【正文】 ，學(xué)習(xí)起來特別輕松。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知需要 幾何初步知識無論是線、面、體的特征，還是圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來說，都是比較抽象的。要解決空間與圖形的抽象性與小學(xué)生思維特點之間的矛盾，就要充分運用“問題”進行教學(xué)，“疑是思之始，學(xué)之端。”，探索總是與問題聯(lián)結(jié)在一起，問題既是探索的起點，更是探索的動力。因此，教師要加強問題情境的創(chuàng)設(shè)，以疑點燃學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生帶著問題主動探索，獲取知識，增長能力。例如在教學(xué)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一部分教學(xué)內(nèi)容時，我在出示情境圖后，創(chuàng)設(shè)了如下的問題情境：（1）從小明家到學(xué)校有幾條路？（有三條路）（2）你認為走哪條路最近？（中間）（3）設(shè)問：這是為什么呢？（不知道。學(xué)生處于無法解釋原因而茫然不知所措的狀態(tài)。）（4）揭示：下面我們來做個實驗探索上面的問題??這種熟悉而有趣的問題情境，引發(fā)了學(xué)生的興趣情緒，學(xué)生們迫切地想知道“走中間這條路最近”的原因，而主動去探索，去實驗，去發(fā)現(xiàn)。從而讓學(xué)生在問題導(dǎo)引下的動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力。三、重視實踐活動，實踐得出真知“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實際上是數(shù)學(xué)活動的過程?！睂W(xué)生對圖形的認識是在活動中逐步建立起來的，回憶生活經(jīng)驗、觀察實物、動手操作、推理想像等都是學(xué)習(xí)理解抽象的幾何概念的重要手段，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，要使學(xué)生充分認識圖形，最有效的方法是從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，讓學(xué)生真正投入到實踐探究活動的全過程中。例如在 “三角形的特性”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一系列的實踐活動：一開始引導(dǎo)學(xué)生回憶自己日常生活中喜聞樂見的幾何形體，很快就引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并很自然地引導(dǎo)學(xué)生把注意力指向它們的表面；接著，利用現(xiàn)實生活的素材如紅領(lǐng)巾、三角尺、晾衣架、道路交通警示牌等，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“看一看、說一說、找一找、摸一摸、描一描、畫一畫”的學(xué)習(xí)活動，在充分感知這些物體表面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生從“實物操作”到“形象感知”，再從“形象感知”到“抽象概括”，從而順利的實現(xiàn)將非形式化的數(shù)學(xué)體驗“數(shù)學(xué)化”的教學(xué)目標(biāo)；接下來，從實例入手，讓學(xué)生操作量出紅領(lǐng)巾、三角尺等三角形物體的高度，引出底和高的概念進行教學(xué)；最后通過數(shù)學(xué)實驗驗證三角形的穩(wěn)定性并進行應(yīng)用――把搖晃的椅子加固。這些活動都是從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間抽象出幾何圖形的探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而使學(xué)生獲得對圖形的認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、恰當(dāng)運用教具、學(xué)具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強教學(xué)的直觀性 幾何圖形的直觀性為各種教學(xué)手段的運用提供了廣闊的空間，利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)生認識和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，也是進一步發(fā)展學(xué)生空間觀念和實踐能力的有效途徑。如我在教學(xué)《三角形的特性》一課時，應(yīng)用電視機、DVD等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有聲有色地再現(xiàn)了生活情境，既拓展了學(xué)習(xí)空間，又使學(xué)生更直觀而形象地認識了三角形；同時指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)具――三角形的穩(wěn)定性實驗材料進行演示實驗和學(xué)生實驗，讓學(xué)生在直觀的、自主的實踐操作中經(jīng)歷猜想、驗證、結(jié)論這一過程，既體驗了探究學(xué)生的樂趣，也加深了學(xué)生對三角形穩(wěn)定性的認識。再如在《圖形的拼組》教學(xué)中，我讓學(xué)生運用自制的硬紙板三角形分組合作操作拼四邊形、拼組自己喜歡的圖案，并讓學(xué)生在實物投影儀下展示、介紹自己的作品，在“玩樂”學(xué)習(xí)中學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)活動的有趣性和挑戰(zhàn)性，也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的聯(lián)系和變化，感受圖形的美，進一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力和審美意識。立足興趣培養(yǎng) 發(fā)展數(shù)學(xué)才能盧峰鎮(zhèn)桔花園小學(xué) 周淑君小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的組成部分。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動中一個很主要內(nèi)容的小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克越來越受到學(xué)校、家長及社會的重視。其在擴展學(xué)生的視野，拓寬知識，培養(yǎng)興趣、發(fā)展數(shù)學(xué)才能等方面都有著不可替代的積極作用。下面我從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度談?wù)剶?shù)學(xué)奧林匹克輔導(dǎo)的點滴體會。一、興趣培養(yǎng)的意義素質(zhì)教育的提出、使得發(fā)展學(xué)生的主動性創(chuàng)造性提高到前所未有的高度，這也為小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克提供了更大的舞臺。其次，數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，已經(jīng)有幾千年的歷史，這一門學(xué)科能經(jīng)久不衰，足以說明它在人類文明史上的地位和作用。馬克思指出：一門科學(xué)只有成功的運用了數(shù)學(xué)時，才能真正的發(fā)展。愛因斯坦說過：人愛是最好的老師。學(xué)生對數(shù)學(xué)奧林匹克的興趣使其學(xué)好數(shù)學(xué)奧林匹克的內(nèi)在動力。心理學(xué)研究指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能喚起學(xué)生的求知欲，推動學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。從歷史的角度看，一位科學(xué)家只有對這么門學(xué)科才生濃厚的興趣，才能廢寢忘食，孜孜不倦地深入鉆研，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。如：伽俐略原始學(xué)醫(yī)的，由于對物理實驗發(fā)生興趣，專心研究終于發(fā)現(xiàn)擺鐘原理，成為著名的物理學(xué)家。我國數(shù)學(xué)家陳景潤，也因為中學(xué)老師的一次生動的啟示讓他對數(shù)學(xué)皇冠上的明珠才生了濃厚的興趣，發(fā)奮研究，終于在世界數(shù)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)立了“陳氏定理”.可以說只有喜歡數(shù)學(xué)奧林匹克，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)奧林匹克。二、興趣培養(yǎng)的方法注重學(xué)生的選擇從學(xué)生奧林匹克競賽輔導(dǎo)的實踐看，作為參加數(shù)學(xué)奧林匹克學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般選擇班級中學(xué)有余力學(xué)生為宜。人數(shù)控制在10％－15％。他們平時的數(shù)學(xué)成績可作為選擇的參考依據(jù)，更重要的是注重他們對數(shù)學(xué)本身的興趣，以及平時表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和解決數(shù)學(xué)問題的獨創(chuàng)性。從三年級到六年級的學(xué)生選擇應(yīng)該是呈金字塔式的方式進行。我國參加國際數(shù)學(xué)競賽（IMO）的學(xué)生就是從全國數(shù)學(xué)奧林匹克（CMO）中層層選拔的。注重內(nèi)容的選擇（1）內(nèi)容具有超前性事實上無論是小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽還是全國初中生數(shù)學(xué)競賽、全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽的所涉及的知識內(nèi)容都具有一定的超前性。全國小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽和華羅庚金杯賽的內(nèi)容就有涉及初中一年級的知識。另一方面，小學(xué)生對未知的知識領(lǐng)域充滿好奇，事實上也只有學(xué)生感到新鮮的內(nèi)容才可能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，況且對參加數(shù)學(xué)奧林匹克的學(xué)生來說課本的內(nèi)容本身就是“吃不飽”的。由此，競賽數(shù)學(xué)中常常是低年級上高年級的內(nèi)容，甚至課本以外的知識。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹輔導(dǎo)其別于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。（2）內(nèi)容具有知識性小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹輔導(dǎo)并不是課堂教學(xué)的延續(xù)，它不受小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的限制，有著豐富的內(nèi)容選擇。這就有求輔導(dǎo)教師要力求通過輔導(dǎo)，豐富學(xué)生的知識，擴展學(xué)生的知識面，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點的同時，注意滲透數(shù)學(xué)的思想和方法。如集合的思想、對應(yīng)的思想、統(tǒng)計的思想等。開闊學(xué)生的解題思路。而如“假設(shè)法”“圖解法”“窮舉法”“代數(shù)法”等。則可以使學(xué)生的思維更靈活。所學(xué)內(nèi)容可以選擇如：“二進制和十進制”等內(nèi)容。（3）內(nèi)容具有趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹輔導(dǎo)也要求教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，選擇充滿趣味性的內(nèi)容，以最大限度的激起學(xué)生的參與積極性。這里一方面要求教師注重自己的學(xué)習(xí)，另一方面教師要經(jīng)常研究內(nèi)容是否適應(yīng)學(xué)生的年齡特點，形式是否受學(xué)生歡迎接受。可以鼓勵學(xué)生出主意，想點子。中國古代數(shù)學(xué)往往都有一個故事，趣味性非常強。如：填“九宮格”“韓信點兵”等。另如學(xué)生對貼近生活的也常會感興趣如：“華羅庚的統(tǒng)籌方法”等。值得注意的是：小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹內(nèi)容的趣味性并不是等于時下大家熱衷的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的題目。數(shù)學(xué)注重的是思想方法，而這類題目近似于游戲。（4）內(nèi)容具有開放性這幾年的素質(zhì)教育的提出，學(xué)生為主體的意識更加突出了，這也使得教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，開放性是最大的特點。內(nèi)容的開放，更有利于拓展學(xué)生思維的廣度、深度及靈敏度。小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克內(nèi)容的開放，主要表現(xiàn)為：題目條件開放、情景開放、解題策略開放、結(jié)論開放。這些環(huán)節(jié)的開放給學(xué)生提供了更多的參與機會，并使得學(xué)生能體驗探究知識的全過程，學(xué)到學(xué)習(xí)知識的知識。輔導(dǎo)實踐證明；小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克輔導(dǎo)的選擇內(nèi)容、組織內(nèi)容越開放，就越是能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴密性。促使學(xué)生的思維更趨靈活與全面。（5）內(nèi)容具有教育性小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克輔導(dǎo)也是對學(xué)生進行思想品德教育的良好手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克的學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，不怕困難，獨立思考，勇于探索的良好品質(zhì)。同時培養(yǎng)他們虛心好學(xué)，團結(jié)協(xié)作的精神。增強民族自豪感可選擇“月球上有他的名字——祖沖之”，培養(yǎng)刻苦向上的學(xué)習(xí)精神的可以選擇“自學(xué)成才的數(shù)學(xué)家華羅庚”.注重組織形式的選擇小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克輔導(dǎo)的組織形式，不同于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要體現(xiàn)靈活多樣、生動活潑的特點，使其富有吸引力。具體形式上應(yīng)注意以下幾個方面：第一、學(xué)生的組成形式一般以全校為單位，具體輔導(dǎo)時則可以再分小組，也可以在教師或家長的輔導(dǎo)下因材施教的開展個體活動。第二、輔導(dǎo)的形式一學(xué)生自主練習(xí)討論為主，教師則主要以組織資料，解答疑難為主。一個輔導(dǎo)組的教師可以是多個的，還可以邀請有經(jīng)驗的老師作專體講座。第三、小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克的成績評定，一般可以采用平時成績記載、年級組或校際間的競賽的形式。競賽的形式也不局限于書面的考試，還可以用知識競賽的形式（即口試）。讓學(xué)生自己組織小組進行小組間的數(shù)學(xué)團體賽等的活動往往是學(xué)生所喜聞樂見的。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，組織各種各樣的形式主要目的是更大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。注重師生情感的交流在的小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克輔導(dǎo)一般從三年級開始至六年級，更早的也有從學(xué)齡前的啟蒙教育就開始有意識的培養(yǎng)了。它的教學(xué)周期之長又具有很強的后續(xù)性，實非一般的課外學(xué)習(xí)所能比擬。在大量時間的輔導(dǎo)過程中，師生的感情交流遠遠超出平常任課中的師生情感。教師對學(xué)生的情感影響不僅表現(xiàn)在教師本身的知識面及學(xué)習(xí)態(tài)度方面，而且表現(xiàn)在教師為人處世的態(tài)度方面?？梢哉f是真正意義上的“教書育人”.小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克輔導(dǎo)不能狹義的理解為參加全國競賽，實際教學(xué)中應(yīng)重點放在興趣培養(yǎng)上，讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克是一件樂事，激發(fā)他們主動的學(xué)習(xí)，這樣的前提下發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能就可以水到渠成。