小學(xué)數(shù)學(xué)架構(gòu)有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“經(jīng)緯”-資料下載頁(yè)
2025-06-07 17:52本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要參與者?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是進(jìn)一步明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以學(xué)生所具備的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)作為起點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)情況，以為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供支撐?！堵烦獭r(shí)間與速度》學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)有：已經(jīng)知道路程、時(shí)間與速度三個(gè)詞，并對(duì)它們的含義有一定的理解；生活當(dāng)中常會(huì)聽(tīng)說(shuō)汽車(chē)時(shí)速是多少，對(duì)速度有一定的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)到速度是有快與慢的等?；谶@些認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)路程與時(shí)間這兩個(gè)量進(jìn)行解釋?zhuān)菍⒅攸c(diǎn)放在如何讓學(xué)生理解速度的含義與兩種表述形式上，努力幫助學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)遷移與建構(gòu)。這也充分提高了本課教學(xué)的有效性。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感也直接影響著學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地通過(guò)各種方法驅(qū)動(dòng)學(xué)生，包括語(yǔ)言激勵(lì)法、精神鼓勵(lì)法等。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的直接參與者。教師是架構(gòu)有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平方向上的決定性因素。教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)水平直接決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師必須具備以下幾種能力：（1）準(zhǔn)確理解、把握和處理教材的能力；（2）高超的教學(xué)實(shí)踐能力；（3）創(chuàng)造性的洞察力；（4）反思能力。這里的環(huán)境特指教學(xué)環(huán)境，包括教室物質(zhì)景觀(guān)、學(xué)習(xí)氛圍等。物質(zhì)景觀(guān)是指文化中各種可見(jiàn)的、有形的和自然的特征。良好的物質(zhì)景觀(guān)和學(xué)習(xí)氛圍會(huì)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。創(chuàng)建良好的物質(zhì)景觀(guān)重在體現(xiàn)舒適與美。要給學(xué)生提供一個(gè)自由、清新的環(huán)境，以便他們能在最小的壓力和最大的效率中進(jìn)行學(xué)習(xí)要給學(xué)生以美的體驗(yàn)，學(xué)生在驚訝于物質(zhì)景觀(guān)的美中進(jìn)行體驗(yàn)，在對(duì)美的體驗(yàn)中進(jìn)行理解，在理解的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，創(chuàng)造的過(guò)程即是學(xué)生生命得以展現(xiàn)、得以豐富的過(guò)程。良好的班級(jí)氛圍是一種良性循環(huán)的班風(fēng)。它是有形與無(wú)形的統(tǒng)一，優(yōu)雅的教室環(huán)境孕育高尚的精神，高尚的精神又能進(jìn)一步美化教室。創(chuàng)建良好的班風(fēng)，要從小事做起，用有形帶動(dòng)無(wú)形，無(wú)形促進(jìn)有形。教學(xué)前，教師必然應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行全方位的解讀，并根據(jù)實(shí)際情況制定好教學(xué)思路；教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于觀(guān)察學(xué)生以為制定下一步的教學(xué)策略提供參考；教學(xué)后，教師的反思是教師實(shí)現(xiàn)自身與學(xué)生雙贏的關(guān)鍵。當(dāng)然，縱向上的把握與橫向上的把握并不是互相獨(dú)立的，而是互相影響，縱橫交錯(cuò)的。教師只有處理好與有效課堂教學(xué)有關(guān)的各個(gè)橫向與縱向因素之間的關(guān)系，才能使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加趨于豐滿(mǎn)和有效！【參考文獻(xiàn)】[1] 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)：北京師范大學(xué)出版社,2007[2] ：：教育科學(xué)出版社,20037
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