小學(xué)數(shù)學(xué)架構(gòu)有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“經(jīng)緯”-在線瀏覽
2025-07-25 17:52本頁(yè)面
【正文】 過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與方法的累積和重組。因此，注重過(guò)程與方法，讓學(xué)生真正知其然并知其所以然應(yīng)該作為有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體表現(xiàn)之一。師生關(guān)系的和諧是教育目的達(dá)成的必要條件，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)師生互利共贏，獲得良好情感體驗(yàn)的重要保障。教師應(yīng)該以平等的身份與學(xué)生開(kāi)展探究、討論、交流等等學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成暢通的溝通渠道，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的最大化。數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)課程本身有獨(dú)特的邏輯系統(tǒng)和知識(shí)體系。這是由數(shù)學(xué)課程內(nèi)在的特性所決定的，不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間強(qiáng)調(diào)一種聯(lián)系，如對(duì)空間圖形的研究是基于數(shù)量的把握的，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間強(qiáng)調(diào)一種聯(lián)系，如乘除法之間的關(guān)系等。（二）充分了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生是教學(xué)的主要參與者，并且也是衡量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的直接標(biāo)準(zhǔn)。因此，在課前充分了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件。（三）充分認(rèn)識(shí)教師自身風(fēng)格教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的引導(dǎo)者，教師的教是決定學(xué)生學(xué)的水平的決定性因素。這是為了在更大的程度上做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價(jià)值最大化現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的手段。盡管我們并不提倡無(wú)論何時(shí)都應(yīng)該用多媒體的理念，但我們的內(nèi)心應(yīng)該樹(shù)立一種觀念：使用多媒體的最終目的是為了優(yōu)化我們的教學(xué)活動(dòng)，而不是點(diǎn)綴教學(xué)活動(dòng)；是為了極大地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，而不是為了嘩眾取寵。三、架構(gòu)有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“經(jīng)緯”（一）架構(gòu)有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向把握明確教材邏輯關(guān)系準(zhǔn)確理解教材內(nèi)涵精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)有效開(kāi)展教學(xué)反思圖1經(jīng)線是連接南北兩極并同緯線相垂直的相交線。那么我們?cè)诩軜?gòu)有效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何正確把握垂直方向上各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系呢？（如圖1）教材是開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，準(zhǔn)確地理解、把握和處理教材成為架構(gòu)有效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。以《路程、時(shí)間與速度》為例，本課之前教材在三年級(jí)上冊(cè)安排了實(shí)踐活動(dòng)“交通與數(shù)學(xué)”，但對(duì)路程、時(shí)間與速度三個(gè)量的含義及其相互關(guān)系并沒(méi)有具體的呈現(xiàn)也沒(méi)有具體的要求?！堵烦?、時(shí)間與速度》這一課即是對(duì)路程、時(shí)間與速度三個(gè)量及含義的揭示，也是對(duì)路程、時(shí)間與速度三個(gè)量之間的關(guān)系的呈現(xiàn)。教師只有準(zhǔn)確把握教材邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上才能正確地理解教材，才能提高教學(xué)的有效性。這樣的變化給教師理解教材的能力提出了更高的要求?！堵烦?、時(shí)間與速度》是四年級(jí)上冊(cè)P62—64頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，教材安排了卡車與客車誰(shuí)跑得快的情境引出問(wèn)題。繼而引出了“速度＝路程2
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