淺議新課程背景下英語課堂教學(xué)有效性(編輯修改稿)
2025-07-07 01:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 目標(biāo)突出,并貫穿始終；授課教師用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)大量的圖片、影視資料和語言知識；教學(xué)活動熱鬧且活潑有趣。過幾天后，再跟相關(guān)教師回味這節(jié)課，他們的感受是：有些學(xué)生的口語很棒；有個(gè)別學(xué)生發(fā)言、活動很積極；課件做得很精美；教師的基本功很好；對后任務(wù)（posttasks）拓展性表演與操練印象很深等，但當(dāng)問及那些課的具體內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)教師都說：“除了主題外，記不得什么了”。英語教師尚且如此反映，那么學(xué)生呢？小學(xué)英語課堂一節(jié)課才40分鐘，如果近30分鐘來呈現(xiàn)教學(xué)相關(guān)圖片（或是多媒體），創(chuàng)造出高潮迭起。難道這就是新課程背景下的英語課堂教學(xué)中所謂的有效性嗎？在許多觀摩課上，學(xué)生看看錄像，聽聽音樂，淡淡感想，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”。學(xué)生抱怨“課堂轟轟烈烈，課后空空洞洞”的，常常就是這樣一些課。只看不練就是名副其實(shí)的喧賓守主，只會是弄巧成拙。成功的課堂必定有高潮或一次或幾次，或中間或末尾。一堂課處處是高潮，難免有無視教學(xué)規(guī)律之嫌，是教學(xué)失控，沒有高潮的課堂，效果可想而知。所以，無論從教學(xué)規(guī)律角度，還是從心理學(xué)、教育學(xué)角度看，兩種現(xiàn)象都是不好的，要控制好課堂高潮，須做到以下幾點(diǎn)：教學(xué)程序要動靜結(jié)合、變化有致。教學(xué)時(shí)或指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀，或引導(dǎo)學(xué)生小組合作，或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論等，在這種布局和諧，節(jié)奏明快的動靜交替過程中，學(xué)生情緒時(shí)起彼伏，始終保持著思維活動的持續(xù)性和情緒的興奮點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要疏密相間，節(jié)奏要緩急交錯(cuò)。課堂要遵循學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理規(guī)律，把教材內(nèi)容和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)結(jié)合起來，以曲線式節(jié)奏推進(jìn)教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，深入剖析；教學(xué)難點(diǎn)，節(jié)奏要緩，速度要慢，不厭其煩；非重點(diǎn)則惜言如金，點(diǎn)到即可。而課堂教學(xué)節(jié)奏松散是影響課堂教學(xué)實(shí)效性的原因之一。在英語課堂教學(xué)中，隨時(shí)可以看到有些教師在松散的教學(xué)節(jié)奏中，任意讓時(shí)間流失，教學(xué)情節(jié)顛來倒去、教學(xué)活動松松垮垮，一堂課學(xué)生沒有掌握多少“有價(jià)值”的語言知識，而只是在松散、凌亂的課堂教學(xué)中度過。 有些教師不檢查自己的教學(xué)是否出了問題，反而抱怨教材容量大、課時(shí)緊、時(shí)間不夠。 所以提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求英語教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的羅嗦，這就等于增加了有限的時(shí)間，解決了課堂教學(xué)
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