【正文】 怎樣問得恰當？再試試看，你一定能提出比剛才更好的問題。你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索與實踐緊密結(jié)合，那就更棒了。(三)否定能大膽地提出問題，其實就是一個良好的開端。二、發(fā)言時的評價(一)表揚你的發(fā)言簡直讓人刮目相看，太精彩了！你的想法很獨特，了不起。OK！他(她)的發(fā)言很精彩，大家不想表示一下嗎？(即興鼓掌)你的發(fā)言得到同學們的認可！(翹起大拇指)你真像個小老師，說得頭頭是道。今天，你的想法讓老師大吃一驚。1你值得班里每一個小朋友學習！1我為你感到驕傲！1你真厲害！(豎起大拇指)1你這么能干，告訴我們，你是怎么學會的？1這樣分析確實高人一籌。1回答問題又響亮又正確，大家要向你學習。2能從多個角度來闡明你的觀點，真棒！2你的娓娓道來，讓人聽了耳目一新。如果你能把這個想法說得連貫些，那就更好了。馬上就要成功了，你再仔細想一想！能否讓全班小朋友都聽到你優(yōu)美而生動的發(fā)言？如果能讓小朋友一下子就明白你的意思，就更好！明天的數(shù)學課老師看到的肯定是一個全新的你們！如果你能換一個角度思考，沒準算法會更簡便！你很有潛力，只要能發(fā)揮你的優(yōu)勢，每天都有新的收獲。1能經(jīng)常看到你高高舉起的小手嗎？1你的想法很獨特，我們一起來試試。噢，這個問題你再考慮一下。三、作業(yè)評價(一)表揚批改你的作業(yè)，就如同在享受。你的作業(yè)正確率很高，老師為有你這樣的學生而驕傲。作業(yè)如你人，漂亮！為什么你的作業(yè)做得這么好？因為你認真。這是老師今天批改到最美的作業(yè)。OK！1批改了你的作業(yè)，老師心情愉快，謝謝你！1你的口才讓老師佩服，如果能在你的作業(yè)上把思維過程展示出來，就更出色了！1看到你的字，老師就仿佛看到一個頂天立地的男子漢。1你的認真負責使你享受到了成功的快樂。老師相信你定能做好，試試看。老師看到你的作業(yè)本上笑臉多了，哭臉少了，真高興。你的作業(yè)能及時完成嗎？你雖然錯了幾道題，但是你作業(yè)的態(tài)度非常好。希望你能和時間賽跑，做時間的小主人。你們小組真棒！既分工明確，又善于合作。你們都在積極參與了，真棒！你們小組的想法很獨特，別的小組沒想到的解法，你們小組卻想到了。你們小組的合作方法值得學習。你是小組中的核心，有了你，你們這組的討論就特別生動。1集體的力量大于一切，你們已經(jīng)證明了。你們分工很明確，但能不能合作得好些？小組合作時，你聽得認真，看得仔細，能否自己也發(fā)表見解呢？分工具體恰當，如果能把各個想法有序地組織起來，就更妙了。合作為什么未成功，能好好反思一下嗎？能接納別人見解的小組，才是最有合作精神的小組。你的動手能力很強。棒極了，你能向大家介紹一下嗎？你擁有了一雙巧手，恭喜你！你的手真巧，擺得又對又快，而且還很美。你制作的圖形既準確又美觀，老師真的很佩服你。你是一個小能人。1老師發(fā)現(xiàn)了一個動作特別快的同學，你們想向他取經(jīng)嗎？1正是有了認真的實踐，才有了智慧的火花。只要你動手、動腦，你的作品定會讓人驚嘆水已。你的心靈手巧是大家公認的，今天你能再露一手嗎？你的作品馬上就要成功了，加油？(三)否定別灰心，失敗了不重要，重要的是能找出失敗的原因。你為什么沒做好？找找原因。第五篇：小學數(shù)學課堂教學評價之我見小學數(shù)學課堂教學評價之我見三義廟小學李建峰評價一堂數(shù)學課是否落實了素質(zhì)教育，我認為主要看小學數(shù)學課堂教學是否體現(xiàn)“發(fā)展為本，主動參與，注重思維，探索創(chuàng)新”這十六個字。義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?？匆惶脭?shù)學課，其教學是否具有發(fā)展性，對這一條的評價，一看其課堂教學中是否全面完成教學任務，在課堂教學中，是否處理好三大目標的關(guān)系。其中，培養(yǎng)能力和思想教育是通過理解和掌握基礎(chǔ)知識來完成的。改革知識積累為取向轉(zhuǎn)為構(gòu)建學生身心全面發(fā)展為目標。只有學生學會了學習，才能適應今后的社會生活。素質(zhì)教育最顯著的特點就是注重學生的主體地位，培養(yǎng)其自主發(fā)展。有這么一句話，對我們很有啟發(fā)“數(shù)學老師不要太相信自己的嘴巴，學生的知識不是講出來的，是他自己學會的”。要樹立新的教學觀，教學是在教師的指導下，學生主動參與、創(chuàng)造發(fā)展的結(jié)果，教師主導作用發(fā)揮在如何使學生主體發(fā)展上。評價數(shù)學課堂教學是否體現(xiàn)學生的主體地位，要看主體地位的三大特征即獨立性、主動性和創(chuàng)造性是否得到體現(xiàn)。讓教師外在的動力轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的動力，提高學生獲取知識的本領(lǐng)，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，例題的教學一定讓學生參與，可用嘗試解答，在練習中一定要有層次性。重視分層指導。加強鞏固練習。及時評價，激勵評價。重視“扶”。因此，要體現(xiàn)素質(zhì)教育落實于課堂，要做到引導學生主動參與學習全過程，讓其主動生動活潑的發(fā)展。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！八季S是智力的核心，要重視學生獲取知識的思維過程?！迸囵B(yǎng)學生的邏輯思維能力，就是掌握和運用這些形式和方法的程度，這對于發(fā)展學生的智力具有特別重要的意義，這也是學生最基本的數(shù)學素質(zhì)。由于小學生的思維特點是處于以形象思維為主向以邏輯思維為主逐漸過渡的階段，因此，在教學中，我們只能向他們提出初步的邏輯思維能力的要求。但小學生的初步邏輯思維能力并不是隨著數(shù)學知識的增長而自然提高的，而要在學習和運用知識的教程中，經(jīng)過有意識的培養(yǎng)和長期訓練方能形成。注重思維不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的初步邏輯思維能力，在課堂教學中，同樣還要重視學生的形象思維能力及辯證思維能力的培養(yǎng)，尤其要重視學生的直覺思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。如何評價一堂課的如何體現(xiàn)探索創(chuàng)新呢？我們認為要從數(shù)學的課堂結(jié)構(gòu)上來看，一堂新授課，必須把培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新能力作為教學目標，并在課堂教學中實實在在的貫徹，探索創(chuàng)新要體現(xiàn)在準備練習、例題教學及鞏固練習中。一堂數(shù)學課，沒有適當?shù)臏蕚?，就憑空讓學生去創(chuàng)新，這是浪費時間和一句空話。因此，數(shù)學新授課中的準備練習，既要作知識上的準備，還要做情感上的準備，融洽師生關(guān)系，營造民主氛圍，使學生在寬松、和諧的環(huán)境下學習，強化學生的參與意識，學生才會有充分表達自己思想感情的機會。在例題教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這部分教學的好壞直接影響學生能否牢固掌握知識，發(fā)展智力和能力，養(yǎng)成良好的思想情感。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要充分體現(xiàn)數(shù)學教學的發(fā)展性功能?！跋胂罅?、創(chuàng)造力”是可發(fā)展的標志。要鼓勵學生求異，打破思維定勢，多方啟迪思維，提倡標新立異，鼓勵點滴進步，塑造成功意識，精心設(shè)計問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，這就是能不能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最為關(guān)鍵的地方。在鞏固練習中，教師要充分體現(xiàn)練習的針對性，層次性，通過一題多練、變式練、深化練、開放性練習等，培養(yǎng)學生思維的準確性，靈活性及創(chuàng)造性，要抓住契機，啟發(fā)學生想象，要發(fā)展他們的想象。在對探索創(chuàng)新的這一條的評價，作為評價者也必須把握好一個“度”。因為小學所學的數(shù)學知識是前人或數(shù)學家、科學家所發(fā)現(xiàn)、證明的一種客觀規(guī)律。當然，學生只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才能被掌握和靈活運用。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以入團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。小學數(shù)學課堂教學評價之我見三義廟小學李建峰