【正文】 夠復活嗎？課后喜歡恐龍的同學們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。自評：本節(jié)課，學生的學習興趣非常濃厚，因為學生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學過程中，我以發(fā)展學生的自主意識，培養(yǎng)學生自主讀書的能力為出發(fā)點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人。一切以學生為本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學生，根據(jù)學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學生的學習興趣?！犊铸埖臏缃^》教學設計8一、教學課時：第二課時二、教學目的：復習15個生字，會寫“染”這個字。正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。三、教學準備：課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學生準備）、學生用的表格。四、教學過程：（一）鞏固生字做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應的生字卡片。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可?？磩赢嫞来文贸觥巴怠?、“孵”，接著學生“點兵點將”讀。出示課件，開火車讀生詞。寫字指導（1）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）（2）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。（3）師范寫，生描一個寫一個，師提醒學生寫字姿勢要端正。（4）出示兩位學生寫的字（放在投影儀上），讓學生評價，鼓勵學生把字寫好。（二）朗讀感悟過渡：小朋友的生字認得又快又好，真聰明！我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的39。歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。自由讀或小組合作讀。贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。語言文字訓練：用“慢慢地”說話。你還贊成哪些說法？若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學站起來讀。派代表陳述自己的觀點。是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風霜雨雪，人們都沒有經(jīng)歷過這種場面，科學家們根據(jù)推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。請贊成其他說法的同學分別說明理由。誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。同學們能在書中找到答案嗎？學習小組合作討論。經(jīng)過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據(jù)書上內容來辯論。指名辯。1對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。1為什么恐龍滅絕是個謎？指名說。我們只能在電影和書籍中想象恐龍當時的輝煌，同學們想看恐龍當時輝煌的情景嗎？（觀看錄像）五、拓展延伸除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因導致恐龍滅絕的嗎？指名說。這些原因需要進一步驗證，才能使全世界人信服，同學們可以去查一查恐龍的資料，長大后進行專門研究，使恐龍滅絕這個謎能夠解開?！犊铸埖臏缃^》教學設計9教學要求 ：知識與技能（1）、認讀、會寫本課生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法（1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。（3）、通過朗讀，感受科學探索的樂趣。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)探索科學的興趣重、難點與關鍵認讀、會寫本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。課時劃分兩課時教學過程：第一課時一、導入出示教學掛圖。講畫面內容，了解恐龍。恐龍：遠古時代的一種體型龐大的食肉、食草動物，已滅絕。出示自己收集的資料。（1）組成小組議恐龍A形狀 }B飲食 } 以了解、收集的資料為主。（2）派一兩人上臺介紹對恐龍的認識教師：大家對恐龍很感興趣，現(xiàn)在請大家看一段動畫片。（有關恐龍的39。）教師：今天我們來學習一篇課文：恐龍的滅絕。二、自由讀課文自由泛讀。畫出生字講講課文的大概內容課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。三、學習生字出示生字詞限時自由拼讀。組成兩人小組對讀。抽取四人上臺領讀。出示卡片測讀。五、指導書寫出示生字詞講識記要點：教師范寫，寫生書寫。六、布置作業(yè)抄寫詞語。第二課時一、復習聽寫詞語。出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。二、學習課文自由讀課文，想想：（1）課文提了一個什么問題？（2）、課文又解決了什么問題？（3）、課文還有什么問題是無法解決的？（另一種教法：請同學們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題）自由組成討論小組解決問題。匯報。（1）、問題：龐大的恐龍為什么會消失呢？（2）、解決：課文提出了幾種說法？A、有一段時間，地球嚴寒，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。C、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。D、流行傳染病，恐龍全部死亡。E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個謎，至今還未解開這個謎。深入學習課文。（可由學生提出疑問）（1）、第4自然段的省略號說明什么？大家猜一猜。說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。（2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。(此處可進行辯論教學)示例1：甲方：我認為寒冷說有道理，讓人信服。乙方：我認為寒冷說沒有道理，不能讓人信服。因為也有很多動物沒有皮毛，如蛇都能躲過嚴寒，而恐龍為什么不能？教師：予以鼓勵并引導朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。示例2：甲方：我認為行星撞擊星球說有道理。乙方：我認為行星撞擊星球說沒有道理。因為那么多的食草食肉動物都能活下來，為什么唯獨恐龍滅絕了？教師：說得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。（3）、第3自然段的說法可以有其他得學生可補充恐龍滅絕的其他原因。教師相機引導朗讀。（以上教學可援引資料與圖片）結束課文，朗讀第5自然段。三、布置作業(yè)收集與恐龍有關的資料開個展覽會?！犊铸埖臏缃^》教學設計10一、課前透視：《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界?！翱铸垺笔呛⒆觽兎浅８信d趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣。二、教學目標：會認識15個生字，會寫9個字。正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。三、教學重、難點：重點：能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。難點：能理解課文介紹的科學知識。四、教具準備：生字詞語卡片、學生搜集有關恐龍（或滅絕）的資料。五、板書預設：地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果寒冷 耐不住嚴寒撞地球 死亡哺乳動物增多 偷吃 恐龍的滅絕傳染病 死亡氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍教學過程：一、談話激趣，導入新課小朋友們，你們認識它們嗎？趕快和它們打聲招呼吧！觀察感知：考考你，你能說出它們是什么恐龍嗎？那你都知道哪些關于恐龍的知識？引導學生交流對恐龍的了解?？墒乾F(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)……板書課題：3恐龍的滅絕 讀課題想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。二、初讀課文，自主識字自由讀課文，讀準字音，讀通課文；遇到難以理解的詞句作好記號。師生交流，理解字詞：利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。檢查讀通課文情況：分小節(jié)讀課文，重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。三、再讀課文，了解大意默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。反饋交流：教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”，及時評價學生讀書情況。地球變得十分寒冷，恐龍耐不住嚴寒；宇宙行星撞上地球，塵埃遮住太陽，動植物大量死亡；地球上哺乳動物增多，偷吃恐龍蛋；突然流行的傳染病，恐龍全部死亡；全球氣溫下降，不能孵出雌性的恐龍等。四、小組合作，研讀感悟自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？在課文4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，小組合作學習。學習方法：（1）讀一讀：讀自己最感興趣的段落。（2）想一想：恐龍滅絕的原因是什么？（3）畫一畫：畫出文中的重點句。（4）議一議：組內討論不明白的問題，補充有關的自然科學知識。（5）填一填：合作填寫表格。說 法起 因變 化結 果匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。引導學生想像畫面，有感情地讀文。五、寫字指導出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類、謎、傳染、嚴寒?！币龑W生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的`分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆；“嚴寒”的“嚴”字里的兩點往里，“寒”字有三橫等。）學生練習，互相點評，展示佳作。六、拓展延伸，發(fā)散思維恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。學習了這一課，你有怎么的感受？七、實踐活動（二選一）根據(jù)本文的內容以及自己了解到的內容，編一些關于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。根據(jù)自己搜集的資料，出一張“恐龍知識小報”，課后辦一次“恐龍世界”的展覽。相關鏈接：恐龍博物館：是中國科學院南京地質古生物研究所網(wǎng)站的一個主題網(wǎng)頁。詳細介紹了恐龍的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、生活習性、滅絕等相關知識，并有大量資料圖片。中國科普網(wǎng)展覽館之恐龍世界：詳細介紹了恐龍的傳說、種類、故事、滅絕和研究狀況等相關信息，擁有大量圖文資料。中國科普博覽－恐龍博物館：重點介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。四川自貢恐龍展覽館：是中國西南地區(qū)規(guī)模最大的博物館。也是目前世界上擁有大規(guī)?？铸埢癫剡z址保存的、最具特色的專門遺址性博物館?？铸垥r代：擁有恐龍專題研究的大量資料（文字、圖片、影片等。）《恐龍的滅絕》教學設計11一、教材分析打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。二、學習目標1．認識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學奧秘的愿望。三、教學過程(一)、激活思維，開放空間1．問題搶答，激活思維。同學們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）請同學們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，上課伊始，就激活學生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強烈欲望。)2．激活原有體驗，開放學習空間。既然同學們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談談“恐龍”怎么樣？關于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分?！边@一環(huán)節(jié)的設計，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。)3．觀看錄像，強化感知。（放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。(二)、初步感知，認讀字詞1．傾聽錄音，初步感知。（播放課文錄音）你仔細聽聽，這是關