【正文】 對已概括的新知理解得是否正確、全面、深入；學(xué)生對新知本質(zhì)抽象概括得是否正確、全面、深入淺出，表述具體嚴(yán)謹(jǐn)；是否達(dá)到了課時教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。能力的發(fā)展只能在掌握知識的過程中獲得，離開知識，能力就成了空中樓閣。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課“發(fā)展能力”的評價而言，應(yīng)包括下列內(nèi)容：對課堂“半獨(dú)立性練習(xí)”層次的評價內(nèi)容。④教師在本階段的課堂小結(jié)是否切中由學(xué)生板演和課堂巡視所反饋問題的要害：“結(jié)語”是否有助于學(xué)生對新知要點(diǎn)的再現(xiàn)和發(fā)展。中檔題：以新知為主體的綜合型題目，題目的編排既突出適度的綜合性，又帶有一定的思考性色彩，用以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解題的綜合能力和靈活性。對“獨(dú)立練習(xí)交流與課堂總結(jié)”層次的評價內(nèi)容。（三）對“陶冶情操”的評價構(gòu)想。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)去陶冶學(xué)生應(yīng)具備的道德情操、科學(xué)品質(zhì)，已是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生從事學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識是情感活動和意志活動的基礎(chǔ)；良好的情感又能推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識和行動；而堅(jiān)強(qiáng)的意志則能 使學(xué)生鍥而不舍地提高認(rèn)識和陶冶情操，去完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。據(jù)上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的“認(rèn)識過程”、“情感過程”和“意志過程”去評價教與學(xué) 的雙邊活動。3 我發(fā)現(xiàn)你考慮的問題很周全！聲音不響亮，沒有自信呀！你很自信！自信是成功的開始。下面是一些常用評價語，教師要斟酌使用。多有創(chuàng)意的想法啊，同學(xué)們也想到了吧！這是一個十歲孩子的構(gòu)想嗎？太令人驚奇了！分析得太透徹了。你的好學(xué)令老師感動，你的博學(xué)令老師敬佩這一節(jié)課，你的表現(xiàn)太突出了，老師代表同學(xué)們宣布“你被評為我們班的數(shù)學(xué)代言人！”雖然，你提的問題比較幼稚，但，老師分同學(xué)們，你們真肯動腦筋，智慧爺爺都伸出大拇指稱贊你們呢！明看到了一顆創(chuàng)新的幼芽正破土而出。13老師不說你多么優(yōu)秀，但你是——與眾不同的。19 同學(xué)們提的這些問題太有價值了，老師沒想到同學(xué)們這么出色！一道題，你想出了這么多不同的解法，真是個愛動腦筋的好孩子。2你的回答令老師感到特別滿意，無可挑剔。對剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出其中的道理，那就更了不起了！，同學(xué)們的回答更精彩。如何發(fā)揮課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向功能，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)一步導(dǎo)人素質(zhì)教育的軌道？這是一個值得廣大教師和教學(xué)研究人員探討的問題。其次，課堂評價是教學(xué)評價體系中不可或缺的組成部分?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度的課程目標(biāo)。在口頭評價中，語言單調(diào)、重復(fù)、低效，不能對學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響。評價主體單一，自評、互評流于形式。三、思考要真正營造充滿生命氣息的有靈氣的課堂，就必須讓課堂評價具有指導(dǎo)性、啟迪性、互動性和獨(dú)創(chuàng)性，這樣才能為課堂畫龍點(diǎn)睛。啟迪性。教學(xué)活動的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)，應(yīng)該是一種多向互動的師生交往過程。獨(dú)創(chuàng)性。多有創(chuàng)意的想法啊，同學(xué)們也想到了吧！這是一個十歲孩子的構(gòu)想嗎？太令人驚奇了！分析得太透徹了。你的好學(xué)令老師感動，你的博學(xué)令老師敬佩。因?yàn)槟氵~出了別人不敢邁出的一步。17或許，現(xiàn)在的他很平凡，但誰能說平凡中不孕育著偉大呢？1同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，找到這么多小秘密，真棒。2你的回答真令人高興！我們大家都愿意聽你的回答。你能提出這樣的問題，說明你已經(jīng)比別人更早地學(xué)習(xí)這個知識了，這很好。你提的問題，老師還沒想到呢，真了不起！你能大膽提出自己不懂的寺方，具有科學(xué)家的探索精神，老師喜歡你！你提的問題正是我們這節(jié)課要解決的重要問題，你提得很準(zhǔn)。再想想，怎樣問得恰當(dāng)？再試試看，你一定能提出比剛才更好的問題。(三)否定能大膽地提出問題，其實(shí)就是一個良好的開端。OK！他(她)的發(fā)言很精彩，大家不想表示一下嗎？(即興鼓掌)你的發(fā)言得到同學(xué)們的認(rèn)可！(翹起大拇指)你真像個小老師，說得頭頭是道。1你值得班里每一個小朋友學(xué)習(xí)！1我為你感到驕傲！1你真厲害！(豎起大拇指)1你這么能干，告訴我們，你是怎么學(xué)會的？1這樣分析確實(shí)高人一籌。2能從多個角度來闡明你的觀點(diǎn)，真棒！2你的娓娓道來，讓人聽了耳目一新。馬上就要成功了，你再仔細(xì)想一想！能否讓全班小朋友都聽到你優(yōu)美而生動的發(fā)言？如果能讓小朋友一下子就明白你的意思，就更好！明天的數(shù)學(xué)課老師看到的肯定是一個全新的你們！如果你能換一個角度思考，沒準(zhǔn)算法會更簡便！你很有潛力，只要能發(fā)揮你的優(yōu)勢，每天都有新的收獲。噢，這個問題你再考慮一下。你的作業(yè)正確率很高，老師為有你這樣的學(xué)生而驕傲。這是老師今天批改到最美的作業(yè)。1你的認(rèn)真負(fù)責(zé)使你享受到了成功的快樂。老師看到你的作業(yè)本上笑臉多了，哭臉少了，真高興。希望你能和時間賽跑，做時間的小主人。你們都在積極參與了，真棒！你們小組的想法很獨(dú)特，別的小組沒想到的解法，你們小組卻想到了。你是小組中的核心，有了你，你們這組的討論就特別生動。你們分工很明確，但能不能合作得好些？小組合作時，你聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，能否自己也發(fā)表見解呢？分工具體恰當(dāng)，如果能把各個想法有序地組織起來，就更妙了。你的動手能力很強(qiáng)。你制作的圖形既準(zhǔn)確又美觀，老師真的很佩服你。1老師發(fā)現(xiàn)了一個動作特別快的同學(xué)，你們想向他取經(jīng)嗎？1正是有了認(rèn)真的實(shí)踐，才有了智慧的火花。你的心靈手巧是大家公認(rèn)的，今天你能再露一手嗎？你的作品馬上就要成功了，加油？(三)否定別灰心，失敗了不重要，重要的是能找出失敗的原因。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價之我見小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價之我見三義廟小學(xué)李建峰評價一堂數(shù)學(xué)課是否落實(shí)了素質(zhì)教育，我認(rèn)為主要看小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否體現(xiàn)“發(fā)展為本，主動參與，注重思維，探索創(chuàng)新”這十六個字?？匆惶脭?shù)學(xué)課，其教學(xué)是否具有發(fā)展性，對這一條的評價，一看其課堂教學(xué)中是否全面完成教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，是否處理好三大目標(biāo)的關(guān)系。改革知識積累為取向轉(zhuǎn)為構(gòu)建學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)。素質(zhì)教育最顯著的特點(diǎn)就是注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主發(fā)展。要樹立新的教學(xué)觀，教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與、創(chuàng)造發(fā)展的結(jié)果，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮在如何使學(xué)生主體發(fā)展上。讓教師外在的動力轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動力，提高學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，例題的教學(xué)一定讓學(xué)生參與，可用嘗試解答，在練習(xí)中一定要有層次性。加強(qiáng)鞏固練習(xí)。重視“扶”。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就是掌握和運(yùn)用這些形式和方法的程度，這對于發(fā)展學(xué)生的智力具有特別重要的意義，這也是學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)。但小學(xué)生的初步邏輯思維能力并不是隨著數(shù)學(xué)知識的增長而自然提高的，而要在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的教程中，經(jīng)過有意識的培養(yǎng)和長期訓(xùn)練方能形成。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。一堂數(shù)學(xué)課，沒有適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，就憑空讓學(xué)生去創(chuàng)新，這是浪費(fèi)時間和一句空話。在例題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展性功能。要鼓勵學(xué)生求異，打破思維定勢，多方啟迪思維，提倡標(biāo)新立異，鼓勵點(diǎn)滴進(jìn)步，塑造成功意識，精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這就是能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最為關(guān)鍵的地方。在對探索創(chuàng)新的這一條的評價，作為評價者也必須把握好一個“度”。當(dāng)然，學(xué)生只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才能被掌握和靈活運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價之我見三義廟小學(xué)李建峰