【正文】 。總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的、講效益的活動，有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們教師只要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為標(biāo)尺，并能做到在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，相信我們大家都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)上探索出各具風(fēng)格的新路來。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸廣泛實(shí)行，新課程的理念也逐漸成為教師上課的重要依據(jù)并深入教師的課堂教學(xué)工作中。課堂教學(xué)是促使良好學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的主渠道，而提高課堂教學(xué)效率對于全面提高教學(xué)教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義，所以我覺得教師應(yīng)該特別注重平時(shí)的課堂教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)。作為低年級的數(shù)學(xué)教師，由于所教授的小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)特殊——他們更關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，我們必須安排、設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂教學(xué)策略。在自身的實(shí)際教學(xué)中，我對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)想法：一、深入鉆研教材，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在我們低、中年級所用的數(shù)學(xué)書是冀教版的實(shí)驗(yàn)課本，而冀教版的實(shí)驗(yàn)課本有一個(gè)特點(diǎn)，那就是將一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分層次、分年級教學(xué)，所以教師在課堂教學(xué)中必須把握本節(jié)課所需要把握的“度”。比如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了空間觀念在分析和抽象層次上的表現(xiàn)，如“能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動和變化能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的相互關(guān)系”等等，所以每個(gè)年級安排的“觀察物體”的教學(xué)要求也不同，如果教師不認(rèn)真鉆研教材的話，就很難把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至是超出教學(xué)的要求。因此我覺得教師在備課時(shí)一定要做到鉆研好教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。又如:在教學(xué)《可能性》的時(shí)候，二年級只需要初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定 的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想；而三年級卻與“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對簡單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉?，所以在教學(xué)二年級的教師特別要注意在教學(xué)延伸方面的安排，一不留神說不定就會延伸到三年級的教學(xué)內(nèi)容中去。除了要把握教材所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的“度”，教師還需要給學(xué)生留下創(chuàng)造的空間。教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法、學(xué)法時(shí)，要備好認(rèn)知因素方面的內(nèi)容（知識性、技能性、思想性）和體驗(yàn)方面的內(nèi)容。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被老師所忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。接著，就可以從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識到“處處有數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動求知的情感。第三，要抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使學(xué)生產(chǎn)生一種快樂的心理體驗(yàn)。第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識或有趣的數(shù)學(xué)思維性題目（即課外補(bǔ)充知識），設(shè)計(jì)一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)的內(nèi)容，以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。教學(xué)時(shí)以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為切入口，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的教學(xué)題材，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)喜歡數(shù)學(xué)的思想感情。例如：在教學(xué)“認(rèn)識69”時(shí)，我首先就讓學(xué)生來說說他們最喜歡的節(jié)日是哪一個(gè)，若聽到學(xué)生說到“六一兒童節(jié)”的時(shí)候讓他們說說在幼兒園中過“六一兒童節(jié)”的情景，這時(shí)學(xué)生的情緒很興奮，接著再引入教學(xué)的例題中，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)也是在快樂中產(chǎn)生的。除了要注重結(jié)合生活實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，我們還需要活用活動和游戲來鞏固新授知識。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好玩、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動活潑、靈活多變的活動，如：觀察、測量、演示、“傳口令”、“看誰算得又對又快”、“奪紅旗比賽”、“找朋友”等游戲。學(xué)生在這些游戲、活動中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中就學(xué)到了不少有用的知識，獲得了成功的體驗(yàn)。在一年級上冊《得數(shù)是10的加法》內(nèi)容的教學(xué)中，我把全班同學(xué)分成了男女生兩個(gè)小組，進(jìn)行青蛙跳比賽。要求每個(gè)小組都來進(jìn)行加法計(jì)算，而且做的題目也是相同的。看哪個(gè)小組算得又快又準(zhǔn)，最先使青蛙跳到對岸。一聲令下，每個(gè)小組都開始積極的思考，不甘示弱。學(xué)習(xí)的興趣被激起，課堂學(xué)習(xí)效率非常的高。總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中“有意思”、“有故事”、“有成功”。只要老師在教學(xué)中善用腦筋，多讓學(xué)生感受師愛、聯(lián)系生活、動手操作、化靜為動、互相競賽，相信課堂教學(xué)的效率就達(dá)到百分之百了。三、重視情感策略，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中，情感因素起著舉足輕重的作用，因?yàn)閺挠行У恼{(diào)查中表明，只有當(dāng)學(xué)生喜歡這個(gè)教師時(shí)，他才會愿意接受你的意見、愿意聽你的教學(xué)。所以，作為一名教師我們也不能輕視情感因素的作用。過去一般的教學(xué)比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準(zhǔn)確、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后，現(xiàn)在的教學(xué)言語除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，當(dāng)然，這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的語言功力。教師在教學(xué)中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學(xué)中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達(dá)情感的。教師抑揚(yáng)頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達(dá)意，感染學(xué)生，又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣，而且言語表情的變化還會刺激強(qiáng)化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。四、加強(qiáng)師生互動，活躍課堂教學(xué)氣氛。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道寬，有利于形成積極的、熱烈的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維、有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評議，以達(dá)到訓(xùn)練思維 品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目地。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，也是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的課題總結(jié)東營完全小學(xué)夸卓本小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的課題總結(jié)東營完全小學(xué)夸卓本新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一次巨大的教育思想、教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面的洗禮，學(xué)生變得愛問、愛交流，創(chuàng)新思維的火花在課堂上不斷閃現(xiàn)?，F(xiàn)將這一階段的有效教學(xué)情況總結(jié)如下：一、深入開展課題研究為深入開展課題研究，我通過課堂教學(xué)研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整計(jì)劃，提高課題研究工作的實(shí)效，努力將課題的思想、課程的理念融入課堂。為了課題研究工作的開展，我經(jīng)常學(xué)習(xí)報(bào)紙雜志上的有關(guān)文章，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主培訓(xùn)等，這些為課題的實(shí)踐奠定了較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。二、課題研究成效（一）教學(xué)方式變了?，F(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”、“探究”、“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友，能認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，有效引導(dǎo)，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。(二)學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂園。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點(diǎn)，爭論研究，表演操作。三、反思總結(jié)，全面推進(jìn)課題研究工作雖然取得了較好的效果，但也存在著問題：1．無效的情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與課程的內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，是在課程內(nèi)容上人為裹的一層糖衣。2．自主探索的“度”難以把握課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主探索，探索到什么程度，如何做到恰到好處，仍需進(jìn)一步探索。學(xué)生動手操作、小組合作顯得匆忙、零亂，思維能力、語言能力也得不到發(fā)展，對數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用、數(shù)學(xué)興趣的提高等難以達(dá)到更高的要求。四、今后打算1．進(jìn)一步檢驗(yàn)并應(yīng)用已研究的成果，讓它在教學(xué)中起到實(shí)際作用。2．把課題作小、做實(shí)，結(jié)合本班的實(shí)際進(jìn)行研究以指導(dǎo)教學(xué)。3．注重在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，不怕挫折，不怕失敗；同時(shí)注意及時(shí)提煉、反思總結(jié)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。