提高校本研修有效性的實踐與思考(編輯修改稿)
2025-05-06 11:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分，也是提高教師自身教學能力、業(yè)務水平的一個重要途徑。所謂“一課二上三討論”指同一堂課上兩次，討論三次。即課前說課一討論；試教評課二討論；公開展示三討論。具體操作是先由各備課組長組織教師集體討論備課。由一位教師承擔上課，組內(nèi)其他教師集體參與聽課，聽課結(jié)束后再針對上課情況開展討論活動，在改進教學步驟和方法的基礎上，再請這位教師上第二次課（前后兩次執(zhí)教的老師根據(jù)學科實際情況可以是同一個人，也可以是不同的人），最后對兩次上課的情況進行分析比較，找出問題，悟出規(guī)律，尋出亮點，指導以后的教學，同時對教案和課堂教學實錄進行整理改進，形成洋涇東校課堂教學優(yōu)秀案例。整個過程循序漸進，參與教學活動的教師既是活動的設計者又是活動的實踐者。體現(xiàn)了團隊及組內(nèi)骨干教師的力量，切實達到團隊互助改進的目的。開展“一課二上三討論”的教學研討活動以來，教師們的收獲頗豐，當上課的教師教案初步形成以后，便在備課組會議上進行反復討論，對教學中的每一個細節(jié)都仔細推敲、反復斟酌、精益求精，形成共識，成為一個最完美的教案。老師們認為：“一課二上三討論”活動的背后凝聚了許多老師的智慧和汗水，是集體智慧的結(jié)晶，它為每位教師提供了一個向優(yōu)秀教師學習的絕好機會，也是提高課堂教學效能的抓手。有的老師說：“‘一課二上三討論’”看似只是一個老師的教學展示活動，可是事實上，在每一個“二上”都是建立在前一次或前一個老師課的基礎上的，它保留了其教學過程中的閃光點，又改進了其教學中出現(xiàn)的不足之處。是教師的個體與備課組、教研組團隊合作群體的共同進步。有的老師說：“公開課結(jié)束后的點評，同樣讓人受益匪淺，點評不但指出了自己教學中的一些不足之處，教自己如何上好一節(jié)課，也幫助自己發(fā)現(xiàn)了一個自己不曾注意到的缺點，好課是靠磨出來的這一道理是千真萬確”。還有的老師說：“學習他人在教學中的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)課中的不足之處，真正地消化、吸收別人的先進經(jīng)驗，找出自己與優(yōu)秀教師之間的差距是“一課二上三討論”活動帶來的最大收益。我們要從每一節(jié)課中學習，提升自己的教學效能和教學能力。“同課異構(gòu)” 教學展示活動是有效校本研修的平臺 “同課異構(gòu)”就是一種實現(xiàn)尊重教師個體經(jīng)驗，通過平等交流，個人反思與后續(xù)實踐的建構(gòu)性學習。初二年級數(shù)學備課組教師選用同一教學內(nèi)容，精心整合教材，潛心鉆研教法和學法，根據(jù)學生實際和教師自身的特點，進行不同的教學設計，各顯智慧，實行各具特色的教學，為同伴互助提供良好的研討平臺，將個體經(jīng)驗匯集為群體經(jīng)驗，有效增強教師團隊的教學專業(yè)能力?！巴n異構(gòu)”研修方式引導了教師在真實問題情境中親身體驗、平等交流、反思建構(gòu)，實現(xiàn)教學能力的升華，有效地促進教師團隊分享教學經(jīng)驗和智慧，為我校教師團隊整體教學能力的提升搭建了研討平臺。教師們在改進中體會課堂教學的適切性，“異構(gòu)”中推進課堂教學有效性的提高。校際教研聯(lián)合體活動是有效校本研修合力的體現(xiàn)我校數(shù)學組和政治組同時與東昌南
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