【正文】 （2）全班交流估算方法?？赡軙?huì)出現(xiàn)下面思路：先算出1畦白菜有多少棵（一畦白菜有5行，每行6棵，共30棵），再推想8畦白菜大約有多少棵（2畦大約有60棵，4畦大約有80棵，8畦白菜大約有240棵。）先估計(jì)2畦白菜有多少棵（2畦白菜有10行，每行6棵，共60棵），8畦白菜4個(gè)兩畦就是有4個(gè)60棵，大約有240棵?！?）教師小結(jié)：估計(jì)的時(shí)候要有一定根據(jù)，同學(xué)們可以根據(jù)需要選擇自己喜歡的方法進(jìn)行估計(jì)。問(wèn)題二：大約有多少棵樹(shù)？（1）教師提出要求：比一比，看誰(shuí)估計(jì)得最快、最準(zhǔn)。學(xué)生比賽。（2）交流估計(jì)經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)估計(jì)的最快最準(zhǔn)的學(xué)生介紹一下自己的估計(jì)方法。三、走進(jìn)生活，鞏固拓展，完善估計(jì)策略。估計(jì)“給爺爺?shù)囊环庑拧钡淖謹(jǐn)?shù)。（1）課件出示小明給爺爺?shù)囊环庑?，?qǐng)一名學(xué)生讀一讀。師生交流讀信感受。（2）教師提出要求：請(qǐng)你估一估小明大約寫(xiě)了多少個(gè)字?學(xué)生嘗試估計(jì)后，全班交流估計(jì)的結(jié)果和估計(jì)方法：A、先估計(jì)1行的字?jǐn)?shù)，再算幾行的方法。B、先估計(jì)空白的格數(shù)，再整頁(yè)寫(xiě)滿(mǎn)的字?jǐn)?shù)減去空白的字?jǐn)?shù)。C、用割割補(bǔ)補(bǔ)的方法，將開(kāi)頭一行的字補(bǔ)到第三行中，湊成一整行，再按（1）的方法進(jìn)行估計(jì)?！洞啊方虒W(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能本文篇幅短小但結(jié)構(gòu)緊湊，結(jié)尾出人意料。文中對(duì)比手法的廣泛運(yùn)用，有力地烘托出了主題。學(xué)習(xí)小小說(shuō)精練的語(yǔ)言和富于表現(xiàn)力的藝術(shù)技巧。過(guò)程與方法能夠運(yùn)用對(duì)比和想象的藝術(shù)手法，增強(qiáng)作文的感染力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)通過(guò)對(duì)文章故事情節(jié)的了解及對(duì)人物性格的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、善良的高尚品格。二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，深入剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的美丑及其所揭示的人生哲理。對(duì)文章中細(xì)節(jié)空白和結(jié)尾空白的分析、想象。三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文中所運(yùn)用的小小說(shuō)藝術(shù)技巧，并將之應(yīng)用于作文。準(zhǔn)確把握文中兩位病人的人物形象，并兼容多種理解共存。四、教學(xué)方法提問(wèn)引導(dǎo)合作探討比較研究虛擬再現(xiàn)五、教學(xué)工具多媒體在教室里準(zhǔn)備一個(gè)比較寬敞的位置，搭好一個(gè)簡(jiǎn)單的談話(huà)舞臺(tái)。六、課時(shí)安排一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課世界五彩繽紛，人生萬(wàn)般多姿。美麗的風(fēng)景總是能帶給我們舒暢的心情和美的享受。不過(guò)，今天我要讓大家看一張看上去并不美麗也不多彩的圖片。（出示幻燈片1：一扇普通的窗子）告訴大家，你看到了什么？（絕大部分學(xué)生的回答都會(huì)是：窗戶(hù)、天空等圖片中現(xiàn)實(shí)存在的事物）繼續(xù)引導(dǎo)如果你身處監(jiān)獄，如果你身處病房呢？根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：看到的會(huì)是自由的世界和健康的人們。我們習(xí)慣了用眼睛去觀(guān)察世界，我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界。今天讓我們一起閱讀澳大利亞作家泰格特的小小說(shuō)《窗》，用心靈去解讀窗里窗外的故事。（二）整體感知請(qǐng)大家用自己認(rèn)為是最有效的方法閱讀這篇小說(shuō)，讀完以后說(shuō)一說(shuō)，你從這個(gè)故事中看到了什么。簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，激起學(xué)生的求知欲。（三）深入分析設(shè)置情境，以表演的形式逐步深入。將教室假設(shè)成一個(gè)談話(huà)節(jié)目的現(xiàn)場(chǎng)，舉辦一次《講述人生》的節(jié)目。談話(huà)的目的是使學(xué)生更了解人物豐富的內(nèi)心世界。步驟：①、分好角色：主持人、靠窗的病人、不靠窗的病人②、根據(jù)相應(yīng)的角色，以第一人稱(chēng)作講述的準(zhǔn)備，且設(shè)身處地體會(huì)該角色的內(nèi)心世界。③、匯報(bào)展示要求①、主持人控制整個(gè)談話(huà)的節(jié)奏，內(nèi)容導(dǎo)向等，做好組織協(xié)調(diào)工作。②、通過(guò)講述或談話(huà)，力求把病人的內(nèi)心世界展露出來(lái)。③、觀(guān)眾向兩位病人提問(wèn)，幫助大家盡可能把人物的內(nèi)心分析透徹。由于時(shí)間關(guān)系，只邀請(qǐng)一組展示。匯報(bào)結(jié)束后，由教師和學(xué)生共同對(duì)這組的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)、修正和補(bǔ)充。思考與質(zhì)疑（每問(wèn)出示一張幻燈片）①、同樣的窗口，為什么病友能夠看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的墻？結(jié)合學(xué)生的回答，明確：病友是用心靈在感受，而他用的是眼睛，看到的是現(xiàn)實(shí)中的情景。病友的品格：堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)善良無(wú)私他的品格：自私狹隘冷酷無(wú)情無(wú)法用心去感知的他，看到的只能是冰冷的現(xiàn)實(shí)物體——光禿禿的一堵墻。②、不靠窗的病人的品格真的只能與以上這些貶義詞相聯(lián)系嗎？結(jié)合學(xué)生的回答，明確：不，從他將聆聽(tīng)作為一種享受來(lái)看，從他有了自私的念頭后受到的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐以及病情惡化的困擾來(lái)看，他的本性是善良的。（讓學(xué)生找出文中相關(guān)的語(yǔ)句）但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情，人性被這嫉妒的毒液給淹沒(méi)了，靈魂被自私的心理扭曲了。③、請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)窗外美景的語(yǔ)段。（齊讀）小小說(shuō)篇幅十分短小，結(jié)構(gòu)精致，惜墨如金，作者為什么用如此多的文字來(lái)寫(xiě)窗外的景色？討論，明確：“窗外的美景”描繪得越生動(dòng)，我們?cè)叫乓詾檎?。虛?shí)對(duì)比，待最后真相大白，無(wú)論是不靠窗的病人還是我們讀者受到的震撼也越大。（四）知識(shí)提高小小說(shuō)雖然文章篇幅極短，思想上卻頗有深度。要做到如此的“高效”，就需要運(yùn)用一定有效的藝術(shù)手段，來(lái)達(dá)到“白描”的勾勒效果。所以小小說(shuō)作者常常設(shè)置藝術(shù)的空白，既節(jié)省了篇幅，又給了讀者以回味和再創(chuàng)造的空間。我們一起來(lái)看看細(xì)節(jié)和結(jié)尾中的空白藝術(shù)。細(xì)節(jié)上的空白（出示幻燈片）例：在窗邊那個(gè)病人死去的那個(gè)夜晚，作者多次描寫(xiě)了另一個(gè)病人的眼神，但同樣的眼神表現(xiàn)的是不一樣的心態(tài)，試揣摩他此時(shí)的心理活動(dòng)。①、“一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板?！雹?、“他的同伴大聲咳嗽著，……他兩手摸索著，在找電鈴按鈕，……但是另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著。”③、“病人終于停止了呼吸，另一位病人繼續(xù)盯著天花板?！贝颂幊艘龑?dǎo)學(xué)生回答出我們常態(tài)思維下的困擾、掙扎、冷酷等心理活動(dòng)外，對(duì)學(xué)生所提出的合乎邏輯的答案都要予以不同程度的肯定和鼓勵(lì)。把握多角度解讀的閱讀教學(xué)原則。結(jié)尾中的空白請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，續(xù)說(shuō)一段：當(dāng)這位病人看到光禿禿的一堵墻之后，他……（出示幻燈片：開(kāi)始讓學(xué)生想象的那扇普通的窗）評(píng)價(jià)學(xué)生的想象。那位不靠窗的病人，可能有無(wú)數(shù)種結(jié)局，但是我們還是希望他能從這件事中找回善良的本性。（五）總結(jié)同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的人生中，沒(méi)有人可以保證在其中的一段時(shí)間不走失自己。我們都會(huì)在不經(jīng)意間做錯(cuò)事，我們也會(huì)在迷失以后懊悔不已，所以我們也要不斷地反思、凈化自己的心靈。各位同學(xué)，敞開(kāi)你的心扉，在文學(xué)殿堂中去尋找、感受人性的光輝，讓你的人生更加完美。（六）課外拓展（出示幻燈片）閱讀錢(qián)鐘書(shū)先生的《窗》，并與本文作比較。每當(dāng)老師布置作文的時(shí)候，大家經(jīng)常為沒(méi)有好的題材和創(chuàng)意而發(fā)愁。其實(shí)，我們?nèi)绻麖亩鄠€(gè)角度去思考事物，發(fā)散思維去聯(lián)想。那么我們就不用擔(dān)心作文無(wú)從下筆了。作者通過(guò)病房中的普通的“窗”，聯(lián)系到了心靈之窗，寫(xiě)出了這篇膾炙人口佳作。面對(duì)無(wú)所不有的大千世界，請(qǐng)大家選擇其中一件事物，進(jìn)行有思想深度和哲理高度的聯(lián)想，寫(xiě)出精彩的創(chuàng)意和文字。（七）板書(shū)窗[澳大利亞]泰格特開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局主題一間病房一人描繪窗外美景一人病情嚴(yán)重，一人死去對(duì)贊揚(yáng)描述者兩個(gè)病人一人產(chǎn)生妒忌心理一人見(jiàn)死不救一人占窗口比譴責(zé)貪欲者↓↓景（虛）對(duì)比墻（實(shí)）《窗》教學(xué)設(shè)計(jì)12一、開(kāi)頭：熱烈歡迎尊敬的評(píng)委與老師們分享我們的閱讀智慧。二、導(dǎo)入：同學(xué)們：不同的人對(duì)同一事物有著不同的理解，錢(qián)鐘書(shū)先生認(rèn)為“窗可算是房屋的眼睛”“打通了大自然和人的隔膜”，澳大利亞作家泰格特對(duì)窗有何獨(dú)特的理解？今天就讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《窗》的世界，體驗(yàn)泰格特對(duì)窗的獨(dú)特的見(jiàn)解。亞里士多德說(shuō)：“思維從疑問(wèn)與驚奇開(kāi)始。”三、目標(biāo)定位：親愛(ài)的同學(xué)你想帶著怎樣的疑問(wèn)與驚奇開(kāi)始今天思維的旅程，你想從這篇文章中獲得什么？請(qǐng)給自己制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜合同學(xué)們剛剛確定的目標(biāo)，我歸納如下（一起讀）通過(guò)揣摩人物心理，體會(huì)精巧的構(gòu)思，探究人性的美與丑，領(lǐng)悟其中的哲理。四、檢查預(yù)習(xí)：課前，同學(xué)們經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)了解本文的內(nèi)容，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。在一家醫(yī)院一間窄小的病房里，住著兩位病情嚴(yán)重的病人。一位靠窗，一位不靠窗?？拷翱诘牟∪藶椴豢看暗牟∪司拿枋鲆粋€(gè)美麗的公園，不靠窗的病人逐漸產(chǎn)生占據(jù)窗口床位的自私的想法，見(jiàn)死不救，最終只看見(jiàn)光禿禿的一堵墻。（透過(guò)這扇窗，我看到了人性的美與丑）它不單單是病房的一扇窗，更是一扇心靈之窗，折射出心靈的美與丑。五、人物形象分析：作者在文章中，刻畫(huà)了兩個(gè)怎樣的人，請(qǐng)你任選一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并抓住文中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句子作為依據(jù)進(jìn)行闡述。（一）靠窗病人：通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言體現(xiàn)品質(zhì)。描述哪些美景？這些美景具有什么樣的特點(diǎn)？（自然景物之美、蓬勃著生機(jī)與活力的生命之美、運(yùn)動(dòng)之美——自由、溫馨、美好）他為什么要描述這些美景？他在什么情況下、環(huán)境下描述這些美景？體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？重病在臥，需要靜養(yǎng)，不宜如此勞神費(fèi)心，他完全可以自我陶醉于窗外的美景，或陶醉于自己的想象，靜心修養(yǎng)。但是他主動(dòng)的，義務(wù)的為遠(yuǎn)窗病友每日兩課，描述自己所享有窗外新鮮、活躍的大千世界的一切景物，使遠(yuǎn)窗者真切的感到這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘都是享受，為他羸弱的生命注入一種戰(zhàn)勝病魔的精神力量。病房窄小，兩個(gè)人什么事都不能做，環(huán)境惡劣，處于困厄之中，這位病人仍這么樂(lè)觀(guān)的面對(duì)生活，在艱難中活得有寄托，有樂(lè)趣，有著不滅的希望。更加突出近窗者心懷大愛(ài)，靈魂的高尚。靠窗病人無(wú)私、熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)觀(guān)善良，忘我付出、為了別人快樂(lè)，為了別人幸福。道德高尚，以純正的心緒觀(guān)照到人間流溢著蓬勃生命的真美，并望見(jiàn)了遠(yuǎn)方無(wú)限的美的折光。如果你聽(tīng)了這樣的描述，心底里會(huì)油然而生一種什么情感或想法？（符合人們善良的愿望。）不靠窗病人有怎樣的心理？（通過(guò)描寫(xiě)他的心理活動(dòng)體現(xiàn)品質(zhì)）（二）不靠窗病人：自私貪婪，對(duì)一個(gè)垂危的生命，視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、見(jiàn)死不救，忘恩負(fù)義，冷酷殘忍，靈魂卑劣，雖然最終占據(jù)了迷人的窗口，也無(wú)法窺見(jiàn)美，只看見(jiàn)光禿禿的一堵墻，痛苦的茍延殘喘。人性丑問(wèn)題探究，這樣的結(jié)尾給你怎樣的啟迪？（同樣的一堵墻在不同人眼里呈現(xiàn)不同的狀態(tài)）光禿禿的一堵墻，是遠(yuǎn)窗病人丑惡靈魂的象征，含蓄的顯示卑劣丑惡的靈魂不會(huì)找到亦美亦善的境界，清晰的告訴讀者，美麗的公園景色，是靠窗者美好心靈的投影。作者巧妙的將贊美與批判凝聚于凝練、冷峻的尾句中，富含深刻的人生哲理：凡心懷貪婪，視野短淺、冷酷殘忍的自私者，必然不能與心懷大愛(ài)，襟懷磊落、目光高遠(yuǎn)的高尚者同樣享有感知美、體悟美的同等機(jī)會(huì)。（記下這些智慧的話(huà)語(yǔ)，豐富我們的體驗(yàn)，溫暖我們的記憶。）“光禿禿的”寫(xiě)出荒蕪、冷酷的心靈無(wú)法孕育蓬勃生命。？（自私、貪婪、冷酷等都是一堵墻，都是一種阻隔）墻是障礙。是一種阻隔，面對(duì)阻隔，應(yīng)該進(jìn)行必要的真誠(chéng)的溝通，時(shí)時(shí)揩拭凈化自己的靈魂。讓美德進(jìn)駐我們的心靈。，誰(shuí)都愛(ài)美景，想占據(jù)窗口的位置也無(wú)可厚非，你同意這個(gè)同學(xué)的看法嗎？（愛(ài)不是占有，更不是見(jiàn)死不救，不能違背做人最起碼的原則、良知）`行為是否可以原諒？（當(dāng)然不能）?理解什么，人性是有的弱點(diǎn)的，人性不完全是美的，正是因?yàn)橛胁煌娜诵裕庞辛诉@樣的精彩的世界；——在突發(fā)事件發(fā)生的情況下，或者在艱難困厄的環(huán)境中，一般人往往會(huì)首先保全自己，首先考慮個(gè)人利益，自私肯定會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的誘發(fā)在很多人身上表現(xiàn)出來(lái)；不靠窗病人正因?yàn)樗接蛎?，無(wú)法遏制，是愛(ài)心與自私斗爭(zhēng)的失敗，當(dāng)然也就是自私的勝利，才導(dǎo)致見(jiàn)死不救的行為發(fā)生。轉(zhuǎn)念之間的惡念，往往釀成不可晚挽回的悲劇結(jié)局。不靠窗存在的道德問(wèn)題我們可以通過(guò)道德法庭去審判，而審判的目的應(yīng)該在于警示人們什么是不道德的，以喚醒人們的愛(ài)心。積極的人生態(tài)度指引我們?cè)撟鍪裁矗幌麡O的人生態(tài)度警示我們不該做什么?！耙?jiàn)賢思齊見(jiàn)不賢則內(nèi)省焉”（三）小結(jié)：，請(qǐng)你用：“靠窗病人是一個(gè)的人；不靠窗的病人是一個(gè)的人”來(lái)總結(jié)一下這兩個(gè)人物形象。(熱愛(ài)生命、樂(lè)觀(guān)善良、道德高尚；見(jiàn)死不救、自私冷酷、靈魂卑劣)——鮮明對(duì)比作者對(duì)兩位病人的態(tài)度：懲惡揚(yáng)善（貶惡還是懲惡？學(xué)生討論），也為我們打開(kāi)了一扇窗，一扇心靈之窗，一扇溝通之窗，一扇愛(ài)之窗，通過(guò)溝通，讓愛(ài)、美、善進(jìn)駐我們的心靈。六、拓展：蘇格拉底說(shuō)：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！眲倓偼瑢W(xué)們的表現(xiàn)的確印證了蘇格拉底的智慧，也彰顯了我們的智慧。泰格特想給我們打開(kāi)一扇窗，揚(yáng)善懲惡，用愛(ài)點(diǎn)亮我們的人生。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們需要這樣的窗，指引我們成長(zhǎng)的方向。我們感謝泰格特為我們打開(kāi)了這扇愛(ài)之窗，讓我們走進(jìn)了人生美麗的大花園。其實(shí)，生活中，有太多的善良的人們認(rèn)識(shí)的、不認(rèn)識(shí)的為我們打開(kāi)一扇扇神奇的窗，我相信我們的同學(xué)一定能夠懷著感恩之心如數(shù)家珍。哪位同學(xué)給我們說(shuō)說(shuō)。七、總結(jié)收獲：在愛(ài)的關(guān)照下，同學(xué)們一定收獲多多，請(qǐng)自信滿(mǎn)滿(mǎn)的給我們數(shù)一數(shù)。盤(pán)點(diǎn)我的收獲：可以從小說(shuō)內(nèi)容給我們的啟發(fā)；可以從作者精妙的構(gòu)思給我們的指引；也可以從獲得的學(xué)習(xí)方法等角度談。八、分享他人的閱讀智慧：現(xiàn)在讓我們一起分享一下另外一位讀者的閱讀智慧?？此高^(guò)這扇窗悟到了什么？（我突然間想起一首歌，“因?yàn)槲覑?ài)你”：一個(gè)人能把自己的生命獻(xiàn)給別人，一個(gè)人能把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人，這樣的人才是真正懂得愛(ài)的人）聽(tīng)了這樣的話(huà)，我們不由得感嘆：擁有愛(ài)的人所見(jiàn)略同。是啊，愛(ài)是開(kāi)啟心靈之窗的金鑰匙。愛(ài)能融化隔膜的堅(jiān)冰，美總是與愛(ài)相伴而行，擁有愛(ài)的人才會(huì)擁有美好的一切。讓愛(ài)我們的人，我們愛(ài)的人活得溫暖、快樂(lè)、幸福。九、好書(shū)需要分享，閱讀豐富人生。讓我們接受更多的關(guān)愛(ài)，課后請(qǐng)閱讀如下書(shū)籍：歐亨利《最后一片藤葉》《麥琪的禮物》栗良平《一碗陽(yáng)春面》《》讓我們?cè)凇耙驗(yàn)槲覑?ài)你”的音樂(lè)中結(jié)束這節(jié)課。設(shè)想結(jié)尾（課后作業(yè)）如果要你給這篇小說(shuō)續(xù)一個(gè)結(jié)尾，你會(huì)怎么寫(xiě)？歐亨利是美國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)家之一，歐亨利式結(jié)尾就是在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。神奇的“歐亨利式的結(jié)尾”令人為之折服，也使歐亨利名聲大噪，他先在故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程中說(shuō)明一些情況，作了鋪墊，埋下伏筆，但對(duì)最重要的事實(shí)卻一直保守秘密；結(jié)尾時(shí)