促進“有效教學”的思考與實踐(編輯修改稿)
2025-08-14 09:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)在我們學校大量的注意力都集中在學習成績上，所以從全國來講，我們孩子的身體素質(zhì)下降、情商下降、為人處世的能力也在下降。別看我們的孩子通過題海戰(zhàn)術(shù)取得了高分，但能力下降了。 省教育廳副廳長張緒培 悠閑的生活與懶惰是兩回事 悠閑的生活與懶惰是兩回事 讓學生過有幸福感的生活 “有效教學”或許可以培養(yǎng)高效的“造分機器”，但恐怕難以培訓出大師級人物。 懶而聰明可以為元帥。 “懶漢”也能推動歷史前進。 基本結(jié)論 “有效教學”的終極目標不是分數(shù)與升學，而是學生一生的幸福，是確保國家與民族的光明未來。因為，教育的使命是 喚醒學生的良知 ,解放學生的頭腦 ,使學生的心靈不失寧靜，方向不會迷失，腳步不至錯亂，從而為他們的終身發(fā)展奠基，為中國的未來奠基。 影響有效教學的“十大因素” 二．提升“有效教學”水平的著力點 用好教材資源 了解學生情況 設(shè)計適切目標 改進學習方式 優(yōu)化 “ 講練 ” 策略 引導幫助學生 教與學的和諧 縮小個體差異 善處動態(tài)生成 堅持教學反思 二．提升“有效教學”水平的著力點 ▲ 提升教師的專業(yè)化水平 ▲ 做受學生歡迎的教師 ▲ 提高課堂教學效率 新課程背景下的 “ 有效教學 ” 研究的重心，需要從 “ 技術(shù)性實踐 ” 研究轉(zhuǎn)型為 “ 反思性實踐 ” 研究。教師一定要進行反思性的實踐，而且這種實踐一定是返璞歸真、真真切切、扎扎實實的 “ 行動研究 ” 。教師的專業(yè)發(fā)展不是靠排他性競爭，而是靠 “ 教師團隊 ” 的成長。 華東師大課程所鐘啟泉教授 教師不是 “ 被塑造 ” 而是 “ 自我塑造 ”的 提升教師的專業(yè)化水平 每個人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不論動之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開這扇門。 美國作家弗格森 提升教師的專業(yè)化水平 著力點之二 做一個學生歡迎的教師 為什么喜歡老師？ —— 86%的學生喜歡老師是因為老師 “ 公平公正 ” ； 71%的學生喜歡老師是因為老師 “ 有幽默感 ” 。 “最受學生歡迎的十種老師” 嚴而有度； 像媽媽； 平等清新； 有寬容心； 帥哥且愛學生； 美女且溫柔； 風趣幽默； 充滿愛心； 以身作則； 有真才實學 。 著力點之三 提高課堂教學效率 （ 2）準確把握三維教學目標準確 （ 1）激發(fā)每位學生的學習熱情 （ 3）探索適當?shù)慕虒W方法 （ 4）確保教學的生成性 （ 5）重視學生良好學習習慣之養(yǎng)成 （ 6）加強訓練的針對性 學生的學習如同航海，教師要關(guān)注學生的精神狀態(tài)，激發(fā)他們對學習的夢想與激情。 如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木頭，也不要給他們分配任何任務，而是去激發(fā)他們對大海的渴望。 （ 1）激發(fā)每位學生的學習熱情 青蛙有那么 蠢 嗎？ 上個世紀九十年代，北京一位女生物老師，組織全班同學做了一次這樣的實驗：同學們兩三位一組，分配一個容器和一只青蛙，文火加熱，使水溫緩緩升高，以符合“溫水煮青蛙”的基本條件。同學們激動而焦急地看著顯示水溫的溫度計和容器中
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