淺析高一學生學習不適應的家庭教育的原因及對策(編輯修改稿)
2025-07-07 01:16 本頁面
【文章內容簡介】 立正確的觀念，端正學習動機。面對現實，正確地分析與評價自己，客觀地估計與評價別人。要引導學生正視差距，既要看到他人的優(yōu)點和自己的不足，揚長避短，迎難而上；也要不斷發(fā)掘自身的潛力，看到自己的進步。形成積極的自我意識，做到自尊、自愛，對自己始終充滿自信。2．1．2注意觀察，合理疏導。家長要注意觀察和發(fā)現子女的情緒變化和某些行為的改變。注意從小處入手，教育學生在日常生活、學習中，既要嚴格要求，又要避免追求完美。如果發(fā)現子女因為學習、生活、與人交往、青春期煩惱等方面問題，感到焦慮、不安、沮喪、孤獨時，要根據其的實際情況及時地進行積極的、合理的疏導。美國心理學家艾里斯認為，“刺激性事件A引起人們作出消極情緒反應C，不是由事件本身引起的，而在于人們對事件的非理性的認知B”——ABC理論。因此，家長要引導和教會子女理性思考，正確認識壓力，提高抗挫折的能力。當遇到暫時的困難時，要以積極的態(tài)度，換個角度看問題，多往好處想。家長要鼓勵子女大膽表達自己的思想與觀點，學會主動與老師和同學交往，坦誠待人，學會靈活地處理和化解人際交往中遇到的矛盾和沖突。多參加集體活動，善于團隊合作。家長要引導子女學會合理控制自己的情緒，遇到挫折時，找到既不傷害自己又不傷害別人的宣泄不良情緒的好辦法。如：找個朋友、親人或老師一吐為快；參加一些大運動量的體育活動，如打籃球、踢足球、長跑；徹底放松心情，聽音樂；飽飽地睡一覺；到空曠的地方大吼幾聲……等。努力提高學生自我調節(jié)和情緒管理能力，培養(yǎng)獨立、自信、穩(wěn)定、誠實、堅強、活潑、開朗等良好性格。2．2轉變教育觀念，形成家校一致的共育機制2．2．1厘清觀念，承擔己任。不少高一新生家長總認為子女考上了重點高中，就有一只腳跨進了大學的門了。如釋重負，認為家庭主要是管好子女的吃穿，教育是學校的責任，平時很少過問。而當學生有了問題出現了上述的不適應現象時，不是從自身找原因，而是一味責罵孩子，或責備學校、責怪老師。這樣的結果使得學生也不能正確看待學校、老師和自身的問題，反而增加思想包袱，影響學生對高一學習生活的適應。要使學生在高中階段順利發(fā)展、健康成長，家庭是第一關鍵區(qū)。因此，家長從思想上充分認識家庭教育在子女成長中的特殊意義和不可替代的重要作用，主動承擔起教育子女的責任。2．2．2主動配合，形成合力。一方面，家長要充分利用學校家庭教育指導委員會、老師家訪、家校聯系卡、與老師電話聯系等渠道，主動加強與學校、班主任老師的溝通，及時了解學校、班級近期的教育內容，學生成長的教育氛圍和學生在校學習生活，特別是心理狀況，及時反饋學生在家的學習、生活等有校信息，做到彼此了解，相互支持、互相信任。如發(fā)現子女出現問題，不能光是批評指責或者包庇放任，而要主動配合班主任老師共同分析，共商對策，尋找及時解決問題、促使子女進步的好辦法。另一方面，學校也要充分利用教育資源，采取家長學校、舉辦講座、家長論壇、親子互動等多種形式和途徑，加強家長心理輔導，指導和幫助家長轉變家教觀念，掌握一些家庭成員之間人際溝通的技巧以及心理調適如：轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信等方法與技巧，增強家長對學生心理的了解和認識，正確對待學習不適應、成績下降、人際交往等問題，幫助學生盡快調適學習不適應行為，平穩(wěn)度過高中學
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