eepo有效教學(xué)模式的實(shí)踐與探索(編輯修改稿)
2025-05-13 12:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 到，在課堂教學(xué)中，教師必須順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)自身角色和作用的根本轉(zhuǎn)換──從知識(shí)的傳授者到意義建構(gòu)的促進(jìn)者，從知識(shí)權(quán)威到創(chuàng)造性思維的啟迪者，從文化知識(shí)的傳播者和代言人到意義的對(duì)話者，從領(lǐng)導(dǎo)者到平等者中的首席，通過(guò)與學(xué)生之間的對(duì)話，使課堂教學(xué)成為一個(gè)教師和學(xué)生共同進(jìn)行意義創(chuàng)造的過(guò)程，這樣，教師的作用就不會(huì)混同于一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，他更多地是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。 由于教師角色的轉(zhuǎn)變，教師在備課、上課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)就隨之改變。有人曾說(shuō)過(guò),一個(gè)成熟的教師,在課堂上他的注意力的分配是:80%在學(xué)生的身上,20%在教材、教案上。正因?yàn)槿绱?他才有可能隨時(shí)地調(diào)控課堂教學(xué)情況、及時(shí)地捕捉教學(xué)契機(jī)、機(jī)智地面對(duì)課堂生成。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師更多關(guān)注的是自己的教學(xué)任務(wù),是自己的教案以及教案流程,是如何呈現(xiàn)自己的精彩?！ ≌n堂上他們打破了以往教學(xué)那種一問(wèn)到底，單向交流的現(xiàn)象，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間多了，全員參與的機(jī)會(huì)多了，例如語(yǔ)文學(xué)科突出了在閱讀中感知、感悟、積累、運(yùn)用知識(shí)，教師注重通過(guò)教學(xué)中豐富的人文素養(yǎng)內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式自主化，讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)感悟化，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，基本形成了問(wèn)題由學(xué)生提出，規(guī)律由學(xué)生尋找，結(jié)論由學(xué)生歸納的教學(xué)特色，于是五彩繽紛的課堂出現(xiàn)了?！ W(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化 教育質(zhì)量最終的體現(xiàn)是學(xué)生，新課程促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。我們常說(shuō)：平庸的老師傳達(dá)知識(shí)，水平一般的老師解釋知識(shí)，好的老師演示知識(shí)，偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐，不斷實(shí)踐，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐?！ ∥倚＝處熗ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神，用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)，用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)，用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，由狹義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣義學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思中學(xué)、合作中學(xué)……讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展，資源互補(bǔ)，使學(xué)生有自己去探索、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間與空間。這樣，我們的教學(xué)才能如虎添翼達(dá)到高效?！ ≌纭秾W(xué)會(huì)生存》所指出的那樣，“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法?！痹谡n堂教學(xué)中，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生以往學(xué)習(xí)狀態(tài)的根本改變──由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，意味著學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的根本改變──由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的自主探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！ ⌒纬尚滦偷恼n堂教學(xué)文化 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)文化是一種記憶型教學(xué)文化、傳授型教學(xué)文化。在很多傳統(tǒng)的所謂優(yōu)質(zhì)課中,教師盡其所能,體現(xiàn)的不過(guò)是“展示型教學(xué)文化”,展示的是教師本人的素質(zhì),體現(xiàn)的是教師的水平,學(xué)生僅僅是一種陪襯。新課改的課堂,依托新的教學(xué)理念、新的操作技術(shù),它所呈現(xiàn)的是一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新文化。新的教學(xué)文化是建立在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式改革的基礎(chǔ)上的。小組合作、團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練,約定、規(guī)則的制定,表達(dá)呈現(xiàn)方式的運(yùn)用,人力資源、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用等,都是新教學(xué)文化的基本要素?！ ⌒抡n程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨(dú)立意義的人。關(guān)注人是新課程的核心理念———“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這意味著課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是師生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是師生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是師生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。 課堂教學(xué)改革是新課程改革最精彩、最艱難的內(nèi)容，更是課程改革的落腳點(diǎn)。在新課程改革中，我校以新課程理念為依托，努力構(gòu)建民主、開(kāi)放、融合、互助的課堂，力求讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，使課堂教學(xué)真正成為教師與學(xué)生進(jìn)行不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中去展示個(gè)體生命的靈動(dòng)與飛揚(yáng)，去共享創(chuàng)新所帶給人的精神愉悅，那將是燦爛的生命之花最深沉、最輝煌、最汪洋恣意的綻放?！ ≌n程改革是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們將統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)安排，努力提高課堂教學(xué)效率，為減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、全面提高教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。 鏈接 課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)： 真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率?！ ≌n堂教學(xué)模式的基本要求： 按照“先學(xué)后教、以學(xué)定教，當(dāng)堂作業(yè)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的要求，將教師講解時(shí)間大幅縮減，把課堂有效時(shí)間和空間還給學(xué)生。教師的主要任務(wù)是糾偏、點(diǎn)評(píng)、釋疑、總結(jié)?！ 》e極推進(jìn)自主、合作、探究的教學(xué)方式，將接受式教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)全面發(fā)展。 認(rèn)真落實(shí)三個(gè)基本理念： “學(xué)生主體”的理念就是明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體，課堂教
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