【導(dǎo)讀】入，取得盡可能多的教學(xué)效果。從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求。認為教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程。認為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目。從表層、中層、深層對有效教學(xué)進行結(jié)構(gòu)化分析。有效教學(xué)就是為達成“好教學(xué)”的目標而自覺樹立先進的教學(xué)理想，并通過綜合利用。的過程，有效教學(xué)是一個與時俱進、發(fā)展性的概念，沒有最好，只有更好?？傊行Ы虒W(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在。合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學(xué)的三維目標是學(xué)生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。有效生成要立足文本的重點、難點進行。現(xiàn)代教學(xué)理論稱之為教學(xué)污染現(xiàn)象。科學(xué)知識和有效知識是相互聯(lián)系的兩個概念，但科學(xué)知識并不一定等于有效知識。

　　

【正文】 項活動 (或稱為教學(xué)策略 ) ④設(shè)計測量學(xué)生目標達成度的評價方法與工具 ⑤根據(jù)每一個學(xué)習(xí)具體目標達成度以及學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度對教學(xué)進行調(diào)整 ?教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是為實現(xiàn)教學(xué)目標而要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。對教學(xué)內(nèi)容的分析主要從兩個維度進行：一是看本部分內(nèi)容的教學(xué)在學(xué)科總體教學(xué)目標達成 中的作用如何；二是看本部分內(nèi)容的教學(xué)活動，會對學(xué)生的一般發(fā)展起到怎樣的促進作用。這是制定本部分教學(xué)目標的總的指導(dǎo)思想和依據(jù)。具體可從下列角度進行： ?學(xué)習(xí)類型分析：依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和現(xiàn)代教育心理學(xué)的知識分類理論進行。 ?結(jié)構(gòu)分析：一是指教材本身的知識結(jié)構(gòu)體系分析，二是指結(jié)合學(xué)生的發(fā)展狀況進行的學(xué)習(xí)目標分析。 ?重點、難點分析：根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容中最突出的，最重要的目標稱之為教學(xué)重點。教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生已有知識經(jīng)驗中不具備的或與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相抵觸的的知識點我們稱之為教學(xué)難點。 象分析 ?學(xué)生的一般特征分析： 認知方面：思維形式逐步由形象性轉(zhuǎn)向抽象邏輯性。①能通過假設(shè)進行思維；②具有一定的預(yù)計能力；③不僅僅依靠事實經(jīng)驗，基本實現(xiàn)了思維的形式化；④思維過程中的自我意識和監(jiān)控能力較強；⑤思維的求異性較強 情感方面：獨立性和自主性加強，追求真理、正義和美好的東西，大多數(shù)行為表現(xiàn)為意志行為。 ?學(xué)習(xí)風格分析：學(xué)習(xí)風格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。包括學(xué)習(xí)者在信息接收、加工方面的不同方式；對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的不同需求；在認知方式上的差異，如獨立性 和依存性、沉思型和沖動型等；某些個性意識傾向性因素，如控制點、焦慮水平等；生理類型的因素，如左右腦功能優(yōu)勢等。研究學(xué)生學(xué)習(xí)風格的目的在于改善教學(xué)設(shè)計，使其更加具有科學(xué)性。 ?學(xué)生起點學(xué)習(xí)能力分析： ?奧蘇伯爾認為，學(xué)習(xí)就是把新知識和已有知識聯(lián)系起來，將新知識納入學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)中去的過程。加涅也認為，傳授新知識之前，首先必須激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的已有知識。 ?學(xué)生起點能力分析包括：①對新知識的學(xué)習(xí)所需要的預(yù)備知識和技能的分析；②對目標能力的分析：即了解學(xué)生是否已完全掌握或部分掌握教學(xué)所要達到的目標，以及達到的程 度如何。③了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度如何，如是否存在偏見或誤解等。 ?對學(xué)生學(xué)習(xí)起點能力的分析主要通過調(diào)查的方法進行。調(diào)查可以有多種途徑和方式，傳統(tǒng)教學(xué)中的 “摸底測驗 ”(前測 )，整理以往的測驗結(jié)果，與其他教師交換看法。教師對學(xué)生的個別談話，學(xué)習(xí)情況調(diào)查座談等，都可以獲得有參考價值的信息。 ?教學(xué)目標是指預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)活動要達到的標準。作為規(guī)定教學(xué)活動方向的重要指標體系，它既是評價教學(xué)過程的標準，又有指導(dǎo)教師進行教學(xué)策略選擇、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的功能，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。 ?教 學(xué)建議：如何有效進行教學(xué)，達成教學(xué)目標，從課時安排和教學(xué)方法二個層面上提出的建議。 ?實驗與活動建議：從實驗教學(xué)應(yīng)把握好的環(huán)節(jié)、注意事項等方面提出建議。 ?教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標而采用的教學(xué)活動的程序（過程）、方法、形式等要素的總體考慮。教學(xué)策略具有指示性和靈活性，而不具有規(guī)定性。好的教學(xué)策略可以發(fā)揮教學(xué)理論具體化和具體教學(xué)活動方式概括化的作用。沒有任何一種單一的教學(xué)策略能夠適合所有條件下的教學(xué)活動，最好的教學(xué)策略就是在一定的具體情況下達到特定教學(xué)目標的最為有效的方法論體系。 ?新課 程強調(diào)通過教師改變教學(xué)策略和教學(xué)方式，達到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進而促進學(xué)生主動、和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標。 ?教學(xué)方法的設(shè)計 ?教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了達到教學(xué)目標，在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，借助一定的教學(xué)手段(工具、環(huán)境 )而進行的師生相互作用的途徑、方式等，包括教師教的方法、學(xué)生學(xué)的方法以及師生相互作用的方法。方法的選擇和運用受到教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知基礎(chǔ)的制約。采用和選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法的目的在于用恰當?shù)摹W(xué)生最容易接受的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強化和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。 ?常用的 教學(xué)方法有講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實踐法、引導(dǎo)一探究法、提綱一自學(xué)法和嘗試法等。新課程還提倡采用調(diào)查、收集資料、分析資料、模擬、角色扮演、辯論等多種教學(xué)方法。 ?實際教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的特點，學(xué)生的年齡、心理特征等因素，對各種教學(xué)方法進行比較后再選擇和組合，以獲得理想的教學(xué)效果。 ?新課程強調(diào)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思考方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方法，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。 ?教學(xué)過程的設(shè)計 右圖是根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工模型、廣義的知識學(xué)習(xí)階段和分類模型，我國心理學(xué)家提出了 “六步三階段教學(xué) ”的教學(xué)過程模型。 ?教學(xué)媒體的正確選擇和使用可以大大提高教學(xué)效率。因為教學(xué)媒體在教學(xué)中具有固定性和可重復(fù)性、擴散性、通用性和能動性以及直觀性和趣味性等特性和功能，所以，根據(jù)教學(xué)的需要，對各種媒體進行適當?shù)倪x擇、組合是教學(xué)設(shè)計的重要任務(wù)之一。 ?選擇和設(shè)計教學(xué)媒體的指導(dǎo)思想應(yīng)當是有利于教學(xué)目標的達成，而不是為使用技術(shù)本身而使用技術(shù)。在選擇和設(shè)計中，當然可以運用先進的教學(xué)媒體來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，這是當今中學(xué)教學(xué)改革的重要方面。教學(xué)實踐表明，從抽象到抽象的認知過程不符合中學(xué)生的年齡和心理特點， 往往使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)情緒，或在學(xué)習(xí)中生搬硬套、生吞活剝，不利于知識的掌握和能力的培養(yǎng) ?在傳遞知識信息方面，媒體并不是一個無足輕重的因素，傳遞方式對傳播效果會產(chǎn)生重要影響。①媒體一般是靈活的可替換的，關(guān)鍵是在給定的條件下采用何種媒體最合適；②每種媒體都有內(nèi)在的規(guī)律，即有一套充分發(fā)揮其功能的固有法則，必須正確地加以利用，再好的媒體如果使用不當，也發(fā)揮不出好效果；③并不存在 “超級媒體 ”。 ?計算機可以把文字、聲音、圖像、光線、色彩、動畫、視頻等多媒體綜合起來，能夠把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化，幫 助學(xué)生將感性認識理解、認識、升華為理性認識。 ?媒體可以提高教學(xué)的效果，但代替不了教師對學(xué)生的綜合影響，不能過分夸大媒體的作用，一味依賴媒體。 ?媒體的使用不可追求形式化，應(yīng)根據(jù)實際情況．考慮優(yōu)先使用的程序－－直觀、簡單、低耗值、高性能等，應(yīng)發(fā)揮不同技術(shù)各自的優(yōu)勢。