【正文】 位參與教師有明顯收獲，在個(gè)性與共性上如何體現(xiàn)與結(jié)合好課堂有效教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格將是我們下一步要研究的問(wèn)題。第二，豐富校本研訓(xùn)形式，滿足教師不斷提高的研訓(xùn)需求。并為教師提高個(gè)性化服務(wù)，促進(jìn)更好的個(gè)性化專業(yè)化成長(zhǎng)。第三，加強(qiáng)課題管理，提高教師研究課題能力。今后，我們要在繼續(xù)抓好課題研究的礎(chǔ)上，重視理論水平的提高，使實(shí)驗(yàn)成果上升為理論，為更好的服務(wù)于教學(xué)而不懈努力。2008年10月第四篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討（精選）新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)薄家小學(xué) 畢義靜摘要：有效教學(xué)是教育工作開(kāi)展所追求的方向，不僅是課程改革下對(duì)教學(xué)的基本要求，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)，因此必須要重視起來(lái)。本文首先簡(jiǎn)單介紹了有效教學(xué)的概念，然后對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析，最后闡述了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望能對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一些有價(jià)值的幫助。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)小學(xué)教育作為孩子啟蒙的重要時(shí)期，教育是否成功關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以必須要保證教育的有效性，但是就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多需要完善的地方，如教學(xué)模式陳舊、學(xué)生缺乏興趣等。因此，在新課程的大背景下，必須要采取有效的教學(xué)策略來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，只有這樣，才能為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一、有效教學(xué)的概念有效教學(xué)這一概念起源于上世紀(jì)的西方，目前受到大量教育者的追捧。有效教學(xué)所涉及的方面包括很多，例如行為學(xué)、心理學(xué)等，其最終目的就在于提高教學(xué)的質(zhì)量，將枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)積極探索的過(guò)程，使學(xué)生在這一過(guò)程中能夠保持著極大的興趣和積極性。有效教學(xué)的概念就是將學(xué)生的潛能充分地激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展。作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)人，教師更要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，優(yōu)化教學(xué)行為。二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因（一）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響和制約，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多需要完善的地方，很多地方的教學(xué)過(guò)程仍然為老師教、學(xué)生聽(tīng)，這種灌輸式的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生的興趣大大降低，并且教學(xué)質(zhì)量也不高，學(xué)生各方面的能力都不能得到有效的提高。另外，有些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展，只是一味地重視成績(jī)，需要改進(jìn)的地方還包括很多方面。（二）出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)講，興趣和能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)高于成績(jī)的，但幾乎所有人都只重視成績(jī)，雖然我國(guó)出臺(tái)了很多相關(guān)的政策和方針，但是真正的落實(shí)情況并不樂(lè)觀。教師自身存在的問(wèn)題占據(jù)了一定的比例，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育的最終意義，教學(xué)內(nèi)容死板、枯燥，只是常規(guī)性地開(kāi)展教學(xué)工作。因此，如何提高教學(xué)的有效性，還需進(jìn)一步研究。三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討（一）創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的教學(xué)情境數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)的教育也必須要與生活聯(lián)系到一起，尤其是要與學(xué)生的班級(jí)和校園生活結(jié)合到一起，要使數(shù)學(xué)教育活動(dòng)具有生動(dòng)、靈活的特點(diǎn)。教師可以在授課之前讓學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，在生活中搜集與之相關(guān)的實(shí)例，設(shè)計(jì)出符合大多數(shù)學(xué)生實(shí)際生活的情境，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)例來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，形成完善的數(shù)學(xué)思維框架。例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)選舉班長(zhǎng)的例子，將班級(jí)管理問(wèn)題同統(tǒng)計(jì)知識(shí)結(jié)合到一起，在全體同學(xué)投票、唱票的過(guò)程中，學(xué)生的興趣和主體地位都被激發(fā)出來(lái)，對(duì)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)也理解得更加深刻。（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程目前，普遍的教育活動(dòng)只是重視學(xué)生最終對(duì)知識(shí)的掌握情況，而沒(méi)有重視學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，沒(méi)有體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教師在授課時(shí)只是灌輸知識(shí)；相反，如果教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)加工教材中的知識(shí)，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢宰寣W(xué)生參與的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才能更加扎實(shí)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形面積計(jì)算》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考面積同長(zhǎng)方形的哪些要素有關(guān)，然后讓學(xué)生用6個(gè)12cm的正方形組成長(zhǎng)方形，分析長(zhǎng)、寬與面積之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)思考則很容易計(jì)算出它們的關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握。（三）培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和做的能力其一，語(yǔ)言是表達(dá)思維的工具，通過(guò)“說(shuō)”不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，教師在授課的時(shí)候，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)《口算整十?dāng)?shù)加減法》這部分知識(shí)時(shí)，計(jì)算30+40，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)建“說(shuō)”出思路的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)?+4等于7”；“因?yàn)?個(gè)10加4個(gè)10等于7個(gè)10”等，不僅課堂的氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性也大大增加。其二，“做”是知識(shí)的來(lái)源，只有親自動(dòng)手，才能更好地掌握知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《三角形》中三角形兩邊之和大于第三邊這個(gè)概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備幾根長(zhǎng)短不一的小棒，然后通過(guò)組合、記錄數(shù)據(jù)來(lái)分析三角形的特征。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維獲得了極大的突破與發(fā)展。（四）強(qiáng)化教材的使用率其一，充分利用教材。教師要將學(xué)生的角度作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的特征、認(rèn)知能力，將教材的內(nèi)容妥善地呈現(xiàn)出來(lái)；同時(shí)，還要注意開(kāi)放性。例如：在學(xué)習(xí)《分類概念》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以以商店貨物的擺設(shè)作為引入，使數(shù)學(xué)知識(shí)富有現(xiàn)實(shí)感，學(xué)生也就能更加深入地理解相關(guān)知識(shí)。其二，優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式。教材中只能通過(guò)文字呈現(xiàn)知識(shí)概念，學(xué)生的思維不能夠得到有效的發(fā)散。因此，要優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式，可以利用多媒體將靜止的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。其三，開(kāi)發(fā)教材資源。這樣能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加突出趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，從而獲得更好的發(fā)展。結(jié)語(yǔ)：通過(guò)上述分析能夠看出，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前急需思考的重要問(wèn)題。在當(dāng)前新課改的大背景下，教師必須要積極地優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活地應(yīng)用教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)最合適的教學(xué)情境，只有這樣，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性充分地激發(fā)出來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生都能健康、穩(wěn)定地發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1][J].中國(guó)校外教育,2015(04).[2][J].中國(guó)校外教育,2015(08).[3][J].西部素質(zhì)教育,2015(02).[4][J].教育教學(xué)論壇,2011(24).第五篇：新課程理念下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略的研究《新課程理念下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略的研究》準(zhǔn)備階段計(jì)劃一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，以提高課堂有效教學(xué)為中心，全面發(fā)展特色教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。深化教育，培養(yǎng)現(xiàn)代人才，本著深入學(xué)習(xí)、有斷挖掘、勇于實(shí)踐的態(tài)度，切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行課題研究。從課題的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，努力在研究中提高工作質(zhì)量，在研究中提升教育教學(xué)水平和自己的業(yè)務(wù)能力。二、主要研究任務(wù)研究任務(wù)主要有如何進(jìn)行有效教學(xué)的備課教案的預(yù)設(shè)與生成；課堂有效教學(xué)的最佳課堂形式的研究及課堂教學(xué)的有效教學(xué)方法的研究。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，能使我們初步了解備課過(guò)程中的預(yù)設(shè)與生成，上出精彩的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)課改的要求，讓學(xué)生得到更加清晰、有效的教學(xué)，掌握知識(shí)、提高能力。在學(xué)生不斷提高的同時(shí)，老師也能從實(shí)踐、理論等方面得到提高，做到教學(xué)相長(zhǎng)。三、研究措施 在信息技術(shù)課教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，應(yīng)緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本問(wèn)題練就教學(xué)真功夫。即“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”和“有效嗎”，思考與改善自己的行動(dòng)。，學(xué)生“學(xué)什么”是個(gè)前提性條件?！霸趺磳W(xué)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。“三維目標(biāo)”的達(dá)成度，包括效率、效益和效能幾方面。信息技術(shù)課是一門操作性強(qiáng)的的學(xué)科，不同于其他學(xué)科，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個(gè)“導(dǎo)師”的作用。每學(xué)完理論后，都要讓學(xué)生親自動(dòng)手，上機(jī)操練練習(xí)，來(lái)檢驗(yàn)掌握的程度。