小學數(shù)學架構(gòu)有效小學數(shù)學課堂教學“經(jīng)緯”-資料下載頁
2025-06-07 17:52本頁面
【正文】 學生是學習活動的主體，是數(shù)學課堂教學活動的重要參與者。《數(shù)學課程標準》更是進一步明確了學生是數(shù)學學習的主人。因此，我們在數(shù)學教學活動中應(yīng)該以學生所具備的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)作為起點，充分關(guān)注學生的思維及學習情況，以為進一步開展教學活動提供支撐?！堵烦?、時間與速度》學生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)有：已經(jīng)知道路程、時間與速度三個詞，并對它們的含義有一定的理解；生活當中常會聽說汽車時速是多少，對速度有一定的認識；認識到速度是有快與慢的等?；谶@些認識，我在教學過程中并沒有對路程與時間這兩個量進行解釋，而是將重點放在如何讓學生理解速度的含義與兩種表述形式上，努力幫助學生在已有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)遷移與建構(gòu)。這也充分提高了本課教學的有效性。當然，學生的學習態(tài)度與情感也直接影響著學習的有效性。因此，教師需要在教學過程中不斷地通過各種方法驅(qū)動學生，包括語言激勵法、精神鼓勵法等。教師是數(shù)學學習活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，也是數(shù)學課堂教學活動的直接參與者。教師是架構(gòu)有效數(shù)學課堂教學的水平方向上的決定性因素。教師的專業(yè)化成長水平直接決定了數(shù)學課堂教學的有效性。教師必須具備以下幾種能力：（1）準確理解、把握和處理教材的能力；（2）高超的教學實踐能力；（3）創(chuàng)造性的洞察力；（4）反思能力。這里的環(huán)境特指教學環(huán)境，包括教室物質(zhì)景觀、學習氛圍等。物質(zhì)景觀是指文化中各種可見的、有形的和自然的特征。良好的物質(zhì)景觀和學習氛圍會對兒童的學習有促進作用。創(chuàng)建良好的物質(zhì)景觀重在體現(xiàn)舒適與美。要給學生提供一個自由、清新的環(huán)境，以便他們能在最小的壓力和最大的效率中進行學習要給學生以美的體驗，學生在驚訝于物質(zhì)景觀的美中進行體驗，在對美的體驗中進行理解，在理解的過程中學會創(chuàng)造，創(chuàng)造的過程即是學生生命得以展現(xiàn)、得以豐富的過程。良好的班級氛圍是一種良性循環(huán)的班風。它是有形與無形的統(tǒng)一，優(yōu)雅的教室環(huán)境孕育高尚的精神，高尚的精神又能進一步美化教室。創(chuàng)建良好的班風，要從小事做起，用有形帶動無形，無形促進有形。教學前，教師必然應(yīng)該對教材進行全方位的解讀，并根據(jù)實際情況制定好教學思路；教學過程中，教師應(yīng)該善于觀察學生以為制定下一步的教學策略提供參考；教學后，教師的反思是教師實現(xiàn)自身與學生雙贏的關(guān)鍵。當然，縱向上的把握與橫向上的把握并不是互相獨立的，而是互相影響，縱橫交錯的。教師只有處理好與有效課堂教學有關(guān)的各個橫向與縱向因素之間的關(guān)系，才能使得數(shù)學課堂教學更加趨于豐滿和有效！【參考文獻】[1] 數(shù)學課程標準(實驗稿)：北京師范大學出版社,2007[2] ：：教育科學出版社,20037
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