【正文】 、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住、嚴(yán)寒、消失）“另一種說法”讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？ 學(xué)生自由讀后，談自己的感受。師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。師生合作填寫下列表格。說法 起因 變化 結(jié)果（五）鞏固字詞，書寫生字。出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類”。寫之前強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢，以及要寫好一個(gè)字還應(yīng)該注意仔細(xì)觀察和用心去寫。學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。）學(xué)生練寫，展示佳作。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)回顧（1）開火車認(rèn)讀生字、詞語（2）借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。（二）再學(xué)習(xí)“其他說法”自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說法。用自己的話概括又知道了哪些恐龍滅絕的說法。（1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋（2）突然流行傳染?。?）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。（三）回顧全文，用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。（四）拓展知識(shí)。除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？ 借助“省略號(hào)”知道還有很多說法。先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請(qǐng)學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。扮演小記者，采訪科學(xué)家，激發(fā)探究興趣。采訪：博士，聽說您對(duì)恐龍很有研究，請(qǐng)您談?wù)劊壳埃祟悓?duì)恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認(rèn)為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？（五）識(shí)字、書寫其他幾個(gè)生字。（略）（六）積累詞語。讀讀抄抄刻后練習(xí)中的詞語。說說你還喜歡課文中的那些詞語，把他們積累在詞語本上。（七）拓展活動(dòng)。根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。資料：恐龍滅絕的其他說法：恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕?？铸埵秤玫闹参镉卸?。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。有一段時(shí)間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。第五篇：恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)楊市小學(xué) 劉霞【教材簡說】：打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。【學(xué)情分析】：這是一群樸實(shí)、活潑的孩子，他們來自農(nóng)村，更渴求知識(shí)的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識(shí)字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識(shí)字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，理解“龐大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和愿望。學(xué)會(huì)“推測”的思維?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】：重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫“類、傳染、亡”3個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心?！驹O(shè)計(jì)理念】本文的教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話?！緦W(xué)前準(zhǔn)備】（一）、課前教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（二）、教師畫恐龍圖，準(zhǔn)備生字卡片【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，了解恐龍。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”?！翱铸埖臏缃^”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。二、讀好課文，提取信息自讀課文，讀準(zhǔn)字音。，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。，再次練讀。，你了解到哪些信息？讓學(xué)生隨意說，及時(shí)糾正語音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)？知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。（4）教師引讀，讀好問句。三、以讀代答，理解詞句：“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。，以讀代答：（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）師引讀：還有其他的說法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……四、讀中促悟，悟中積累詞句師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法?！耙环N說法”。，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、2 嚴(yán)寒”?！翱铸垶槭裁茨筒蛔?yán)寒？”，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）“另一種說法”“另一種說法”，說說你讀懂了什么？，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？學(xué)生自由讀后，談自己的感受。，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。課件出示：（3）植物大量枯萎、死亡。（1）宇宙行星撞上地球。（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。（2）地球一片黑暗。（5）食肉恐龍漸漸滅絕。讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來解釋。五、鞏固字詞，書寫生字：“亡、肉、耐、類”。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。），教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。），展示佳作。