小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)總結(jié)-資料下載頁
2025-09-27 00:37本頁面
【正文】 作，活躍了氣氛調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又加深了認(rèn)識(shí)和理解。4，課件輔助，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在需求課件教學(xué)有助于學(xué)生集中注意力，認(rèn)真觀察細(xì)心聽講，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，特別是涉及抽象概念、空間想象力的教學(xué)內(nèi)容，只憑語言描述或圖形靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以把知識(shí)的形成過程直觀地反映出來。如教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用課件的動(dòng)態(tài)效果，從不同方位、視角來觀察正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)和理解他們的特征，特別是橫放的圓柱和球的動(dòng)態(tài)演示，再加上學(xué)具的擺放，“易滾動(dòng)”的特性就淺顯易見了。5，評(píng)價(jià)多樣，關(guān)心結(jié)果和過程評(píng)價(jià)要多一把尺子、多一個(gè)角度、多一份情感，面對(duì)全體、承認(rèn)差異、尊重個(gè)體，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多方面多層次，評(píng)價(jià)學(xué)生的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，突出過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生得到充分發(fā)展。綜述，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的不同，探索出合適的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，面向全體學(xué)生，并能適應(yīng)學(xué)生的差異性，使教學(xué)日臻完善實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學(xué)的課堂教學(xué)效率。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)沙龍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)有效教學(xué)，就是教學(xué)的效益以及什么樣的教學(xué)是有效的，主要指通過教師在課堂這段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，主要看學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好，有沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。一、有效的課堂需要設(shè)計(jì)能引起學(xué)生探究欲望的課堂提問首先，問題要難易適度，我認(rèn)為教師提出的問題既要有一定難度，又要是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的。問題過難過易都不利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}過于簡(jiǎn)單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，不能使學(xué)生積極思維；問題過難，又會(huì)使學(xué)生感到力所不及，不知從何做起，因而失去探究的興趣。其次，問題要具有啟發(fā)性，啟發(fā)性的提問能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)能力。課堂提問有的放矢，才會(huì)有“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。提高的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握算理法則，同時(shí)，還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神，提高思維能力。三、有效的課堂提倡有效的小組合作在有的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有的小組分工不明確，還有的小組成員相互之間不夠友好，不會(huì)傾聽和分享，甚至出現(xiàn)了放任自流的現(xiàn)象。如何克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端，使合作落到實(shí)處，這是走進(jìn)新課改后每一位教師都必須面對(duì)的問題。一是要選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)組織合作交流。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問題遇到困難，需要尋找他人幫助，產(chǎn)生了交流合作的新的需求時(shí)，再安排合作與交流，可能更有實(shí)效。同時(shí)，學(xué)生參與小組研究時(shí)，必須要有自己的見解，因?yàn)閭€(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來代替的。教師在組織學(xué)生參與討論或探索知識(shí)時(shí)，要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，只有這樣學(xué)生的個(gè)人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來，學(xué)生才能獲得實(shí)在的發(fā)展。二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言。教學(xué)中營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我是需要的，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽也是非常必要的。傾聽是對(duì)發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的；同時(shí)，傾聽別人發(fā)言，能使自己從中得到啟發(fā)，以觸類旁通，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足。高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生愛講，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽，倡導(dǎo)學(xué)生多想。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1