【正文】 視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀的讓孩子感受恐龍的有趣，加深孩子對恐龍的認識?！　×?、 教法　　神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關知識，激發(fā)學生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣?！币虼耍疚牡慕虒W著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，合作交流，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當練習有條理地說話。　　七、 流程　　（一）談話激趣，聊聊恐龍?！　≌n件出示恐龍視頻。提問：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？這個問題學生一定會比較感興趣，也會愿意交流有關恐龍的知識。在交流的同時結合恐龍圖理解“龐大”。提問：這么龐大的恐龍我們的地球上現(xiàn)在還存在嘛？引出課題《恐龍的滅絕》，利用學生的興趣，在不知不覺中將學生引入課文的學習?！　。ǘ土暽~，初讀課文　　這一環(huán)節(jié)主要是復習第一課時的教學內(nèi)容，鞏固孩子的生字認讀情況，為細讀，理解課文做準備?！　。ㄈ┳x好課文，提取信息。　　自讀課文?！　∽x了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。這樣處理可以較好的順應學生急切地想要了解課文內(nèi)容的心情?！　「鶕?jù)學生的回答進行隨機的引導。重點引導學生明白恐龍的存在時間，對于“三四百萬年”和“兩億年”這樣比較大的數(shù)字，孩子們　　是很陌生的，教師可以將這些數(shù)字板書成阿拉伯數(shù)字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句了。　　教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”　?。ㄋ模┮宰x代答，理解詞句?！　≡趯W生初步了解了課文大意之后，再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。并且在找到的恐龍滅絕的原因上用自己喜歡的符號進行勾畫，并且和同桌進行交流，看看都能找到幾種說法。這樣的合作學習，有利于學生積極思考、大膽發(fā)言，有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力?！　±首x反饋，以讀代答：　?。?）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是……　　師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？另一種說法是……　　師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……　?。ㄔ陂喿x教學中應讓學生充分地讀，在以上教學環(huán)節(jié)的設計中，充分體現(xiàn)了這一點。先由學生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學生以讀代答，既反饋檢查了學生的朗讀情況，又讓學生進一步了解了有關恐龍滅絕的幾種說法。）　?。ㄎ澹┳x中促悟，悟中積累詞句。　　在上一環(huán)節(jié)初讀課文之后，就順理成章的進入到對重點內(nèi)容的分析中來了，老師可以很自然地過渡：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。　　A、“一種說法”　　自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？　　充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。　　第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應?！　〉诙淞私狻翱铸垱]有冬眠的習慣”　　第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”　　師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。　　連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”　　出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）　?。ㄐ抡n標指出，閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設計重在讓學生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學生自我感悟的基礎上，提供與本小節(jié)相關的詞語，進行語言的內(nèi)化和表述。既進行了隱性的識字教學，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）　　B、“另一種說法”　　讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？　　這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？　　小研究?！　闄z查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究?！　≌n件出示這一段中關于恐龍滅絕的關鍵句子：　?。ǎ┲参锎罅靠菸?、死亡　?。ǎ┯钪嫘行亲采系厍颉　。ǎ┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆游餄u漸死去　?。ǎ┑厍蛞黄诎怠　。ǎ┦橙饪铸垵u漸滅絕　　讀一讀課文，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。　　師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程?！　。ㄐ抡n標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小研究這一教學環(huán)節(jié)的設計，就是營造學生自主、合作、探究的學習[內(nèi)容來于YY_課件_園 ]氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關系，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）　　C、其他說法　　自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學生可能產(chǎn)生分歧）　　分別請3位學生讀讀三種說法。　　說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。　?。?）哺乳動物偷吃恐龍蛋　?。?）突然流行傳染病　?。?）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍?！　、分析幾種說法　　課文中列舉的幾種說法也只是科學家們的推測，還不能完全證實，你覺得那種說法最合理？說說你認為合理的理由。你認為不合理的也請說說你的理由。先在小組內(nèi)說一說，再全班交流?！　∵@一環(huán)節(jié)的設計，主要是引導學生讀中思考質(zhì)疑。對課文提出的幾種說法，不但要讓學生讀懂，更要讓學生學會思考、分析其中的合理性?！墩Z文教學大綱》中提到:要正確處理傳授知識通發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關系。知識是智力和能力的基礎，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學生加深對知識的理解。要引導思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認識水平。既然課文列舉的是還不能完全證實的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過學生自己的理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點，你不贊同的請你說出你的理由。在這個過程中重點是培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的能力，學會提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。并引導學生體味其中的過程，學會思考的方法。　?。┩卣怪R?！　〕苏n文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？　　借助“省略號”知道還有很多說法?！　∠茸寣W生說說自己了解到的說法或者自己想到的自己覺得更合理的想法?！　?chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣?，F(xiàn)在孩子們都了解了那么多關于恐龍滅絕的說法，真可謂是一個個小博士了！現(xiàn)在我就要來采訪采訪我們的小博士，看看小博士們都能告訴我們哪些關于恐龍滅絕的知識呢！　　采訪：XX博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談談，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？這一環(huán)節(jié)的設計有利于激起學生繼續(xù)去關注恐龍滅絕之迷，引起學生的求知欲和探索欲?！　〗榻B相關網(wǎng)站、資料。　?。▽W生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡世界，在網(wǎng)絡世界里了解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）　　八、 板書　　恐龍的滅絕　　地球變寒冷行星撞地球　　偷吃恐龍蛋流行傳染病　　氣溫下降……　　板書完成可讓學生參與進來，教師只需板書課題，后面的內(nèi)容由學生在理解課文的基礎上完成，讓學生最大限度的參與到課堂中來。【《恐龍的滅絕》說課稿7篇】