小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)觀摩[大全]-資料下載頁
2025-10-04 22:53本頁面
【正文】 使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵、點撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友，能認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，有效引導(dǎo)，大大提高了課堂教學(xué)的實效。(二)學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。三、反思總結(jié)，全面推進課題研究工作雖然取得了較好的效果，但也存在著問題：1．無效的情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與課程的內(nèi)容沒有實質(zhì)性的聯(lián)系，是在課程內(nèi)容上人為裹的一層糖衣。2．自主探索的“度”難以把握課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主探索，探索到什么程度，如何做到恰到好處，仍需進一步探索。學(xué)生動手操作、小組合作顯得匆忙、零亂，思維能力、語言能力也得不到發(fā)展，對數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握、數(shù)學(xué)方法的運用、數(shù)學(xué)興趣的提高等難以達到更高的要求。四、今后打算1．進一步檢驗并應(yīng)用已研究的成果，讓它在教學(xué)中起到實際作用。2．把課題作小、做實，結(jié)合本班的實際進行研究以指導(dǎo)教學(xué)。3．注重在教學(xué)中反復(fù)實踐，不怕挫折，不怕失敗；同時注意及時提煉、反思總結(jié)，真正做到理論與實踐相結(jié)合。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往互動與共同發(fā)展的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者促進者，走近學(xué)生身邊平等對話交流，鼓勵學(xué)生主動思考發(fā)問，建立良好的互動型關(guān)系，作為教師要積極反思過去和現(xiàn)在的教學(xué)方法，理解教學(xué)理念，建立新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。1，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些直觀形象具體有趣生動活潑的生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在最短時間內(nèi)積極主動到學(xué)習(xí)中。如在教學(xué) “上下左右” 時，利用自身資源來教學(xué)，讓學(xué)生說出教室上下有什么？小組合作說出你左面右面是誰？左手右手分別做什么？2,培養(yǎng)好問，激發(fā)學(xué)生求知欲思考和提問是所有能力中較重要的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會思考學(xué)會創(chuàng)造，有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，對一個小學(xué)生甚至對一個教師或社會人來說是重要的生存能力。作為教師必須更新觀念跳出窠臼，要研究數(shù)學(xué)思想，分析數(shù)學(xué)方法，努力讓學(xué)生去思考去應(yīng)用去創(chuàng)造。問題是教學(xué)的心臟，學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生只有在課堂上敢于思考提問，以解決問題的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在“教師引導(dǎo)實踐操作自主探究合作交流解決問題”中教學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動性創(chuàng)造性和解決問題的能力。3，實際操作，強化學(xué)生動手能力小學(xué)生特別是一年級有好動天性，可以把他們要理解的東西轉(zhuǎn)化為實際操作，這樣映像深刻興趣更濃厚，因此在教學(xué)中注意設(shè)計一些學(xué)生自己動手操作的內(nèi)容，他們通過動手動腦來學(xué)習(xí)和理解知識。如在教學(xué)“找規(guī)律畫圖”時，○□○○□○○○□（）（），讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，看一看，說一說，畫一畫，由于學(xué)生自己動手操作，活躍了氣氛調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，又加深了認(rèn)識和理解。4，課件輔助，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在需求課件教學(xué)有助于學(xué)生集中注意力，認(rèn)真觀察細(xì)心聽講，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，特別是涉及抽象概念、空間想象力的教學(xué)內(nèi)容，只憑語言描述或圖形靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以把知識的形成過程直觀地反映出來。如教學(xué)“圖形的認(rèn)識”時，采用課件的動態(tài)效果，從不同方位、視角來觀察正方體、長方體、圓柱、球，學(xué)生很容易認(rèn)識和理解他們的特征，特別是橫放的圓柱和球的動態(tài)演示，再加上學(xué)具的擺放，“易滾動”的特性就淺顯易見了。5，評價多樣，關(guān)心結(jié)果和過程評價要多一把尺子、多一個角度、多一份情感，面對全體、承認(rèn)差異、尊重個體，評價內(nèi)容要多方面多層次，評價學(xué)生的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。評價應(yīng)該強調(diào)學(xué)習(xí)過程，突出過程性評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重個人成長經(jīng)歷，讓學(xué)生得到充分發(fā)展。綜述，我們在實際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容的不同，探索出合適的教學(xué)方法，靈活運用多種教學(xué)形式，面向全體學(xué)生，并能適應(yīng)學(xué)生的差異性，使教學(xué)日臻完善實現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學(xué)的課堂教學(xué)效率。
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