20xx淺談用問題引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)-資料下載頁
2025-01-17 02:02本頁面
【正文】 高，常州市學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣得到明顯提升，同時我們也感覺到還需要進(jìn)一步思考以下四個方面的問題：科學(xué)確定問題鏈的核心（線索），統(tǒng)籌確立問題鏈的節(jié)點，有效控制問題鏈的難度，合理設(shè)置問題鏈的臺階。例如問題鏈的難度控制問題，為了面向大多數(shù)學(xué)生，問題鏈難度的起點要低，但實際操作中發(fā)現(xiàn)，教師常常對難度太低的問題不重視，誤認(rèn)為沒有思維價值，忽視了它在問題鏈中的基礎(chǔ)作用，忽視了基礎(chǔ)問題的伏筆和線索作用。在問題鏈的臺階設(shè)置上如何控制好難度也是棘手的問題，臺階太小，學(xué)生輕易得出答案，問題失去了考驗學(xué)生思維的價值，臺階太高，大多數(shù)學(xué)生沒有能力思考，問題鏈?zhǔn)チ舜嬖诘膬r值。因此，階度合理的問題鏈的組織方式是問題鏈設(shè)計的技術(shù)問題之一。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識
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