【正文】 課堂學(xué)習(xí)資源， 靈活地調(diào)整教學(xué)策略。如講授的內(nèi)容是科學(xué)的，但全是學(xué)生已掌握的知識，或者是他們聽不懂的和無法接受的內(nèi)容，這就叫做 “正確而無效的知識 ”。教師必須根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平精心選擇、加工教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)。教學(xué)思維清晰、結(jié)構(gòu)合理、辯證全面，則教學(xué)有效性就高。 ?課堂環(huán)境的和諧平衡。一方面要學(xué)好、用好文本資源，另一方面還要開發(fā)和利用好書本以外的各種課程資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、深入社會實踐，以及廣泛收集資料，通過學(xué)生的體驗、感悟、反思等來拓展學(xué)習(xí)空間，增長智慧。 ?以 教的效率代替學(xué)的效率，以教的多少代替學(xué)的多少： 學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而應(yīng)把重點放在提高每個學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間的利用率及實用時間的質(zhì)量上。 、橫向和內(nèi)向結(jié)構(gòu)問題：縱向結(jié)構(gòu)是指教學(xué)的時間展開順序，橫向結(jié)構(gòu)是指全班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和集體性個體學(xué)習(xí)等各種教學(xué)組織形式在教學(xué)時間展開中的空間組合方式，內(nèi)向結(jié)構(gòu)則是指課程實施中師生所要實現(xiàn)和達(dá)成的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和任務(wù)體系。研究性學(xué)習(xí)只是游離于學(xué)科教學(xué)之外的 “課外活動 ”。 四、課堂有效教學(xué)的實施策略 ?教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，鉆研和組織教材，選擇教法，分析自我和學(xué) 生，制訂教學(xué)計劃的過程。 ?教學(xué)準(zhǔn)備要重視新課程理念指導(dǎo)下的備課策略：①開放性備課策略（協(xié)作性備課）。③必須動態(tài)實施分層遞進教學(xué)。堅持教學(xué)的準(zhǔn)備性原則。 ?加強學(xué)習(xí)策略教學(xué)：分解與綜合相結(jié)合。要重視認(rèn)知操作活動結(jié)構(gòu)中的情感設(shè)計。在學(xué)習(xí)過程中，不斷地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，將使學(xué)習(xí)者保持持久的學(xué)習(xí)積極性。通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行有效的心理健康指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和心理教育，促進學(xué) 生身心健康發(fā)展的重要措施。 ?支持性原則。 教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)設(shè)計的概念與特點 二、教學(xué)設(shè)計的操作方法與要求 一、 教學(xué)設(shè)計的概念與特點 ：教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)領(lǐng)域中研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、教材（產(chǎn)品）和制訂教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法。 ?教學(xué)設(shè)計中包含了廣泛的活動。具體可從下列角度進行： ?學(xué)習(xí)類型分析：依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和現(xiàn)代教育心理學(xué)的知識分類理論進行。研究學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的目的在于改善教學(xué)設(shè)計，使其更加具有科學(xué)性。 ?教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。 ?新課 程強調(diào)通過教師改變教學(xué)策略和教學(xué)方式，達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進而促進學(xué)生主動、和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。 ?教學(xué)過程的設(shè)計 右圖是根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工模型、廣義的知識學(xué)習(xí)階段和分類模型，我國心理學(xué)家提出了 “六步三階段教學(xué) ”的教學(xué)過程模型。 ?媒體可以提高教學(xué)的效果，但代替不了教師對學(xué)生的綜合影響，不能過分夸大媒體的作用，一味依賴媒體。在選擇和設(shè)計中，當(dāng)然可以運用先進的教學(xué)媒體來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，這是當(dāng)今中學(xué)教學(xué)改革的重要方面。 ?常用的 教學(xué)方法有講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實踐法、引導(dǎo)一探究法、提綱一自學(xué)法和嘗試法等。 ?教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序（過程）、方法、形式等要素的總體考慮。③了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度如何，如是否存在偏見或誤解等。 象分析 ?學(xué)生的一般特征分析： 認(rèn)知方面：思維形式逐步由形象性轉(zhuǎn)向抽象邏輯性。有經(jīng)驗教師都會根據(jù)教學(xué)的實際進程，靈活機動地修正、變通，以適應(yīng)當(dāng)時的教學(xué)實際需要。運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，設(shè)計規(guī)劃學(xué)習(xí)的程序、學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)的過程。我國教師總結(jié)了 “課開始，情趣生；課進行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存 ”的愉快教育課堂教學(xué)模式。教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞。研究表明．如 果學(xué)生把成績差的原因歸于自己努力不夠，那么這些學(xué)生就會樂于接受教師的幫助，表示要繼續(xù)努力；相反，如果學(xué)生把失敗的原因歸于任務(wù)難度、運氣等外部因素，則學(xué)生往往不愿去尋求教師的幫助，不愿作出努力，缺乏學(xué)習(xí)動機。 ?創(chuàng)設(shè)問題情境。 ?加強課堂教學(xué)的情感性設(shè)計是指教學(xué) 設(shè)計要注意加強師生、生生間的情感交流，建立和諧、民主合作的人際關(guān)系和教學(xué)氣氛，通過以情施教、用情育情、情知交融、以知生情、以情促知、情知互動的教學(xué)過程，既促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使認(rèn)知和智能得到發(fā)展，又使學(xué)生的情感得到培養(yǎng)和提高。 ?加強學(xué)生認(rèn)知過程與結(jié)果的統(tǒng)一：促進學(xué)生深水平的認(rèn)知加工和有意義學(xué)習(xí)。②根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知要素因材施教。 ?立足學(xué)生的個性差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)格等不同特點，實施差異教學(xué)。②備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念。在課堂教學(xué)中 25％－ 30％的學(xué)生有問題行為，課堂教學(xué)中存在紀(jì)律不良和問題行為現(xiàn)象的原因是教師課堂教學(xué)和管理缺失，有些表面上是學(xué)生自身原因的問題，實際上也與教師直接有關(guān)。 ?課程內(nèi)向結(jié)構(gòu)失衡。②接受學(xué)習(xí)時間和表達(dá)、探究學(xué)習(xí)時間比例失調(diào)。學(xué)生不是接受知識的容器，而是可以點燃的 “火把 ”，教學(xué)不僅要注重知識的傳授，更要重視學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獲取新知能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 三、教學(xué)有效性問題分析 ：有些教師缺乏時間效率觀念，不注意通過教學(xué)雙邊活動的優(yōu)化調(diào)控最大限度地提高課堂有效教學(xué)的時間量，不 是通過改進教學(xué)設(shè)計和幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法等途徑提高教學(xué)效率和質(zhì)量，而是強調(diào)增加學(xué)習(xí)時間和刻苦用功的重要性。 ?變牽著學(xué)生走為跟著學(xué)生走：在課前充分預(yù)設(shè)和精心準(zhǔn)備設(shè)計的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實際和遇到的問題，動態(tài)生成課堂資源、教學(xué)細(xì)節(jié)和程序，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供針對性的支持和幫助，讓學(xué)生按照預(yù)設(shè)的教學(xué)和目標(biāo)任務(wù)，通過主觀能動的學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識體系，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，促進自身的成長和發(fā)展。②要求教師教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的和諧平衡。只有當(dāng)整個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)處于動態(tài)和諧和平衡時，教學(xué)才能高效優(yōu)質(zhì)地實現(xiàn)促進學(xué)生全面進步和發(fā)展的目標(biāo)。提高教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)就是要提高教學(xué)的有效知識量和知識的智慧含量?，F(xiàn)代教學(xué)理論稱之為教學(xué)污染現(xiàn)象。 ?有效生成要立足文本的重點、難點進行。 ?以學(xué)生發(fā)展為主旨：學(xué)生的進步與發(fā)展是衡量有效教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生有無進步和發(fā)展是教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)。①有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核