【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、班級(jí)管理的幾種基本策略 ? 人際溝通的功能 ?心理功能 ?社會(huì)功能 ?決策功能 二、班級(jí)管理的幾種基本策略 （ 2） 班級(jí)組織溝通 ? 群體目標(biāo)導(dǎo)向的親社會(huì)性與成員對(duì)目標(biāo)的內(nèi)化水平 ? 健康輿論對(duì)集體的整合性與對(duì)成員的參照水平 ? 人際關(guān)系的民主平等性與成員的歸屬感水平 ? 共同活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、目的、價(jià)值的中介性與成員對(duì)活動(dòng)的 積極性水平 ?管理與自我管理機(jī)構(gòu)的完善性與成員的自主、自覺(jué)水平，是班級(jí)形成教育主題、教育力量的保證 ? 班級(jí)成員的個(gè)性與能力得到充分發(fā)展 二、班級(jí)管理的幾種基本策略 ? 常規(guī)制度管理 通過(guò)規(guī)章制度進(jìn)行管理，就是常規(guī)制度管理 ?非常規(guī)制度管理 班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，即是不成文的、約定俗成的非常規(guī)管理 案例 掃 帚 事 件 —— 教師管理就是生活教育 開(kāi)學(xué) 10多天了，班主任吳老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)地面很臟，就問(wèn)：“昨天誰(shuí)值日 ?” ? “掃帚壞了，老是?！闭f(shuō)話的是一位值日的女同學(xué)。 ? “一把嶄新的掃帚致用 10來(lái)天怎么就壞了呢？生活委員要了解一下?！? ? “我去總務(wù)處換一把，那里還有。”生活委員說(shuō)。 ? “不行， 30多個(gè)班級(jí)，一把掃帚用 10幾天，那一學(xué)期得多少把掃帚！”吳老師說(shuō)。 ? “那我們用班費(fèi)買一把吧?！卑嚅L(zhǎng)說(shuō)。 ? “不行，班費(fèi)不能隨便動(dòng)用。班長(zhǎng)也幫助了解一下吧?！? ? 自習(xí)結(jié)束，吳老師走出教室，兩個(gè)男生尾隨而上。 ? “老師，不要追查了。昨天下午我們開(kāi)玩笑，我拿掃帚追他，他抓住掃帚。我們拉了幾下，掃帚就散了?！? ? “都高中生了 …… ！” ? “上課去吧，放學(xué)后再說(shuō)?！? ? 放學(xué)后，兩個(gè)學(xué)生留下來(lái)。吳老師說(shuō)：“由于你們把掃帚弄壞了，今天我們班衛(wèi)生紅旗也就吹了?！? ? 兩個(gè)學(xué)生低頭不語(yǔ)。 案例 ? “不過(guò)，這掃帚修修還可以用?！眳抢蠋熆纯磧蓚€(gè)學(xué)生，“這樣吧，你們?cè)囍?。? ? “這 ——我們還是賠吧！我們不會(huì)扎，掃帚又臟 ……” ? “當(dāng)武器就不嫌臟？” ? 兩個(gè)學(xué)生無(wú)奈地弄了半個(gè)小時(shí)，總算把掃帚扎成個(gè)樣子。 ? “這樣就算你們陪了?！眳抢蠋熣f(shuō)，“你們回去想一想，把這件事寫(xiě)一寫(xiě)，貼在‘生活園地’上?！? ? “這 ……” 兩個(gè)學(xué)生又遲疑起來(lái)?！袄蠋?，免了吧，我們 ……”“ 總結(jié)總結(jié)有好處的，都高中生了?！眳抢蠋熣f(shuō)，“現(xiàn)在你們?cè)诎呀探淌业孛鎾咭幌??！? ? 兩個(gè)學(xué)生無(wú)可奈何地去了。 ? 第二天，“生活園地”上沒(méi)有貼出檢討書(shū)。吳老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“損壞掃帚的同學(xué)已經(jīng)把掃帚扎好了，他們會(huì)把事情經(jīng)過(guò)告訴大家的。” ? 可是，第三天、第四天、第五天過(guò)去了，仍沒(méi)有貼出檢討書(shū)。而吳老師每天早自習(xí)都用一兩分鐘重復(fù)著那句話，說(shuō)得同學(xué)都笑了。 ? 第六天上午，“生活園地”上終于出現(xiàn)了兩位同學(xué)的檢討書(shū)，滿滿兩張，寫(xiě)得很認(rèn)真。 ? 此后，這個(gè)班的公物管理井井有條，損壞公物的事再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。 二、班級(jí)管理的幾種基本策略 ?班級(jí)教學(xué)管理策略 ?明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù) ?建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序 ?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 二、班級(jí)管理的幾種基本策略 ?班級(jí)活動(dòng)管理策略 ? 班級(jí)活動(dòng)體系的建構(gòu) （ 1） 班 級(jí) 活 動(dòng) 按 時(shí)間 特點(diǎn)分季 節(jié) 性活 動(dòng) 、即 時(shí) 性活 動(dòng) 、常 規(guī) 性活 動(dòng) （ 2）班級(jí)活動(dòng)也可以按方式分為班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) （ 3）按照人員規(guī)?？梢苑譃槿罕娦曰顒?dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) ?班級(jí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) （ 1）目標(biāo)設(shè)計(jì) （ 2）形式設(shè)計(jì) （ 3）程序設(shè)計(jì) 二十種類型的班會(huì) ? １．好消息會(huì)：誰(shuí)有好消息讓大家分享？ ? ２．圓桌征求：繞圈依次施行，每個(gè)人既可以完成下面的?句子引子?， ? 也可以選擇跳過(guò)。每個(gè)人輪一次之后，教師可以用這些學(xué)生個(gè)人的回答 ? 作為相互討論的起跳板。一些樣板?句子引子?是： ? 關(guān)于這個(gè)班我喜歡的事情 …… ? 我想可以讓我們班更好的辦法 …… ? 我想我們應(yīng)該做出的一個(gè)決定 …… ? 我在想為什么 …… ? 讓我苦惱的事情 …… ? 我希望 …… ? ３．感激時(shí)間：你想對(duì)誰(shuí)表示感激？ ? ４．贊揚(yáng)時(shí)間：選出一或二名孩子，每次一句，教師讓同學(xué)們說(shuō)出他們 ? 對(duì)這個(gè)孩子喜歡或欽佩的地方。 ? ５．定目標(biāo)會(huì)：討論一個(gè)上午、一天、一個(gè)星期、一個(gè)學(xué)期、一學(xué)年的 ? 目標(biāo)。 ? 二十種類型的班會(huì) ? ６．定規(guī)章會(huì)：我們班需要什么紀(jì)律？去體育館需要什么樣的紀(jì)律？ ? 外出實(shí)地考察、旅行需要什么樣的紀(jì)律？ ? ７．規(guī)章評(píng)價(jià)會(huì)：讓學(xué)生們寫(xiě)出然后討論下列問(wèn)題：學(xué)校規(guī)章是什么？ ? 我們?yōu)槭裁匆鼈?？它們是好?guī)章嗎？如果你可以改動(dòng)一條，將是哪一 ? 條？ …… 我們教室的規(guī)章有需要改動(dòng)以便更好發(fā)揮作用的嗎？ ? ８．階段安排會(huì)：例如，在小組活動(dòng)之前，討論?在你的小組里為了讓事 ? 情順利發(fā)展你能做些什么？? ? ９．反饋與評(píng)價(jià)：你們合作得怎么樣？下次你如何做得更出色？今天 ? 有什么意義？我們?nèi)绾巫屆魈旄茫? ? １０．學(xué)習(xí)體會(huì)：從這個(gè)活動(dòng)（單元、項(xiàng)目、書(shū)）中你學(xué)到了什么？有新的 ? 主意或理解嗎？ ? １１．學(xué)生作品：一或二名學(xué)生提供他們的一件作品，如課題規(guī)劃或故 ? 事，其他同學(xué)就此發(fā)問(wèn)并做欣賞性評(píng)價(jià)。 ? １２．解決問(wèn)題會(huì)： ? 個(gè)人問(wèn)題：誰(shuí)有我們可以幫助解決的問(wèn)題？ ? 集體問(wèn)題：我們應(yīng)該討論的班務(wù)問(wèn)題是什么？ ? 抱怨與建議：基本規(guī)則 ——— 你可以就某一問(wèn)題進(jìn)行抱怨，但你必須提 ? 供建議以糾正它。 ? 公平會(huì)議：我們?nèi)绾斡靡粋€(gè)對(duì)每個(gè)人都公平的方式解決這個(gè)爭(zhēng)執(zhí)（如 ? 排隊(duì)加塞、關(guān)于設(shè)備或?qū)W習(xí)材料的糾紛、關(guān)于大掃除的爭(zhēng)吵）？ 二十種類型的班會(huì) ? １３．學(xué)習(xí)問(wèn)題：我們?yōu)槭裁幢仨殞W(xué)這個(gè)？怎樣才能把你的家庭作業(yè)做 ? 得更好？下一次的考試呢？上一次的考試怎樣做可能會(huì)考得更好一些？ ? １４．教室改進(jìn)會(huì)：怎么改變會(huì)讓我們的教室更好一些？可能方案：改 ? 動(dòng)教室的物理布局、新的合作方式、新的學(xué)習(xí)游戲、教室板報(bào)內(nèi)容等。 ? １５．跟蹤會(huì)：我們采取的解決方案與變化措施的效果如何？我們能做 ? 得再好一些嗎？ ? １６．計(jì)劃會(huì)：你想?yún)⒓邮裁礃拥男〗M課題？要討論的是什么話題？參 ? 加哪一種田徑運(yùn)動(dòng)？在拼寫(xiě)、算術(shù)、科學(xué)課上，下星期怎么變才會(huì)更有意 ? 思？研究下一個(gè)話題，最讓人振奮的方式是什么？ ? １７．概念會(huì)：朋友是什么？如何交朋友？良知是什么？它對(duì)你有什么 ? 幫助？什么是謊話？哪次措施曾是正確的？信用是什么？它為什么重 ? 要？勇氣是什么？人們?nèi)绾伪憩F(xiàn)它？ ? 二十種類型的班會(huì) ? １８．棘手情形：如果碰到下列情況你會(huì)怎么辦：在路邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝 ? 有２０美元的錢包；撿到一張２０美元的鈔票；看見(jiàn)一個(gè)小孩從別人的柜子 ? 里偷東西；有一個(gè)新來(lái)的孩子，你想對(duì)他好，可你的朋友說(shuō)她或他非常古 ? 怪；正和你在一起的一個(gè)朋友在商店順手牽羊偷了一張畫(huà)；在公共汽車上 ? 兩個(gè)小伙子正欺負(fù)一個(gè)小孩子并把他弄哭了。 １９．建議箱或班務(wù)箱：學(xué)生們提交的任何適于討論的問(wèn)題。 ２０．關(guān)于班會(huì)的討論：就我們的班會(huì)，你喜歡什么，不喜歡什么？我們 ? 完成了些什么？我們?nèi)绾胃纳莆覀兊陌鄷?huì)？ ? 資料來(lái)源：托馬斯 里克納： 《 美式課堂 ——— 品質(zhì)教育學(xué)校方略 》 ，劉冰等譯，海南出 ? 版社2023年版，第１３１頁(yè)。 案例 培養(yǎng)學(xué)生的效率感 1．減少猶豫的時(shí)間，明確任務(wù)。學(xué)生每天有許多時(shí)間屬于自己支配，自己支配時(shí)間效率不高的主要原因是猶豫。自習(xí)課，如果老師留的作業(yè)已做完，不少學(xué)生下一步做什么沒(méi)有注意。是看還是寫(xiě)？是復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)還是預(yù)習(xí)物理，還是背英語(yǔ)單詞？有時(shí)拿起數(shù)學(xué)書(shū)看幾眼，很快又改變了主意背英語(yǔ)單詞；剛剛背了幾句，又想做物理習(xí)題。主意還沒(méi)拿定，下課鈴聲已響了。許多學(xué)生同我談心時(shí)都痛感被猶豫占去的時(shí)間實(shí)在是太多了！我和學(xué)生商量了一些治療猶豫的措施，其中之一便是，在自己支配的時(shí)間里，拿出 23％的時(shí)間，規(guī)定這段時(shí)間的任務(wù)共幾項(xiàng)，哪個(gè)為主，哪個(gè)為次，然后排上隊(duì)。比如一節(jié)自習(xí)，先復(fù)習(xí)數(shù)學(xué) 20分鐘，再預(yù)習(xí)物理 15分鐘，其余時(shí)間背單詞。這樣任務(wù)明確了，馬上動(dòng)手，效率往往是過(guò)去的幾倍。 2．持之以恒，形成習(xí)慣。一個(gè)人經(jīng)常在固定的時(shí)間內(nèi)作同類的事，做多了，便形成習(xí)慣。習(xí)慣了的事情，常常不由自主地去做，想停止都難。我認(rèn)為牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用于人