提高校本研修有效性的實踐與思考-wenkub
2023-04-24 11:48:29 本頁面
【正文】 校園文化；領(lǐng)悟特色研修真諦。年齡結(jié)構(gòu)年齡30歲以下31—40歲41—50歲50歲以上人數(shù)1334189占總?cè)藬?shù)的比例%%%%學歷結(jié)構(gòu)學歷層次大學本科及以上大專人數(shù)685占總?cè)藬?shù)的比例%%職稱情況職稱高級職稱中級職稱初級職稱人數(shù)94222占總?cè)藬?shù)的比例%%%骨干情況骨干名稱人數(shù)所屬學科區(qū)學科帶頭人2語數(shù)各一人區(qū)骨干教師7語、數(shù)、物、化、史、政各1人，外1人二、存在問題：實行二期可改自今已有多個年頭，教師們普遍認同課改理念，但缺乏將理念轉(zhuǎn)化為有效行為的實踐。因此，建立科學有效的校本教研運行機制，發(fā)揮其對教育改革和發(fā)展的支撐作用，是一個需要在理論上不斷總結(jié)和實踐中深入探究的問題。提高校本研修有效性的實踐與思考洋涇中學東校朱麗韌校本研修是以教師為主要研究主體、以解決發(fā)生在學校教育教學中的實際問題為主、依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色所進行的一種新型的教育教學活動方式；是教師立于校本的、能促進教師專業(yè)水平提高與發(fā)展的、一種以自培為主的繼續(xù)教育學習方式。每一所學校、每一個教師在新舊課程的轉(zhuǎn)型時期，都不可避免地面臨著一系列的新挑戰(zhàn)、新困惑、新矛盾。究其原因，很大程度上是受到專業(yè)能力的束縛，難以形成既關(guān)注知識技能的落實，又體現(xiàn)過程方法的指導，還能適時體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的教學設(shè)計。 提高教育教學質(zhì)量和教師實施素質(zhì)教育的能力。五、讓校本研修與有效相“鏈接”特色備課組活動是有效校本研修的載體針對教研組、備課組活動缺乏實質(zhì)和內(nèi)涵，缺少互動、缺少交流和溝通、缺少研究學校中、學生中、教學中的熱點、難點，缺少找準那些具有研究意義的真問題等狀況，學校提倡各備課組提前安排研討主題的做法。在問題的驅(qū)動下，教師會主動去思考，會圍繞研修的主題，廣泛地查閱資料，認真審視自己的教育教學行為，并帶著這一切走進校本研修，與別人一起交流，產(chǎn)生思維的碰撞。九年級物理備課組就如何上好試卷分析課，出好與中考接軌的試卷問題進行了深入的探討，老師們對按照“命題雙向細密表”來命題的方法及評價試卷的4個標準（即考試的效度、信度、難度、區(qū)分度）給于充分的肯定，并準備在現(xiàn)階段的教學中進行嘗試。（4）它是我校有效校本教研的一個重要組成部分，也是提高教師自身教學能力、業(yè)務(wù)水平的一個重要途徑。由一位教師承擔上課，組內(nèi)其他教師集體參與聽課，聽課結(jié)束后再針對上課情況開展討論活動，在改進教學步驟和方法的基礎(chǔ)上，再請這位教師上第二次課（前后兩次執(zhí)教的老師根據(jù)學科實際情況可以是同一個人，也可以是不同的人），最后對兩次上課的情況進行分析比較，找出問題，悟出規(guī)律，尋出亮點，指導以后的教學，同時對教案和課堂教學實錄進行整理改進，形成洋涇東校課堂教學優(yōu)秀
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1