談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效合作教學(xué)-資料下載頁(yè)
2025-09-27 23:08本頁(yè)面
【正文】 初入小學(xué)校園的一年級(jí)學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力、小組合作對(duì)于數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，彌足輕重：首先小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；其次小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心；再次小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，、教學(xué)案例下面就兩次課堂教學(xué)案例說(shuō)一下我的一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂小組合作實(shí)踐：《11到20的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，先是讓學(xué)生獨(dú)立擺出11到20各數(shù)，邊擺邊說(shuō)“每個(gè)數(shù)是幾個(gè)十和幾個(gè)一”，然后拋出問(wèn)題“你能快速擺出20這個(gè)數(shù)嗎？”要求組內(nèi)4號(hào) 合作，3號(hào)合作，一下就能想到自己拿一捆（10根小棒捆成1捆），隊(duì)友拿一捆，兩捆放一起就是20，師繼續(xù)追問(wèn)：“（）個(gè)十是20？為什么？組內(nèi)四人討論，1號(hào)主持，從4號(hào)開(kāi)始發(fā)言，組內(nèi)每人都要說(shuō)說(shuō)自己的想法.”于是，孩子們開(kāi)始了非常熱烈的討論，我重點(diǎn)觀察了程度稍差的一組：1號(hào)上來(lái)就把答案說(shuō)了出來(lái)，然后其他三個(gè)孩子也爭(zhēng)先恐后的搶著說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)其他人發(fā)言的，大家只顧著說(shuō)2個(gè)是20，卻不知道去分析為什么？《10的分與合》一課時(shí)，由于之前已學(xué)過(guò)2到9各數(shù)的分與合，也進(jìn)行過(guò)動(dòng)手操作擺花片并記錄的獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)數(shù)的分與合具備了一定的操作技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，于是我在這堂課設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作環(huán)節(jié)，首先各小組準(zhǔn)備好10個(gè)花片（教科書(shū)109頁(yè)有，之前已剪下），其次對(duì)各小組提出要求：（1）小組討論怎樣分才能按順序?qū)懗?0的所有分解方法；（2）4人一組合作（3號(hào)操作，4號(hào)記錄“10可以分成幾和幾”）；（3）組長(zhǎng)檢查記錄是否正確，我對(duì)各組活動(dòng)情況進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)：雖然分組時(shí)，盡量均衡各個(gè)小組的優(yōu)、中、差，但依然會(huì)發(fā)現(xiàn)程度較好的小組配合默契，擺與記錄都很有序，不過(guò)也有搶話和說(shuō)笑現(xiàn)象，這時(shí)組長(zhǎng)的威嚴(yán)顯示出來(lái)，由此可見(jiàn)，要選擇會(huì)管理能管住的小組長(zhǎng)；有2個(gè)小組亂成一團(tuán)，甚至為搶花片動(dòng)手，根本不清楚自己的分工，我提醒他們誰(shuí)應(yīng)該做什么之后，稍有進(jìn)步，開(kāi)始慢慢去擺，記錄的同學(xué)總想?yún)⑴c到“擺”、存在的問(wèn)題，學(xué)生自己說(shuō)自己的，，學(xué)生爭(zhēng)著當(dāng)組長(zhǎng)、爭(zhēng)搶學(xué)具，搶到學(xué)具后只顧自己操作不與他人合作，各小組的活動(dòng)速度總是不同步的，完成得有快有慢，“空 檔”，學(xué)生就“亂說(shuō)”、匯報(bào)的過(guò)程中，總是優(yōu)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，其他學(xué)生幾乎成了旁聽(tīng)者，致使中下水平的學(xué)生情緒低落，活動(dòng)不主動(dòng)，“兩極分化”.，，也不愿意與他人合作，一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力幾乎是零起點(diǎn)，組織他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，、個(gè)人的幾點(diǎn)改進(jìn)措施，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功，小組成員才能成功的情境，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人成績(jī)，要精而細(xì)，講清學(xué)生每一步該做什么，同時(shí)采用教師與學(xué)生搭配作示范的方法，《9的分與合》時(shí)，安排一個(gè)對(duì)口令的活動(dòng)，首先選一個(gè)比較優(yōu)秀，聲音洪亮的學(xué)生和我做示范（其余學(xué)生觀察、傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)）：要求我說(shuō)的數(shù)和你說(shuō)的數(shù)合起來(lái)是9，“我出1”，學(xué)生接著說(shuō)：“我出8”，最后兩人同時(shí)說(shuō)出：“1和8組成9”.這樣依次進(jìn)行：“2和7組成9”，“3和6組成9”，就這樣三句示范口令，學(xué)生就已經(jīng)知道該如何活動(dòng)了，于是我就安排各小組4號(hào)對(duì)口令，深入到各小組，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)得很有序，，： 4號(hào)發(fā)言能得4分，3號(hào)發(fā)言得3分，2號(hào)發(fā)言得2分，、小組全答、，“班級(jí)之星”，傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，一是認(rèn)真聽(tīng)每名同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽(tīng)出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)自己收集他人發(fā)言中重要信息的能力；三是聽(tīng)后需作思考，提出自 己的見(jiàn)解，提高自己處理信息、，把共性的問(wèn)題、組內(nèi)尚未解決的問(wèn)題、需要拓展探究的問(wèn)題，通過(guò)、互教互議教師指導(dǎo)、組際競(jìng)賽等方式，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、不是老生常談，我作為一線教師，不斷地通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行感悟，雖然這種學(xué)習(xí)模式顯現(xiàn)出多方面的優(yōu)越性，但在實(shí)施過(guò)程中要有選擇的采用，不是每節(jié)課都適用于小組合作，也不是所有的問(wèn)題都必須拿出來(lái)討論，教師應(yīng)根據(jù)具體的內(nèi)容區(qū)別對(duì)待.
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