小學(xué)數(shù)學(xué)架構(gòu)有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“經(jīng)緯”-閱讀頁
2025-06-22 17:52本頁面
【正文】 47。教材試圖通過創(chuàng)設(shè)比較快慢的情境引出路程、時(shí)間與速度三個(gè)量。因此，根據(jù)實(shí)際情況我選擇了其中的“客車3時(shí)行駛210千米”作為信息，讓學(xué)生進(jìn)行提問，得出求速度的兩種表述形式，再通過一系列的活動(dòng)理解速度的含義。巧妙的設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。在《路程、時(shí)間與速度》的教學(xué)過程中通過學(xué)生的提問“客車每時(shí)行駛多少千米？”引出速度這個(gè)量的同時(shí)，也引出了求速度的另一種表達(dá)形式“客車的速度是多少？”。再如對速度含義的引入，在學(xué)生讀信息的基礎(chǔ)上引出“1秒、1分、1時(shí)、1天……”都是單位時(shí)間，再巧妙地引入速度的含義“單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程就是速度”。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，那么我們怎樣促進(jìn)教師自身的發(fā)展呢？有效開展反思就是最重要的提升自我的手段之一。有效開展教學(xué)反思是課堂教學(xué)縱向緯度上的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。（二）架構(gòu)有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的橫向把握地球儀上順著東西方向環(huán)繞地球儀一周的圓圈，叫做緯線。那么我們在架構(gòu)有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何正確把握水平方向上各個(gè)部分之間的聯(lián)系呢？（如圖2）教材學(xué)生教師圖2環(huán)境從水平方向上看，參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的對象有教材、學(xué)生、教師和環(huán)境四個(gè)方面，這四者是并列存在著的，互相影響著的。因此，對教材把握和處理的有效性是保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的重要條件?！堵烦?、時(shí)間與速度》這一課中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)有：路程、時(shí)間與速度三個(gè)量的含義及其相互關(guān)系；速度的兩種表述形式。當(dāng)然，新教材將一些知識(shí)點(diǎn)融入在練習(xí)中，所以在對教材進(jìn)行解讀和處理的過程中應(yīng)充分挖掘教材提供的練習(xí)題所蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)和思想方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是進(jìn)一步明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。《路程、時(shí)間與速度》學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)有：已經(jīng)知道路程、時(shí)間與速度三個(gè)詞，并對它們的含義有一定的理解；生活當(dāng)中常會(huì)聽說汽車時(shí)速是多少，對速度有一定的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)到速度是有快與慢的等。這也充分提高了本課教學(xué)的有效性。因此，教師需要在教學(xué)過程中不斷地通過各種方法驅(qū)動(dòng)學(xué)生，包括語言激勵(lì)法、精神鼓勵(lì)法等。教師是架構(gòu)有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平方向上的決定性因素。教師必須具備以下幾種能力：（1）準(zhǔn)確理解、把握和處理教材的能力；（2）高超的教學(xué)實(shí)踐能力；（3）創(chuàng)造性的洞察力；（4）反思能力。物質(zhì)景觀是指文化中各種可見的、有形的和自然的特征。創(chuàng)建良好的物質(zhì)景觀重在體現(xiàn)舒適與美。良好的班級氛圍是一種良性循環(huán)的班風(fēng)。創(chuàng)建良好的班風(fēng)，要從小事做起，用有形帶動(dòng)無形，無形促進(jìn)有形。當(dāng)然，縱向上的把握與橫向上的把握并不是互相獨(dú)立的，而是互相影響，縱橫交錯(cuò)
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