【正文】 容一致，沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同、形式多樣的練習(xí)。，語(yǔ)言貧乏，缺乏激勵(lì)性和導(dǎo)向性。二．調(diào)查結(jié)果分析及設(shè)想：盡管我們的調(diào)查、測(cè)試和統(tǒng)計(jì)還不全面，存在誤差，但是從眾多數(shù)據(jù)顯示：如何改進(jìn)我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，切實(shí)提高我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，已是擺在我們面前的一個(gè)急待解決的問(wèn)題！并且這一問(wèn)題已影響了我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量！因此“在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何根據(jù)課標(biāo)要求，并結(jié)合我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，逐步我校提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效”這一問(wèn)題不得不引起我們的高度重視和密切關(guān)注！為了更好地解決這一問(wèn)題，我們決定將這一問(wèn)題提出來(lái)進(jìn)行深入研究。因此，我們根據(jù)以上數(shù)據(jù)對(duì)我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，初步確定了研究的方向和重點(diǎn)：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀：，課前缺乏有效地分析教材、讀懂教材。從對(duì)數(shù)學(xué)教師的訪談和聽數(shù)學(xué)課等活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師因?yàn)檎n前沒有有效地專研教材，導(dǎo)致課堂目的性不明確，沒有突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師在課堂上手忙腳亂，知識(shí)引導(dǎo)思路不清。，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，被動(dòng)接受，課堂氣氛沉悶。%學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)。%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣一般。%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)老師在課堂上不夠親切、缺少激情。這就說(shuō)明數(shù)學(xué)課堂上沒有有效的情境創(chuàng)設(shè),老師也沒有通過(guò)自已的親切和激情來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。，缺乏時(shí)效性。%的學(xué)生在課堂上覺得小組合作與自已無(wú)關(guān)，%的學(xué)生在小組合作中只聽別人講，從觀課過(guò)程中我們還發(fā)現(xiàn)小組合作中小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確，很多同學(xué)在小組合作中不知道干什么？等問(wèn)題。，內(nèi)容一致，沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同、形式多樣的練習(xí)。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在有些教師課堂上，布置的鞏固練習(xí)隨意性很大，沒有切實(shí)地針對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)；或者設(shè)計(jì)的練習(xí)太過(guò)于簡(jiǎn)單、形式單一等，這些都沒有體現(xiàn)鞏固練習(xí)的有效性。，語(yǔ)言貧乏，缺乏激勵(lì)性和導(dǎo)向性。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)近52%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)教師給自己的課堂練習(xí)和問(wèn)題回答的評(píng)價(jià)感覺每次一樣，沒有激勵(lì)性，沒有體現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性。，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。%的學(xué)生對(duì)教師課后布置的作業(yè)只會(huì)一點(diǎn)，%的學(xué)生大部分會(huì)；%的學(xué)生不能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，%的學(xué)生只能解決部分問(wèn)題。通過(guò)2007期末數(shù)學(xué)檢測(cè)成績(jī)分析，13年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)均在市排名居于下游，而46年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)雖有改觀，但就全市來(lái)說(shuō)，仍不理想。，我們了解到災(zāi)后學(xué)生在板房學(xué)校上課時(shí)思想不集中，心理不穩(wěn)定，原因是只關(guān)注生命而淡化了知識(shí)的學(xué)習(xí)。設(shè)想：，通過(guò)鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教師要明確每節(jié)課要教點(diǎn)啥，知識(shí)方面，技能方面，達(dá)到什么程度要做到心中有數(shù)，要明確每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而且要切實(shí)地落實(shí)在課堂的各環(huán)節(jié)中，讓重點(diǎn)突出。要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生已經(jīng)探究明白的問(wèn)題，教師不必反復(fù)嘮叨，要多設(shè)計(jì)一些相關(guān)類型的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、理解和運(yùn)用知識(shí)，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生，有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生全身心地投入到課堂，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。3.“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測(cè)：提出的問(wèn)題，有沒有合作的必要?如果有，什么時(shí)候進(jìn)行?問(wèn)題怎么提?大約需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。③建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說(shuō)，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會(huì)思考。，也是教師及時(shí)了解教學(xué)狀況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的一種措施，因此，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上教師既要考慮全體學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也要兼顧優(yōu)等生的學(xué)習(xí)潛能的挖掘情況，針對(duì)這樣的狀況，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要遵循以下一些原則：注重練習(xí)的基礎(chǔ)性，面向全體學(xué)生。課堂教學(xué)的內(nèi)容要力求讓每個(gè)學(xué)生都能把知識(shí)點(diǎn)掌握和理解，因此教師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)的時(shí)候要突出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)和反饋?zhàn)寣W(xué)生能熟練地進(jìn)行掌握。注重練習(xí)的多樣性，提高學(xué)生的興趣。有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望。注重練習(xí)的層次性，提高學(xué)生的能力。有效的教學(xué)不僅注重面向全體學(xué)生，而且還要適度注意對(duì)優(yōu)等生的選拔。教師在進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)要注意練習(xí)的層次性，要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同梯度的題目以逐步提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生感到學(xué)有所知，學(xué)有所獲，學(xué)有所思，學(xué)有所得。，是建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。學(xué)生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽和接受生一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法。同時(shí)，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，我們呼吁，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，勇于探索，這樣的數(shù)學(xué)課堂才受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果才高效。，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生敞開心扉，重新樹立學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。