淺議新課程背景下英語課堂教學有效性(編輯修改稿)
2025-07-07 01:16 本頁面
【文章內容簡介】 目標突出,并貫穿始終；授課教師用多媒體給學生呈現(xiàn)大量的圖片、影視資料和語言知識；教學活動熱鬧且活潑有趣。過幾天后，再跟相關教師回味這節(jié)課，他們的感受是：有些學生的口語很棒；有個別學生發(fā)言、活動很積極；課件做得很精美；教師的基本功很好；對后任務（posttasks）拓展性表演與操練印象很深等，但當問及那些課的具體內容時，大多數教師都說：“除了主題外，記不得什么了”。英語教師尚且如此反映，那么學生呢？小學英語課堂一節(jié)課才40分鐘，如果近30分鐘來呈現(xiàn)教學相關圖片（或是多媒體），創(chuàng)造出高潮迭起。難道這就是新課程背景下的英語課堂教學中所謂的有效性嗎？在許多觀摩課上，學生看看錄像，聽聽音樂，淡淡感想，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”。學生抱怨“課堂轟轟烈烈，課后空空洞洞”的，常常就是這樣一些課。只看不練就是名副其實的喧賓守主，只會是弄巧成拙。成功的課堂必定有高潮或一次或幾次，或中間或末尾。一堂課處處是高潮，難免有無視教學規(guī)律之嫌，是教學失控，沒有高潮的課堂，效果可想而知。所以，無論從教學規(guī)律角度，還是從心理學、教育學角度看，兩種現(xiàn)象都是不好的，要控制好課堂高潮，須做到以下幾點：教學程序要動靜結合、變化有致。教學時或指導學生高聲朗讀，或引導學生小組合作，或誘導學生質疑討論等，在這種布局和諧，節(jié)奏明快的動靜交替過程中，學生情緒時起彼伏，始終保持著思維活動的持續(xù)性和情緒的興奮點。教學內容要疏密相間，節(jié)奏要緩急交錯。課堂要遵循學生的生理特點和心理規(guī)律，把教材內容和學生最近發(fā)展區(qū)結合起來，以曲線式節(jié)奏推進教學，教學重點要反復強調，深入剖析；教學難點，節(jié)奏要緩，速度要慢，不厭其煩；非重點則惜言如金，點到即可。而課堂教學節(jié)奏松散是影響課堂教學實效性的原因之一。在英語課堂教學中，隨時可以看到有些教師在松散的教學節(jié)奏中，任意讓時間流失，教學情節(jié)顛來倒去、教學活動松松垮垮，一堂課學生沒有掌握多少“有價值”的語言知識，而只是在松散、凌亂的課堂教學中度過。 有些教師不檢查自己的教學是否出了問題，反而抱怨教材容量大、課時緊、時間不夠。 所以提高課堂教學效率的另一個關鍵是合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節(jié)奏。這要求英語教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環(huán)節(jié)，不必要的羅嗦，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學
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