【正文】 您對恐龍很有研究，請您談談，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？（五）識字、書寫其他幾個生字。（略）（六）積累詞語。讀讀抄抄刻后練習中的詞語。說說你還喜歡課文中的那些詞語，把他們積累在詞語本上。（七）拓展活動。根據本文的內容以及自己了解到的內容，編一些關于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。資料：恐龍滅絕的其他說法：恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕?？铸埵秤玫闹参镉卸?。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。第五篇：恐龍的滅絕教學設計《恐龍的滅絕》教學設計楊市小學 劉霞【教材簡說】：打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。【學情分析】：這是一群樸實、活潑的孩子，他們來自農村，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學生自主識字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點的方法。于是在教學中教師重引導，少講解；重指點，少分析，通過結合課文的插圖、收集的圖片讓學生在觀察中走進課文，讓學生直觀地感受當時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導學生想象說話感悟文本，進行自主合作、自主探究的學習?！窘虒W目標】：認識15個生字，理解“龐大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學生對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學研究的興趣和愿望。學會“推測”的思維。【教學重、難點】：重點：會認15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。難點：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習精神，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心?！驹O計理念】本文的教學應著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言，適當練習有條理地說話?！緦W前準備】（一）、課前教師有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣。（二）、教師畫恐龍圖，準備生字卡片【教學過程】一、談話導入，了解恐龍。相機指導學生認讀“恐龍”；學生自由發(fā)言，談談有關恐龍的知識。識記“恐”?！翱铸埖臏缃^”，引導學生讀課題。二、讀好課文，提取信息自讀課文，讀準字音。，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。，再次練讀。，你了解到哪些信息？讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）（3）朗讀指導，練習。（4）教師引讀，讀好問句。三、以讀代答，理解詞句：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。，以讀代答：（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法……四、讀中促悟，悟中積累詞句師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法?！耙环N說法”。，充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、2 嚴寒”。“恐龍為什么耐不住嚴寒？”，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）“另一種說法”“另一種說法”，說說你讀懂了什么？，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？學生自由讀后，談自己的感受。，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。課件出示：（3）植物大量枯萎、死亡。（1）宇宙行星撞上地球。（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。（2）地球一片黑暗。（5）食肉恐龍漸漸滅絕。讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。五、鞏固字詞，書寫生字：“亡、肉、耐、類”。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。），教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。），展示佳作。