西湖公開課教學設計-資料下載頁
2025-10-27 03:01本頁面
【正文】 湖仙境嗎？師生對讀，十里西湖中，孤山……白堤和蘇堤……三個小島……讀了哪一句你仿佛看到了仙境？結合理解“飄浮、掩映、典雅“等詞語。相機出示圖片并指導朗讀。師小結：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠飄帶，迎風飄逸；藍天、綠島、白云在水波中晃動，時時發(fā)出變幻莫測的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說中的仙境。（四）學習課文的第四段。月下的西湖又是一番怎樣的景象？播放第四自然段錄音。這一段是圍繞哪一句話來寫的？月光下的西湖，又是怎樣一番景象呢？（圖文結合）指導感情朗讀。配樂感情朗讀。師：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經陶醉在西湖的美景中了。可以選擇自己喜歡的兩個自然段，試著感情背誦。學生用各種形式認讀。學生交流：杭州有人間天堂的美稱。西湖就是鑲嵌在“天堂“里的一顆明珠。學生交流后指名2—3人感情朗讀。指名讀課文第二段。學生再次朗讀課文，討論交流。學生交流，估計：（西湖三面是山，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，仿佛一幅優(yōu)美的山水畫。）學生感情朗讀。學生自由試讀，邊讀邊想象。學生再次感情朗讀。指名讀課文第三段。師生對讀。學生自由再讀課文后交流。齊讀第三自然段，體會如仙境一般的西湖美景。生自由讀第四自然段。學生交流，估計：月光下的西湖，又是一番景象。學生感情朗讀。在音樂中體會西湖的迷人夜色。學生自由背誦自己喜歡的兩個自然段。引導反復誦讀，結合欣賞課文插圖來體會。對于重點部分，引導學生對這部分內容進行整體把握，通過各種形式的誦讀，來展示來體會。（五）陶冶情操，拓展延伸多媒體出示西湖美景圖片，讓學生再次欣賞體驗。多媒體出示描寫西湖的古詩，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”讓學生品讀。學習本文的寫作方法，課后寫一處你熟悉的景物。板書設計：西湖遠眺西湖→近賞湖中→月下游賞美妙、迷人第五篇：《西湖》教學設計《西湖》說課稿武麗俊教材分析：本節(jié)課出自江蘇教育出版社出版的小學語文第三冊第二單元第二課。本節(jié)課四個部分內容，分別是：朗讀、書寫、思考回答問題以及背誦。本節(jié)課貫穿了整個教學，是學生進一步閱讀與學習語文的基礎，也是形成學生合理 知識鏈的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課聯(lián)系了寫景和與抒情，在以后學習語文過程中具有重要意義。本節(jié)課是在閱讀的基礎上，進一步體會情感的關鍵。下來我要說一下本節(jié)課的教學目標。教學目標：知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學會運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”等詞造句憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。能力目標：通過講練結合，培養(yǎng)學生預讀與體會情感的能力。分組學習方式，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力。通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。情感目標：培養(yǎng)學生認真、細致的學習態(tài)度。通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生合作精神，增強學生 的求知欲和對大自然的熱愛。當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點，那我們再看看這篇的重點難點是：重點：引導孩子走入課文描寫的情境。難點：在讀中感知、感悟西湖的美景。那么，究竟應該怎樣來完成本節(jié)課的任務呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學法。教法：范例、結合引導探索的方法，激發(fā)學生的學習興趣。教師精講、學生多練，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原 則。采用類比法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取 知識的成功與喜悅感。通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。教學相長，本節(jié)課我所采用的學法主要有兩個。學法：主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！弊詈笪覀冋f一下本節(jié)課的教學過程。教學過程：本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機學生機、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個部分。用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對讀、寫、思考等幾部分的學習。
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