【正文】 同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。二、學習目標1．認識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學奧秘的愿望。三、教學過程(一)、激活思維，開放空間1．問題搶答，激活思維。同學們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）請同學們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，上課伊始，就激活學生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強烈欲望。)2．激活原有體驗，開放學習空間。既然同學們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談談“恐龍”怎么樣？關于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分?！边@一環(huán)節(jié)的設計，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。)3．觀看錄像，強化感知。（放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。(二)、初步感知，認讀字詞1．傾聽錄音，初步感知。（播放課文錄音）你仔細聽聽，這是關于恐龍什么的話題？你對這個話題感興趣嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)2．邊讀邊畫，自主識字。剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準確。(這一環(huán)節(jié)的設計，是要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”。學生是學習的主人，生字教學學生是首當其沖的參與者，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學習的實質(zhì)性環(huán)節(jié)。)3．師生交流，理解字詞。（大屏幕出示字詞）教師檢查識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(自主學習和協(xié)作學習之后，教師有必要驗收識字情況，及時糾錯排謬，傳授知識要點，隨機點撥字義。)(三)、師生互動，理解全文1．認識分號，理解思路。請同學們默讀課文，邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（指導默讀方法：不出聲，不指讀）（如果答案出現(xiàn)分歧）小組同學交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，問題出在哪？認識分號(語文課程標準》中指出：低年級學生要學習默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學過程中，教師要有意識地在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)設計默讀，使學生的默讀能力逐步提高。)師生互動，讀中感悟這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學交流一下。匯報小組學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學這個復雜的動態(tài)系統(tǒng)中會不斷暴露教與學的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學生發(fā)展了思維，實現(xiàn)了知識的突破。)(四)、啟發(fā)想象，拓展延伸。大膽假想正是因為這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！提供線索，開拓視野你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：大屏幕出示：《恐龍問答101》《藍貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}(英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”學生是個獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同?！墩Z文課程標準》指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學生的理解更深刻了，體會更豐富了。)《恐龍的滅絕》教學設計12教學目標：鞏固生字新詞的學習，學寫生字“謎”“類”。正確、流利地朗讀課文。理解課文中所講的關于恐龍滅絕的說法。對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。教學重點：學習課文第4自然段，理解課文中關于恐龍滅絕的兩種說法，了解并推測其余更多的說法。使學生對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣。教學難點：學習第3自然段，理解“撞擊說”的因果順序。教學過程：一、引入上節(jié)課，我們一起走進了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解到的恐龍知識。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來探討恐龍的“滅絕”，齊讀課題“恐龍的滅絕”。二、復習出示詞語：【躲避 孵化 龐大 耐不住 塵埃 或者 哺乳動物 人類】還記得這些詞嗎？（指名讀，齊讀）通過上節(jié)課的學習，我們不僅認識了這些詞語，還知道了人類在地球上生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。也就是說，在6500萬年前的中生代，地球上的主人就是這些龐大的恐龍。（圖）瞧！各種各樣的恐龍，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。放眼望去，盡是恐龍的世界。但是，今天我們卻再也看不到恐龍了。龐大的恐龍為什么會消失了呢？三、略讀讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的4自然段，找一找課文為我們講述了幾種不同的說法，分別是什么呢？（自由讀，指名說）板書：寒冷說 撞擊說 偷吃說 傳染說 降溫說課文中詳細地為我們介紹了哪兩種說法？那就讓我們也來細細地研究研究這兩種說法，好嗎？四、精讀出示：【有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。恐龍耐不住嚴寒，就慢慢地消失了?！壳?，這就是其中的一種說法——“寒冷說”。誰來讀一讀？（指名讀）其他小朋友邊聽邊找找這種說法認為當時地球上出現(xiàn)了怎樣的情況。（1）（指名說）“突然”（點紅）是指什么，你能換個詞嗎？（2）一下子會變得怎么寒冷呢？請你猜測一下，也許會冷到怎樣的程度。（指名說）啊，這么寒冷，我們課文中用了一個什么詞語？“嚴寒”。（3）面對這種突如其來的嚴寒，恐龍能適應嗎？能忍受嗎？是呀，因為恐龍耐不住嚴寒（點紅），所以就慢慢地消失了。你能像老師一樣用上“因為……所以……”來說說恐龍消失的原因嗎？（指名說）你能像XX一樣，把這個原因告訴你的旁邊小朋友嗎？（同桌說）（4）你一定也能通過朗讀把這種說法清楚地告訴給在坐的每一個人吧？（指名讀）（5）可是，地球上所有的39。動物都耐不住嚴寒而消失了嗎？那么，恐龍為什么會耐不住嚴寒呢？（出示第二段）默讀第2自然段，從書上找一找。（指名說）（6）沒有冬眠的習慣（點紅），他們就不能……身上沒有皮毛，他們就會……孩子們，假如恐龍有冬眠的習慣，他們就能……假如他們身上有厚厚的皮毛，他們……也不至于會耐不住嚴寒而被滅絕了。（7）孩子們，讓我們一起來讀讀這種說法吧。然而，這只是其中一種說法，另一種說法推測當時……出示：【宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。】（1）（指名讀。）行星撞上地球了，這是多么可怕的事啊?。ㄗx）想看看那一瞬間嗎？（觀看錄像片段）面對一片黑暗，你有什么感覺？帶著這種感受一起來讀讀這句話。（齊讀）（2）請你想象一下，這種情況會給恐龍的生活造成怎樣的威脅？（指名說）（3）你們的推測都很有道理，那么有一部分專家又是怎么說的，他們認為恐龍是怎樣一步步走向滅絕的呢？出示句子：【因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。】輕聲讀讀這兩句話。（指名讀）（4）這種說法認為，恐龍是怎么滅絕的呢？（指名說）師說，引出：植物 以植物為食物的恐龍、動物 食肉的恐龍恐龍就是這么漸漸地滅絕了。你能把這段話讀清楚嗎？（男女分組讀）小朋友們，你們弄明白這種說法了嗎？趕快拿出筆來給他們排排隊吧。（出示排序）（ ）植物大量枯萎、死亡（ ）宇宙行星撞擊地球（ ）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去（ ）地球上一片黑暗（ ）食肉恐龍漸漸滅絕交流：你是怎么排的，說說你的想法。（5）你能連起來把這種說法清楚地讀給大家聽。那就讓我們拿起書，一起來讀一讀吧。（齊讀）五、略讀第4段，拓展。除此以外，還有其他種種說法，比如……比如……又比如……（出示相關的內(nèi)容，指名讀）你對哪種說法比較感興趣呢？把你喜歡的說法讀給大家聽聽吧。你能把這幾句話連起來讀一讀嗎？你瞧，這段話后的“……”又表示什么呢？（指名說）你還知道關于恐龍滅絕的其它說法嗎？你相信哪一種說法或者不相信哪一種說法呢？跟大家說說你的想法好嗎？六、學習第5段。是??！對于恐龍滅絕的說法真是太多了，據(jù)有關人事統(tǒng)計，共有130多種呢。然而……出示：【這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了?！浚?） （師讀）從這段話中你又聽明白了什么？（2） 你還有別的什么想法呢？（3） 希望在不久的將來，恐龍滅絕之謎能在你們的研究中被解開。七、寫字：謎、類比較、說說異同。范寫。練寫?！犊铸埖臏缃^》教學設計13一、教材分析《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學知識小品文。全文以科學家們關于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學對象為二年級學生，他們活潑好動、想象力豐富，對事物充滿濃郁的好奇心。二年級學生已經(jīng)養(yǎng)成課前預習的習慣，課前的熟讀課文，自學生字，為課堂上的學習做好了鋪墊。二、教學目標及難重點（知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀）教學目標：知識與技能：認識15個生字，認讀生字詞，掌握一定的識字方法。過程和方法：自主識字、讀書，在合作交往中互相啟發(fā)對科學的理解，對課文的深刻感悟。情感態(tài)度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。教學重點：識記本課十五個生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。教學難點：讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。三、教學策略選擇與設計，設計理念作為一篇科學小品文，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測性，借助多媒體教學資源展示并拓展教學內(nèi)容，可以幫助學生更好地了解課文，且更能激發(fā)學生的探究興趣。信息技術與語文學科整合的方法本節(jié)課多媒體教學資源成為創(chuàng)設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而拓展和促進學生學習方式的39。改變。創(chuàng)設情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學法創(chuàng)設有利于調(diào)動學生情感的多媒體情境和活動情境，在大量的語文讀的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。四、教學環(huán)境及設備、資源準備教學環(huán)境：教室學生準備：預習課文，自學生字。教師準備：制作PPT多媒體課件教學資源：多媒體課件五、教學過程教學過程教師活動學生活動媒體設備資源應用分析一、創(chuàng)設情境，導入質(zhì)疑二、巧闖三關，細讀探究三、拓展延伸，激發(fā)探究。由夢幻劇場激發(fā)學生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創(chuàng)設情境，引導質(zhì)疑。課件出示小龍博士，巧設三關，激發(fā)學生學習課文的興趣。第一關：朗讀課文。指導學生正確流利朗讀課文。第二關：識記生字。出示生字詞，指導學生認讀、說話、識記生字。第三關：研究原因。指導學生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？在學生的交流中，運用多媒體課件引導學生理解感悟課文內(nèi)容。重點交流第二種說法。出示小龍博士，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最，開拓學生視野，激發(fā)學生探究精神。 提供有關恐龍網(wǎng)站，教給學生運用網(wǎng)絡的能力。觀看影片，談感受，質(zhì)疑：恐龍為什么會滅絕呢？認真聽課件中小龍博士的話，做好準備，準備闖關。按照要求自由讀，分自然段個別讀，同桌檢測讀，通過反復讀做到正確流利朗讀。認讀詞語：自由讀、個別讀、領讀、齊讀、選詞說話。識記生字：交流記字方法。默讀課文，思考問題；交流反饋：A第一種說法：自由讀找關鍵詞，根據(jù)關鍵詞聯(lián)系簡單的復述；B第二種說法：師生合作讀，排列圖序，按課文內(nèi)容填空，觀看《恐龍》中行星撞地球的片段；C齊讀其他三種說法，想象：還有什么說法？向小龍博士提問：關于恐龍，你還想知道什么？認真觀看恐龍之最。生動形象的視頻資料，豐富了學生的視聽感受，精美的畫面，激昂的音樂一下子就把學生帶進了奇妙的恐龍世界?？ㄍㄐ蜗笮↓埐┦康某霈F(xiàn)，大大激發(fā)了學生學習課文的興趣。課件中出示難讀的句子，讓學生反復讀，在讀中提高朗讀能力。出示恐龍蛋生字，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學生興趣濃。出示段落文字，點擊關鍵詞語變色，使學生更準確的理解課文內(nèi)容。高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽效果，瞬間把我們帶到了那個可怕的災難現(xiàn)場，學生感受深刻，加深了學生對課文內(nèi)容的感悟。小龍博士再次出現(xiàn)，首尾呼應，借助小龍博士，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。結尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學生探究恐龍世界的興趣。六、教學評價設計朗讀的評價：通過自由讀、個別讀、同桌讀，組織學生進行評價，達到正確流利朗讀。識字的評價：通過自由讀、個別讀、領讀、齊讀等方式學習識