促進“有效教學”的思考與實踐-資料下載頁
2025-07-18 09:10本頁面
【正文】 分析， 提出假設 → 實驗驗證，獲取事實 → 綜合判斷，得出結論 → 應用新知，提出思考。 王金福： 化學閱讀能力培養(yǎng)三步曲 一、課前閱讀，重在培養(yǎng)閱讀習慣 二、課堂閱讀，重在教會閱讀方法 1．要重視文字敘述，但更要重視表格、 插圖。 2．要重視普遍性，但更要重視特殊性。 3．要重視結果，但更要重視過程。 三、課后閱讀，重在提高閱讀能力 （ 4）確保教學的生成性 鄭婷婷： 知行合一 厘清路徑 ——“歷史問題探究教學法 ” 操作程序之探索 選擇適切的材料創(chuàng)造問題情境 → 圍繞教學主題設計問題鏈 → 養(yǎng)成學生質疑與提問的習慣 → 指導學生在探究中掌握探究方法。 （ 4）確保教學的生成性 案例：沈葉芳之 《 追尋生命的起源 》 案例：趙宇慧之 《 社會生活的變遷 》 觀察了 25節(jié)課，在這些每節(jié)課 40分鐘的課中，教師共提問 497次，平均每節(jié)課提問約 20次，每 2分鐘提問一次，但與教師頻頻提問相反， 由學生主動向教師提問的只有16次， 平均每節(jié)課不足一次，并且，教師所提問題基本上是記憶性、重復性的，很少提理解性問題，更缺少創(chuàng)造性問題。 （ 5）重視學生良好學習習慣之養(yǎng)成 （ 5）重視學生良好學習習慣之養(yǎng)成 案例：鄭婷婷之 《 古代希臘 》 在課堂上，教師對于學生的回答，不論答的是什么，都一律評為 “ 好 ” ， “ 不錯 ” ，沒有 發(fā)展性評價 ，這已經是司空見慣。 真誠地賞識學生，就既要關注學生的知識的掌握，能力的提高，也要關注學生習慣的養(yǎng)成，方法的運用，更要關注學生的情感的豐富，價值觀的形成。只有這樣，才能實現新課程目標。 謝謝你，你說的很正確，很清楚。 雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。 你很有創(chuàng)見 ，這非?？少F。請再響亮地說一遍。 老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來 ，再請你學說一遍。 說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。 （ 5）重視學生良好學習習慣之養(yǎng)成 提高課堂練習有效性的策略 保證時間 （每節(jié)課 5至 8分鐘獨立練習） 呵護興趣 （題量適中，趣味性強） 更新形式 （注重生活性、實踐性、開放 性、挑戰(zhàn)性） 錯題建卡 （問題銀行） 及時反饋 （ 6）加強訓練的針對性 （ 6）加強訓練的針對性 ——按考試要求命制試題組織訓練； ——分層次設計練習題，給學生選擇的空間； ——診斷性批改與適時的反饋； 好學生心情為何煩悶？ 一位成績優(yōu)秀的學生有一段時間心情不好，天天為作業(yè)煩悶，原因在于這些作業(yè)對他沒有任何挑戰(zhàn)性，作業(yè)本上無一例外均是 √ 。 好學生心情為何煩悶？ 對六個班的學生進行調查，發(fā)現有三分之一的優(yōu)秀學生作業(yè)正確率保持在 100%的水平上，作業(yè)本上幾乎看不到 “ Χ ”號。 為此，我們把這批學生隨機分成兩組，一組繼續(xù)全部完成老師布置的作業(yè)，一組僅僅完成教師布置的一半作業(yè)。一周后的測試表明，兩部分學生的成績沒有什么差別。換言之，有相當一部分學生在做著毫無意義的無用功。 教學，永遠是一門遺憾的藝術。我們只有不斷地從一個遺憾走向另一個遺憾，才能不斷地收獲精彩。有效教學，要求教師不斷反思自己的教學行為，持續(xù)地追問： 怎樣的教學才是有效的？我的教學有效嗎？有沒有比這更有效的教學？ 這樣，才能使自己的教學更有效。 有效教學與教師反思
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