【正文】 （2）全班交流估算方法。可能會出現(xiàn)下面思路：先算出1畦白菜有多少棵（一畦白菜有5行，每行6棵，共30棵），再推想8畦白菜大約有多少棵（2畦大約有60棵，4畦大約有80棵，8畦白菜大約有240棵。）先估計2畦白菜有多少棵（2畦白菜有10行，每行6棵，共60棵），8畦白菜4個兩畦就是有4個60棵，大約有240棵。……（3）教師小結：估計的時候要有一定根據，同學們可以根據需要選擇自己喜歡的方法進行估計。問題二：大約有多少棵樹？（1）教師提出要求：比一比，看誰估計得最快、最準。學生比賽。（2）交流估計經驗。請估計的最快最準的學生介紹一下自己的估計方法。三、走進生活，鞏固拓展，完善估計策略。估計“給爺爺?shù)囊环庑拧钡淖謹?shù)。（1）課件出示小明給爺爺?shù)囊环庑?，請一名學生讀一讀。師生交流讀信感受。（2）教師提出要求：請你估一估小明大約寫了多少個字?學生嘗試估計后，全班交流估計的結果和估計方法：A、先估計1行的字數(shù)，再算幾行的方法。B、先估計空白的格數(shù)，再整頁寫滿的字數(shù)減去空白的字數(shù)。C、用割割補補的方法，將開頭一行的字補到第三行中，湊成一整行，再按（1）的方法進行估計。……《窗》教學設計11一、教學目標知識與技能本文篇幅短小但結構緊湊，結尾出人意料。文中對比手法的廣泛運用，有力地烘托出了主題。學習小小說精練的語言和富于表現(xiàn)力的藝術技巧。過程與方法能夠運用對比和想象的藝術手法，增強作文的感染力。情感、態(tài)度、價值觀通過對文章故事情節(jié)的了解及對人物性格的深入分析，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學生堅強、無私、善良的高尚品格。二、教學重點通過對文章內容的理解，深入剖析人物的內心世界，認識人性的美丑及其所揭示的人生哲理。對文章中細節(jié)空白和結尾空白的分析、想象。三、教學難點學習本文中所運用的小小說藝術技巧，并將之應用于作文。準確把握文中兩位病人的人物形象，并兼容多種理解共存。四、教學方法提問引導合作探討比較研究虛擬再現(xiàn)五、教學工具多媒體在教室里準備一個比較寬敞的位置，搭好一個簡單的談話舞臺。六、課時安排一課時七、教學過程（一）導入新課世界五彩繽紛，人生萬般多姿。美麗的風景總是能帶給我們舒暢的心情和美的享受。不過，今天我要讓大家看一張看上去并不美麗也不多彩的圖片。（出示幻燈片1：一扇普通的窗子）告訴大家，你看到了什么？（絕大部分學生的回答都會是：窗戶、天空等圖片中現(xiàn)實存在的事物）繼續(xù)引導如果你身處監(jiān)獄，如果你身處病房呢？根據學生的回答總結：看到的會是自由的世界和健康的人們。我們習慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學會用心靈去感知世界。今天讓我們一起閱讀澳大利亞作家泰格特的小小說《窗》，用心靈去解讀窗里窗外的故事。（二）整體感知請大家用自己認為是最有效的方法閱讀這篇小說，讀完以后說一說，你從這個故事中看到了什么。簡要評價學生的回答，激起學生的求知欲。（三）深入分析設置情境，以表演的形式逐步深入。將教室假設成一個談話節(jié)目的現(xiàn)場，舉辦一次《講述人生》的節(jié)目。談話的目的是使學生更了解人物豐富的內心世界。步驟：①、分好角色：主持人、靠窗的病人、不靠窗的病人②、根據相應的角色，以第一人稱作講述的準備，且設身處地體會該角色的內心世界。③、匯報展示要求①、主持人控制整個談話的節(jié)奏，內容導向等，做好組織協(xié)調工作。②、通過講述或談話，力求把病人的內心世界展露出來。③、觀眾向兩位病人提問，幫助大家盡可能把人物的內心分析透徹。由于時間關系，只邀請一組展示。匯報結束后，由教師和學生共同對這組的講述進行評價、修正和補充。思考與質疑（每問出示一張幻燈片）①、同樣的窗口，為什么病友能夠看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的墻？結合學生的回答，明確：病友是用心靈在感受，而他用的是眼睛，看到的是現(xiàn)實中的情景。病友的品格：堅強樂觀善良無私他的品格：自私狹隘冷酷無情無法用心去感知的他，看到的只能是冰冷的現(xiàn)實物體——光禿禿的一堵墻。②、不靠窗的病人的品格真的只能與以上這些貶義詞相聯(lián)系嗎？結合學生的回答，明確：不，從他將聆聽作為一種享受來看，從他有了自私的念頭后受到的輾轉反側，夜不能寐以及病情惡化的困擾來看，他的本性是善良的。（讓學生找出文中相關的語句）但私欲的膨脹使他變得冷酷無情，人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理扭曲了。③、請同學們找出文中描寫窗外美景的語段。（齊讀）小小說篇幅十分短小，結構精致，惜墨如金，作者為什么用如此多的文字來寫窗外的景色？討論，明確：“窗外的美景”描繪得越生動，我們越信以為真。虛實對比，待最后真相大白，無論是不靠窗的病人還是我們讀者受到的震撼也越大。（四）知識提高小小說雖然文章篇幅極短，思想上卻頗有深度。要做到如此的“高效”，就需要運用一定有效的藝術手段，來達到“白描”的勾勒效果。所以小小說作者常常設置藝術的空白，既節(jié)省了篇幅，又給了讀者以回味和再創(chuàng)造的空間。我們一起來看看細節(jié)和結尾中的空白藝術。細節(jié)上的空白（出示幻燈片）例：在窗邊那個病人死去的那個夜晚，作者多次描寫了另一個病人的眼神，但同樣的眼神表現(xiàn)的是不一樣的心態(tài)，試揣摩他此時的心理活動。①、“一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板?！雹凇ⅰ八耐榇舐暱人灾?，……他兩手摸索著，在找電鈴按鈕，……但是另一位病人卻紋絲不動地看著?！雹?、“病人終于停止了呼吸，另一位病人繼續(xù)盯著天花板。”此處除了引導學生回答出我們常態(tài)思維下的困擾、掙扎、冷酷等心理活動外，對學生所提出的合乎邏輯的答案都要予以不同程度的肯定和鼓勵。把握多角度解讀的閱讀教學原則。結尾中的空白請發(fā)揮你的想象力，續(xù)說一段：當這位病人看到光禿禿的一堵墻之后，他……（出示幻燈片：開始讓學生想象的那扇普通的窗）評價學生的想象。那位不靠窗的病人，可能有無數(shù)種結局，但是我們還是希望他能從這件事中找回善良的本性。（五）總結同學們，在漫長的人生中，沒有人可以保證在其中的一段時間不走失自己。我們都會在不經意間做錯事，我們也會在迷失以后懊悔不已，所以我們也要不斷地反思、凈化自己的心靈。各位同學，敞開你的心扉，在文學殿堂中去尋找、感受人性的光輝，讓你的人生更加完美。（六）課外拓展（出示幻燈片）閱讀錢鐘書先生的《窗》，并與本文作比較。每當老師布置作文的時候，大家經常為沒有好的題材和創(chuàng)意而發(fā)愁。其實，我們如果從多個角度去思考事物，發(fā)散思維去聯(lián)想。那么我們就不用擔心作文無從下筆了。作者通過病房中的普通的“窗”，聯(lián)系到了心靈之窗，寫出了這篇膾炙人口佳作。面對無所不有的大千世界，請大家選擇其中一件事物，進行有思想深度和哲理高度的聯(lián)想，寫出精彩的創(chuàng)意和文字。（七）板書窗[澳大利亞]泰格特開端發(fā)展高潮結局主題一間病房一人描繪窗外美景一人病情嚴重，一人死去對贊揚描述者兩個病人一人產生妒忌心理一人見死不救一人占窗口比譴責貪欲者↓↓景（虛）對比墻（實）《窗》教學設計12一、開頭：熱烈歡迎尊敬的評委與老師們分享我們的閱讀智慧。二、導入：同學們：不同的人對同一事物有著不同的理解，錢鐘書先生認為“窗可算是房屋的眼睛”“打通了大自然和人的隔膜”，澳大利亞作家泰格特對窗有何獨特的理解？今天就讓我們一起走進小說《窗》的世界，體驗泰格特對窗的獨特的見解。亞里士多德說：“思維從疑問與驚奇開始?！比?、目標定位：親愛的同學你想帶著怎樣的疑問與驚奇開始今天思維的旅程，你想從這篇文章中獲得什么？請給自己制定明確的學習目標。綜合同學們剛剛確定的目標，我歸納如下（一起讀）通過揣摩人物心理，體會精巧的構思，探究人性的美與丑，領悟其中的哲理。四、檢查預習：課前，同學們經過預習已經了解本文的內容，請你用簡潔的語言進行概括。在一家醫(yī)院一間窄小的病房里，住著兩位病情嚴重的病人。一位靠窗，一位不靠窗。靠近窗口的病人為不靠窗的病人精心描述一個美麗的公園，不靠窗的病人逐漸產生占據窗口床位的自私的想法，見死不救，最終只看見光禿禿的一堵墻。（透過這扇窗，我看到了人性的美與丑）它不單單是病房的一扇窗，更是一扇心靈之窗，折射出心靈的美與丑。五、人物形象分析：作者在文章中，刻畫了兩個怎樣的人，請你任選一個進行評價。并抓住文中的關鍵詞或關鍵句子作為依據進行闡述。（一）靠窗病人：通過描寫語言體現(xiàn)品質。描述哪些美景？這些美景具有什么樣的特點？（自然景物之美、蓬勃著生機與活力的生命之美、運動之美——自由、溫馨、美好）他為什么要描述這些美景？他在什么情況下、環(huán)境下描述這些美景？體現(xiàn)了他怎樣的品質？重病在臥，需要靜養(yǎng)，不宜如此勞神費心，他完全可以自我陶醉于窗外的美景，或陶醉于自己的想象，靜心修養(yǎng)。但是他主動的，義務的為遠窗病友每日兩課，描述自己所享有窗外新鮮、活躍的大千世界的一切景物，使遠窗者真切的感到這個時刻的每一分鐘都是享受，為他羸弱的生命注入一種戰(zhàn)勝病魔的精神力量。病房窄小，兩個人什么事都不能做，環(huán)境惡劣，處于困厄之中，這位病人仍這么樂觀的面對生活，在艱難中活得有寄托，有樂趣，有著不滅的希望。更加突出近窗者心懷大愛，靈魂的高尚?？看安∪藷o私、熱愛生命，關愛他人，樂觀善良，忘我付出、為了別人快樂，為了別人幸福。道德高尚，以純正的心緒觀照到人間流溢著蓬勃生命的真美，并望見了遠方無限的美的折光。如果你聽了這樣的描述，心底里會油然而生一種什么情感或想法？（符合人們善良的愿望。）不靠窗病人有怎樣的心理？（通過描寫他的心理活動體現(xiàn)品質）（二）不靠窗病人：自私貪婪，對一個垂危的生命，視而不見、聽而不聞、見死不救，忘恩負義，冷酷殘忍，靈魂卑劣，雖然最終占據了迷人的窗口，也無法窺見美，只看見光禿禿的一堵墻，痛苦的茍延殘喘。人性丑問題探究，這樣的結尾給你怎樣的啟迪？（同樣的一堵墻在不同人眼里呈現(xiàn)不同的狀態(tài)）光禿禿的一堵墻，是遠窗病人丑惡靈魂的象征，含蓄的顯示卑劣丑惡的靈魂不會找到亦美亦善的境界，清晰的告訴讀者，美麗的公園景色，是靠窗者美好心靈的投影。作者巧妙的將贊美與批判凝聚于凝練、冷峻的尾句中，富含深刻的人生哲理：凡心懷貪婪，視野短淺、冷酷殘忍的自私者，必然不能與心懷大愛，襟懷磊落、目光高遠的高尚者同樣享有感知美、體悟美的同等機會。（記下這些智慧的話語，豐富我們的體驗，溫暖我們的記憶。）“光禿禿的”寫出荒蕪、冷酷的心靈無法孕育蓬勃生命。？（自私、貪婪、冷酷等都是一堵墻，都是一種阻隔）墻是障礙。是一種阻隔，面對阻隔，應該進行必要的真誠的溝通，時時揩拭凈化自己的靈魂。讓美德進駐我們的心靈。，誰都愛美景，想占據窗口的位置也無可厚非，你同意這個同學的看法嗎？（愛不是占有，更不是見死不救，不能違背做人最起碼的原則、良知）`行為是否可以原諒？（當然不能）?理解什么，人性是有的弱點的，人性不完全是美的，正是因為有不同的人性，才有了這樣的精彩的世界；——在突發(fā)事件發(fā)生的情況下，或者在艱難困厄的環(huán)境中，一般人往往會首先保全自己，首先考慮個人利益，自私肯定會因為各種因素的誘發(fā)在很多人身上表現(xiàn)出來；不靠窗病人正因為私欲膨脹，無法遏制，是愛心與自私斗爭的失敗，當然也就是自私的勝利，才導致見死不救的行為發(fā)生。轉念之間的惡念，往往釀成不可晚挽回的悲劇結局。不靠窗存在的道德問題我們可以通過道德法庭去審判，而審判的目的應該在于警示人們什么是不道德的，以喚醒人們的愛心。積極的人生態(tài)度指引我們該做什么；消極的人生態(tài)度警示我們不該做什么。“見賢思齊見不賢則內省焉”（三）小結：，請你用：“靠窗病人是一個的人；不靠窗的病人是一個的人”來總結一下這兩個人物形象。(熱愛生命、樂觀善良、道德高尚；見死不救、自私冷酷、靈魂卑劣)——鮮明對比作者對兩位病人的態(tài)度：懲惡揚善（貶惡還是懲惡？學生討論），也為我們打開了一扇窗，一扇心靈之窗，一扇溝通之窗，一扇愛之窗，通過溝通，讓愛、美、善進駐我們的心靈。六、拓展：蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！眲倓偼瑢W們的表現(xiàn)的確印證了蘇格拉底的智慧，也彰顯了我們的智慧。泰格特想給我們打開一扇窗，揚善懲惡，用愛點亮我們的人生。在成長的過程中，我們需要這樣的窗，指引我們成長的方向。我們感謝泰格特為我們打開了這扇愛之窗，讓我們走進了人生美麗的大花園。其實，生活中，有太多的善良的人們認識的、不認識的為我們打開一扇扇神奇的窗，我相信我們的同學一定能夠懷著感恩之心如數(shù)家珍。哪位同學給我們說說。七、總結收獲：在愛的關照下，同學們一定收獲多多，請自信滿滿的給我們數(shù)一數(shù)。盤點我的收獲：可以從小說內容給我們的啟發(fā)；可以從作者精妙的構思給我們的指引；也可以從獲得的學習方法等角度談。八、分享他人的閱讀智慧：現(xiàn)在讓我們一起分享一下另外一位讀者的閱讀智慧?？此高^這扇窗悟到了什么？（我突然間想起一首歌，“因為我愛你”：一個人能把自己的生命獻給別人，一個人能把自己的愛獻給別人，這樣的人才是真正懂得愛的人）聽了這樣的話，我們不由得感嘆：擁有愛的人所見略同。是啊，愛是開啟心靈之窗的金鑰匙。愛能融化隔膜的堅冰，美總是與愛相伴而行，擁有愛的人才會擁有美好的一切。讓愛我們的人，我們愛的人活得溫暖、快樂、幸福。九、好書需要分享，閱讀豐富人生。讓我們接受更多的關愛，課后請閱讀如下書籍：歐亨利《最后一片藤葉》《麥琪的禮物》栗良平《一碗陽春面》《》讓我們在“因為我愛你”的音樂中結束這節(jié)課。設想結尾（課后作業(yè)）如果要你給這篇小說續(xù)一個結尾，你會怎么寫？歐亨利是美國著名的現(xiàn)實主義短篇小說家之一，歐亨利式結尾就是在文章情節(jié)結尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現(xiàn)意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力。神奇的“歐亨利式的結尾”令人為之折服，也使歐亨利名聲大噪，他先在故事情節(jié)發(fā)展過程中說明一些情況，作了鋪墊，埋下伏筆，但對最重要的事實卻一直保守秘密；結尾時