【正文】 怎樣學習數(shù)學。2004年秋學期，五年級學生王智威、黃新同學被金城中心教改班錄取，六年級薛亮同學的數(shù)學日記“不妙到過來思考”在《小學數(shù)學》雜志上發(fā)表；2005年春學期，六年級金雨生同學在市華懷賽復賽中獲三等獎，四年級徐長素、王清和五年級王春艷同學編寫的“數(shù)學小報”分獲金壇市貳、叁等獎。教師的科研素質(zhì)、教學能力得到提高在課題研究的一年時間內(nèi)，從校長到教師都直接參與到課題研究中，以課題研究的切身感受促進教育觀念的不斷更新。由“教”教材到“用”教材，觀念有了較大的變化，大家不再迷信、依賴教材，能從本校本班學生實際出發(fā)，結合地方特點，依據(jù)學生的認知規(guī)律加工、呈現(xiàn)教學素材，在關注結果的同時，更關注知識形成的過程。在研究的過程中不斷地反思：課后反思——每節(jié)課后能積極撰寫教學反思，從課題研究的角度分析教學設計，反思課堂操作；個案分析——及時收集課題研究中的典型個案，并進行理性分析，積累課題研究的第一手資料；論文總結——每學期教師要撰寫課題研究小結和論文。在反思中逐步提高：有貳篇文章在市級以上刊物發(fā)表，有壹篇論文獲在市級評比獲壹等獎、陸篇論文獲市級貳等獎；有壹人在市級數(shù)學課堂教學評比中獲貳等獎，貳人獲鎮(zhèn)級壹等獎，貳次承擔市級公開課。六、需要進一步研究的問題課題研究雖已初見成效，還需大家踏踏實實、持之以恒地進行深入實驗；加大理論學習和校本培訓的力度，特別是實驗人員將實踐上升至理論層面的理論素養(yǎng)；及時、規(guī)范地積累、整理研究材料，特別是研究過程的圖文資料；多途徑地增強學生設計數(shù)學情境作業(yè)的能力和興趣；聯(lián)系學生生活，以培養(yǎng)學生學習能力，進一步拓展課堂教學素材的呈現(xiàn)方式，特別是“概念”和“計算”教學素材的呈現(xiàn)方式。第五篇：對小學數(shù)學課堂教學方式改革的一些思考對小學數(shù)學課堂教學方式改革的一些思考楊芳（西峰區(qū)北街實驗學校 甘肅 慶陽 745000）內(nèi)容摘要 開放性課堂教學打破了傳統(tǒng)的、封閉的教學模式，使課堂教學充滿了生機與活力，使學生真正體驗到探求數(shù)學真諦的樂趣，有利于他們形成全面、正確的數(shù)學觀。本文擬以我的數(shù)學課堂教學實踐為基礎，淺談其中的一些思考，以就教與大方。關鍵詞 小學數(shù)學 課堂教學 方式改革 實踐思考 小學數(shù)學課堂教學沒有固定的模式，它是一個開放的創(chuàng)造過程，更是一個開展思維活動的互動過程。多少年來，教育理論一直倡導“學生是學習的主體，教師為主導”的教學模式，目前課堂教學改革中，學生的學習方式和教師的教學觀念的轉(zhuǎn)變，已成為課堂改革的重點。我所任教的甘肅省慶陽市西峰區(qū)北街實驗學校，是一所九年一貫制學校，位于鳳凰路 11號，學校占地面積34284平方米，建筑面積 10413平方米，專用教學樓3幢，正在新建的小學部教學樓、藝術樓、藝術樓預計建筑面積達到10000平方米。學?，F(xiàn)有學生 2636名，其中小學部1263人，初中部1373人，分設 52個教學班，其中小學部22個，初中部30個。在職教職工219名，本科學歷 87人，專科學歷 115人，中專學歷 16人；高級職稱7人，中級職稱 72人，全部具備合格學歷。學?，F(xiàn)有圖書室、閱覽室各1個，藏書達22116冊，多媒體室 2個，微機室 2個，生物化學實驗室 2個，物理實驗室1 個，多功能教室2個，會議室2 個，配發(fā)、購置教學光盤50套，可以滿足現(xiàn)代化教育技術的需要。下面就課堂教學方面，淺談我的一些做法與思考。一、以不同方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際提出真實的、有思考價值的問題，讓學生在解決身邊具體問題的過程中，體驗數(shù)學的價值，學習解決問題的策略。如學習“百分數(shù)應用”的內(nèi)容，我?guī)ьI學生到銀行、商店作調(diào)查，提出有關利息和折扣等方面的問題，分組研究解答。在解決問題的過程中，理解概念，學習方法。再如，中年級學習解三步計算的整數(shù)小數(shù)應用題時，有的課就是復印一些真實的發(fā)票，讓學生調(diào)查熟悉物品的價格，由學生通過自己填發(fā)票，理解數(shù)量關系，解決生活中的問題。學生通過這樣實踐，既學會了解題，還接觸了社會。把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學生探討研究問題的素材。如“成反比例的量”這一節(jié)，我把原來長篇講解的內(nèi)容改為只呈現(xiàn)幾個成反比例關系的實例，讓學生用學習“成正比例的量”的思想方法去分析數(shù)量關系，找規(guī)律，得出結論。再如，中、低年級的應用題盡量用畫面呈現(xiàn)事物關系，讓學生自己提出問題、解決問題。二、組織學生課堂討論釋疑對于一些新概念多，內(nèi)容比較抽象的內(nèi)容，是否就一定由教師講解才好？我覺得未必如此，應當啟發(fā)學生思維，以討論解疑為主，最后得出正確的結論，更有利于培養(yǎng)學生的能力。例如，在學習“用字母表示數(shù)”時，引導學生提問：用字母表示數(shù)有什么好處？從而使學生認識用字母表示數(shù)的實質(zhì)是為了表示一般化。其次問題要有利于加深所學的知識。例如，在學習“圓的認識”后，提問：不用圓規(guī)怎樣畫圖？用一張紙能剪出一個圓嗎？怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心？怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心？通過討論，使學生對圓的知識有了深化的認識。三、積極倡導探索式的教學方法從學生和教學內(nèi)容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學智力活動，讓學生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。例如，在學習“圓的認識”的課堂上，教師給每個學習小組發(fā)了一套特別的畫圓工具——個圖釘、一條短線繩、一個鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，一個人難以完成。就是合作，在運用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體驗了畫圓時各要素的作用。因此，學生在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生們有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)得異常的積極。這樣的課不管對學生來講，還是對老師來講，都是一種樂趣，一種享受。四、重點實施學生在動手實踐和觀察中學動手實踐是學習數(shù)學的好方法之一。由于小學生年齡小，知識不足，缺乏經(jīng)驗，教師要善于幫助學生接通新舊知識的聯(lián)系，讓學生在實踐中學。使學生經(jīng)歷從形象到表象，再到抽象的認識過程，進行思維變通。如教學長方體的面、棱、頂點的認識，先讓學生準備蘿卜一個，小刀一把，后和教師一切蘿卜：①先直著向下切一刀，把蘿卜分成兩塊，讓學生摸一摸其中一塊的面；②切面朝下，再直著向下切一刀，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，兩個切面相交形成一條線，這就是棱；③最后橫著效果向下切一刀，讓學生再觀察發(fā)現(xiàn)，三個切面相交形成三條棱，這三條棱相交成了一個點，這就是頂點。學生通過動手操作、觀察感知，對面、棱、頂點的概念有了初步的體驗。再認識長方體的面、棱、頂點也就水到渠成了。通過以上這樣讓學生手腦并用、益智益能，表述不同階段的操作感受，讓學生多種感官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，把客觀上的“要我學”轉(zhuǎn)化為主觀上的“我要學”，改變學生消極被動的學習局面，增長知識，增長智慧。在觀察中學。人們常說：“觀察是思維的門戶”，在課堂教學中，學生通過觀察進行比較異同，能調(diào)動思維的積極性，他們就主動地去探究，去發(fā)現(xiàn)，進而掌握知識的本質(zhì)。如在教學“乘法分配率”時，先出示口算題：(16＋35)2(23＋42)4 162＋352 234＋424 學生回答后設疑：①每組口算題中，它們的得數(shù)怎樣？②每組題中兩個算式有沒有聯(lián)系呢？這一問學生急于探索其中的奧妙，于是再讓學生計算兩組算式：(11＋25)3＝113＋253(25＋36)4＝254＋364 30(12＋18)＝3012＋3018 50(20＋28)＝5020＋5028 再讓學生觀察、分析、比較上面的四組等式，啟發(fā)學生思考：等號左右兩邊算式各表示什么意思？豎著看左邊算式有什么相同點？（兩個數(shù)和一個數(shù)相乘），右邊呢？（兩個加數(shù)都與這個數(shù)相乘、相加），橫著看左右兩邊算式有什么關系？在學生掌握了規(guī)律后，再讓全班同學舉例驗證。剛才我們舉例中提到的是“兩個數(shù)”，如果是三個數(shù)、四個數(shù)也適用嗎？乘法分配律指“兩積的和”，如果是“兩積的差”、“兩積的商”適用嗎？讓學生逐一舉例釋疑。這種啟發(fā)學生運用觀察、分析、比較、綜合、歸納等方法，主動探究、積極參與學習知識的過程，讓學生在輕松愉快、理解的基礎上，掌握了“乘法分配律”，挖掘了數(shù)學知識的內(nèi)在因素，學生學得更“活”，做到了舉一反三，極大發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，啟迪了學生的思維能力的發(fā)展。總之，這樣的開放性課堂教學打破了傳統(tǒng)的、封閉的教學模式，使課堂教學充滿了生機與活力，使學生真正體驗到探求數(shù)學真諦的樂趣，有利于他們形成全面、正確的數(shù)學觀。