對(duì)新課程高考高三歷史教學(xué)有效性策略與實(shí)踐的思考(編輯修改稿)
2025-06-08 12:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 系統(tǒng)化的知識(shí)專(zhuān)題體系，也就是說(shuō)，這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于一個(gè)考點(diǎn)，就可以迅速的給它定位，并且可以“瞻前顧后”，連貫的掌握知識(shí)，這樣，形成知識(shí)體系就順理成章了。高三教學(xué)一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的任務(wù)就是高考，因此，考試，特別是善于考試仍是每個(gè)考生必不可缺的一種能力。要想有效提高應(yīng)試能力，必須要進(jìn)行一段時(shí)間大幅度的強(qiáng)化訓(xùn)練，這個(gè)階段應(yīng)安排在考前的兩個(gè)月左右。所以第二輪復(fù)習(xí)的另外一個(gè)重要內(nèi)容是能力提高和解題訓(xùn)練，著重訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用第一輪復(fù)習(xí)中形成的知識(shí)體系和應(yīng)用能力，以實(shí)題的方式來(lái)進(jìn)行解題訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)基本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的能力，達(dá)到提高解題能力以應(yīng)對(duì)考試的目的。針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)給予個(gè)性化的指導(dǎo)。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)給定的熱點(diǎn)素材要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多角度多層次的分析和研究，積極探索命題的切入點(diǎn)，對(duì)于材料題論述題的訓(xùn)練，具體來(lái)說(shuō)：一要閱讀和了解背景材料；二要思考這些材料與歷史學(xué)常識(shí)的直接聯(lián)系；三要自己研究命題的切入點(diǎn)和突破口；四要針對(duì)問(wèn)題根據(jù)所學(xué)知識(shí)擬出答題思路及要點(diǎn)；五要書(shū)寫(xiě)答案，語(yǔ)言力爭(zhēng)規(guī)范科學(xué)、言簡(jiǎn)意賅、層次清晰，表述完整。在備考過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤和弱點(diǎn)，各個(gè)同學(xué)的弱點(diǎn)可能是不同的，有的同學(xué)有某一知識(shí)上的缺陷，有的同學(xué)可能存在著能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學(xué)針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有重點(diǎn)的彌補(bǔ)、矯正或訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺之外，還有意識(shí)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。第二輪復(fù)習(xí)階段應(yīng)該是最辛苦的，采用通史加專(zhuān)題方法備課量大，同時(shí)要精選試題，自己也要做大量的試題，并且這個(gè)階段也是分層教學(xué)（扶優(yōu)抓中間）的關(guān)鍵時(shí)刻。第三輪復(fù)習(xí)：回歸課本夯實(shí)基礎(chǔ)并穿插熱點(diǎn)。這個(gè)階段，針對(duì)學(xué)生情況，我把重點(diǎn)放在回歸課本進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)照《考試說(shuō)明》與《指導(dǎo)意見(jiàn)》，根據(jù)考點(diǎn)，采用回憶教材內(nèi)容的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，回憶教材內(nèi)容。如果回憶不出，就及時(shí)翻閱教材。越臨近高考，就越要按照教師的安排進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)教師的復(fù)習(xí)安排要確保能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。這一階段，我強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的默寫(xiě)和抽背，基本上是每星期兩次，每次提前三天確定范圍。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)每?jī)?cè)教材中自己感到比較生疏、比較難以理解的內(nèi)容。要注意每一冊(cè)教材的最后一個(gè)專(zhuān)題，因?yàn)楦鶕?jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些內(nèi)容往往是教師在平時(shí)的教學(xué)中、以及在復(fù)習(xí)中比較忽視的地方（因?yàn)樵谏线@些內(nèi)容的時(shí)候，往往是馬上要進(jìn)行考試了，教師往往上的速度比加快，學(xué)生自然很生疏）；另外要注意的是史實(shí)性知識(shí)點(diǎn)很多的專(zhuān)題。如政治史中“從漢到元地方行政制度的演變”、法國(guó)共和制與德國(guó)君主立憲制的確立、新民主主義革命等；經(jīng)濟(jì)史中古代中國(guó)的商業(yè)發(fā)展、兩次工業(yè)革命、近代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的演變、近代以來(lái)中國(guó)社會(huì)生活的變遷、二戰(zhàn)以來(lái)資本主義經(jīng)濟(jì)的新變化、二戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)全球化表現(xiàn)；思想文化中如明清之際的儒學(xué)思想、歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)、十九世紀(jì)以來(lái)的世界文學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化教育事業(yè)；選修1A《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的最后兩節(jié)內(nèi)容。最后幾天我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看本學(xué)期歷次文綜試卷，主要看那些自己考試時(shí)候錯(cuò)的、而概括性比較強(qiáng)的試題，特別要關(guān)注那些材料型選擇題，重點(diǎn)放在主觀題上。主要目的是看主觀題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)楦爬ㄐ詮?qiáng)、跨度大的試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)往往能夠成一個(gè)專(zhuān)題線索，極有可能這些知識(shí)點(diǎn)在試題中會(huì)有體現(xiàn)。另外，這幾天，最好每一天能做10道左右的簡(jiǎn)單的選擇題并看道附有答案的主觀題，目的是保持考感。另外在第三輪中我也注意穿插講解了一些具有地方特色的熱點(diǎn)，主要指的是具有地方特色的情境性材料（歷史與現(xiàn)實(shí)）與某些重要時(shí)政的結(jié)合點(diǎn)。類(lèi)似的試題在某一省區(qū)首次自主命題時(shí)往往有所體現(xiàn)。如2008年海南歷史卷“東盟題”就呈現(xiàn)了這一特色。就浙江地方特色而言，要特別關(guān)注有關(guān)經(jīng)濟(jì)、文化（思想）類(lèi)的情境性史料，如唐代越瓷（手工業(yè)）—明清城鎮(zhèn)（商品經(jīng)濟(jì)）—民族工業(yè)（資本主義企業(yè)）— 改革開(kāi)放（社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)）；又如一些城市發(fā)展的狀況，紹興（越國(guó)都城）—杭州（南宋都城）—寧波（從被迫開(kāi)放到主動(dòng)開(kāi)放），浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式典型代表：寧波幫創(chuàng)業(yè)上海與開(kāi)拓香港、中國(guó)私營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展代表——溫州發(fā)展模式、義烏小商品市場(chǎng)。；還如浙江省歷史名人：哲學(xué)家、思想家——王陽(yáng)明（心學(xué)）、黃宗羲（明清反封建民主思想），文化名人——蔡元培、魯迅等。四、精挑細(xì)選試題，掌控知識(shí)與能力難度。近年歷史科高考，以能力立意，以知識(shí)為載體，對(duì)理論觀點(diǎn)和史學(xué)方法及思想文化素質(zhì)的考查滲透其中；依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)源于教材，又高于教材，突出創(chuàng)新；對(duì)歷史問(wèn)題認(rèn)識(shí)水平的考查，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)宏觀與微觀相結(jié)合運(yùn)用知識(shí)的方法，體現(xiàn)人類(lèi)文明演進(jìn)的歷史發(fā)展現(xiàn)；試題綜合性強(qiáng)，既包括學(xué)科內(nèi)知識(shí)與能力的綜合，也適當(dāng)引進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)與能力的綜合；試題反映或折射社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，不回避
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