【正文】 ，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。通過自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力和思維能力，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）、學(xué)生會(huì)認(rèn)本文的15個(gè)生字，會(huì)寫“類、傳染、亡”個(gè)生字；理解“龐大”等詞。（二）、學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。（三）、讓學(xué)生了解恐龍滅絕的傳說，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。（四）、教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫“類、傳染、亡”3個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。五、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。六、學(xué)前準(zhǔn)備：（一）課前教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（二）教師畫恐龍圖，準(zhǔn)備生字卡片七、教學(xué)過程：（一）畫“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”畫“恐龍”（1）導(dǎo)：今天的同學(xué)們一個(gè)個(gè)看起來真是精神十足呀，既然我們的同學(xué)們都這么給老師面子，劉老師就想給大家獎(jiǎng)勵(lì)些什么表示表示，獎(jiǎng)什么呢？請(qǐng)大家看黑板，可要仔細(xì)看哦！[師畫：“恐龍”] [設(shè)計(jì)意圖：在開頭安排畫恐龍送“禮物”入手，有幾點(diǎn)好處：一、激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，我國(guó)教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分?！倍?、有利于幫助學(xué)生快速地集中注意力。]看圖片。導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看老師畫的這是什么？[師板書：恐龍]下面我們一起去欣賞一下它家族的朋友吧（課件出示圖片）。談“恐龍”（1）導(dǎo)：今天你還能在地球上見到這些活生生的恐龍嗎？[生：不能]（2）導(dǎo)：為什么呀？（生：已經(jīng)滅絕了）它們是怎么滅絕的呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板題。[師板書：的滅絕] [出示第一段：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩憶年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。] A、導(dǎo)：這里告訴你什么？[歷史長(zhǎng)]句子哪個(gè)詞能說明歷史長(zhǎng)？[出示：300萬年兩億年] B、導(dǎo)：你理解得非常好，相信你會(huì)朗讀得更好，愿意試一試嗎？[指名讀——挑戰(zhàn)讀——那小組來挑戰(zhàn)讀] C、導(dǎo)讀：但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？ [設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容信息相鏈接，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。]（二）讀準(zhǔn)課文，學(xué)習(xí)生字詞導(dǎo)：趕快打開書31課，帶著2個(gè)要求來自由讀，要求：（1）、遇到生字多讀幾次，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌或書上的拼音。（2）、想想恐龍滅絕的原因。學(xué)習(xí)生字詞（1）、導(dǎo)：大家讀得可真認(rèn)真，但馬老師不知道你們自學(xué)效果如何？敢讓老師考一考嗎？[真有信心] [出示詞語：小老師帶讀——開火車讀]（2）、師：生字寶寶這么快就會(huì)讀了，我們把它送回文中，誰會(huì)讀？[指名分節(jié)讀] [設(shè)計(jì)意圖：通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“生字寶寶”。而且，注重學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，能利用圖片和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解詞語，這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)字、詞教學(xué)的特點(diǎn)。]讀懂課文（1）導(dǎo)：讀得真好！還想再讀嗎？想，真是好孩子，這么喜歡讀書！這次葉老師請(qǐng)大家選自己喜歡的方式讀4自然段，可以同桌你讀一段，他讀一段；也可自由讀。讀完后說說：恐龍滅絕的原因。（2）導(dǎo)：曾經(jīng)如此輝煌，如此龐大的恐龍?jiān)诘厍蛏蠟槭裁磿?huì)消失呢？請(qǐng)讀完的同學(xué)們四人一小組互相討論。學(xué)生匯報(bào)：[隨機(jī)板書：寒冷、饑餓、偷蛋、疾病、降溫說] [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分自主質(zhì)疑、合作交流。既讓學(xué)生自己讀書自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)筆邊思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力，又讓學(xué)生小組討論探究，努力體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。]（三）談話拓展導(dǎo)：小朋友真厲害，這么快就了解了課文中例舉的恐龍滅絕的各種說法。這些說法，都有一定的道理，但又不能完全讓人信服，所以至今仍是個(gè)謎，教學(xué)謎這個(gè)字。開動(dòng)你的小腦筋，你認(rèn)為還有哪些可能？[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的想像力，激活學(xué)生的思維。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。]總結(jié)：這些說法也有一定的道理，但又不能讓人們完全信服，小朋友，你想解開恐龍滅絕的謎嗎？老師建議你看一下這些書：出示：課外大餐：（1）、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}（2）、《恐龍101問》 課后教學(xué)反思：在《恐龍的滅絕》這篇文章的教學(xué)中，我貫徹“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)思想，通過多種形式的朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。整節(jié)課都在輕松、愉悅的合作與探究中度過是很不錯(cuò)的，也達(dá)到了我所預(yù)計(jì)的效果。當(dāng)然，一堂課下來，也存在一些不足：第一，我在第二環(huán)節(jié)安排的是學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，教師應(yīng)該逐字進(jìn)行分析交流，學(xué)生才能學(xué)的扎實(shí)，而且在識(shí)字的形式上應(yīng)該多樣化，可以先讓他們小組進(jìn)行交流后在反饋，在這方面還缺少漏洞，在以后的教學(xué)中應(yīng)該多多注意，第二：在課堂上沒有給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)寫字，練字，要求會(huì)寫的9個(gè)生字，教師應(yīng)該撿難寫的生字，學(xué)生容易出錯(cuò)的生字給學(xué)生在黑板上正確書寫一遍，這樣更有利于學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的記憶，讓學(xué)生能夠正確書寫所學(xué)生字。