教育論文：班級(jí)小組管理模式的探索與實(shí)踐(編輯修改稿)
2024-10-14 14:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績(jī)（作業(yè)情況、平時(shí)測(cè)試和檢查、階段性檢測(cè)、期終考試、各種競(jìng)賽成績(jī)等）、行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評(píng)分細(xì)則。低年段與中年段可采用“貼星”方法：在學(xué)習(xí)上，課堂上一次精彩的發(fā)言、一次優(yōu)秀的 作業(yè)都可獲得加星 1 顆，缺交一次作業(yè)或嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律則減 1 顆星；在紀(jì)律方面，也同樣采用“加星”和“減星”的方法，遲到一次扣一顆星，而 5 為班級(jí)做了好事加 3 顆星??一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，或一個(gè)學(xué)期統(tǒng)計(jì)兩次。對(duì)于高年段的學(xué)生，可把“貼星”改為“加分”，同學(xué)們同樣會(huì)興趣盎然。班主任可根據(jù)與全班同學(xué)商定的辦法，制定評(píng)比表。例： 藍(lán)藍(lán) 每個(gè)小組一張表張貼在教室的宣傳欄，便同學(xué)們隨時(shí)記錄，隨時(shí)統(tǒng)計(jì)和比較。至于什么情況加分和減分，在低、中年段，班主任可以根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)制定加星和減星的規(guī)則，以促 進(jìn)學(xué)生在各方面做得更好。 構(gòu)建小組評(píng)比激勵(lì)機(jī)制 既然有了詳細(xì)的量化評(píng)比細(xì)則，就應(yīng)該有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這樣才能確實(shí)評(píng)比的有效性，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的積極性。我的一般做法是，每周一小評(píng)，進(jìn)行口頭表揚(yáng)或適當(dāng)提醒，或是小獎(jiǎng)勵(lì)一次，如第一名的小組每人一粒糖之類的。每月或每半個(gè)學(xué)期總結(jié)一次，對(duì)獲得前三名的小組進(jìn)行“大獎(jiǎng)勵(lì)”一次，如舉行燒烤等活動(dòng)，而對(duì)于表現(xiàn)不佳的小組，而要布置為班級(jí)做一兩件好事，或是多完成一兩項(xiàng)作業(yè)等。這樣獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生有一股上進(jìn)的動(dòng)力，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分清是非。 構(gòu)建小組動(dòng)態(tài)管理機(jī)制 藍(lán) 翔 隊(duì) 九月份 李曉晴﹢ ﹣ 蔡達(dá)成﹢ ﹣ 蔡紫珊﹢ ﹣ 張宗明﹢ ﹣ 小組合作﹢ ﹣ 6 每次“大獎(jiǎng)勵(lì)”時(shí)， 我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小組特別優(yōu)秀，而有的小組卻相對(duì)落后，這時(shí)如不適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生有重新起跑的感覺，就會(huì)讓一部分學(xué)生失去信心，從而產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。因而，每次“大獎(jiǎng)勵(lì)”后，我會(huì)讓各小組適當(dāng)調(diào)整，或再次重新組合，以保持各組的相對(duì)同質(zhì)性。這種動(dòng)態(tài)的管理，一方面保證了競(jìng)賽的“可比性”，維持學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性和進(jìn)取心；另一方面在于不斷地向?qū)W生提出新的目標(biāo)，形成學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)呈現(xiàn)在他面前的激勵(lì)機(jī)制，形成通過小目標(biāo)的不斷導(dǎo)向，引導(dǎo)他不斷進(jìn)步，不斷向更高的層次發(fā)展，不斷地提高自己、完善自己的良 好狀態(tài)。 三、 實(shí)施班級(jí)小組管理 實(shí)施班級(jí)小組管理的原則 一貫性原則： 班級(jí)小組管理的機(jī)制一旦建構(gòu)好，就應(yīng)該嚴(yán)格遵照，實(shí)行一貫做法，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)小組管理制度產(chǎn)生信賴，養(yǎng)成良好習(xí)慣，確保班級(jí)小組管理的良性發(fā)展。 公平性原則： 凡事公平公正才讓人信服。實(shí)施班級(jí)小組管理，也貴在公平，首先分小組時(shí)，各組學(xué)生能力應(yīng)該均勻；其次，每一次評(píng)比，都要力求公正。 自主性原則： 小組管理的最為重要的目的在于學(xué)生管理能力的挖掘和提高，這就要求班主任能適時(shí)放手， 激發(fā) 學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。 合作性原則： “ 全體參與，團(tuán)結(jié)合作”是班級(jí)小組管理的重 要特征。因此，任何評(píng)價(jià)，都應(yīng)立足在“是否全體參與，是否合作完成”這個(gè)基礎(chǔ)之上。 激勵(lì)性原則： 我們面對(duì)的是一
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