【文章內(nèi)容簡介】 06年第二次全國殘疾人人口普查數(shù)據(jù)顯示：全國各類殘疾人口總數(shù)8296萬，智力殘疾人數(shù)554萬，1352萬的多重殘疾人中伴有智力殘疾的人數(shù)430萬，其中智力殘疾兒童101萬，%。智障兒童具有心理發(fā)展緩慢、感知覺遲鈍、記憶力差、言語能力薄弱、思維能力低下、情緒不穩(wěn)定、獨立生活能力差等特點。如今，社會文明不斷進步、社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，競爭越來越激烈，在社會巨大的沖擊力之下，智障兒童如果無法接收全面的教育來幫助他們彌補智力、身心的發(fā)展缺陷，習得必要的知識和基本的生存技能，他們將無法在社會上立足，遲早會成為被社會所淘汰的群體。智障兒童的家庭教育對智障兒童的早期干預、持續(xù)訓練，習得強化都具有至關重要的作用。只有通過正確、科學的家庭教育和學校教育的相互配合、充分合作才能達到最好的教育效果，為智障兒童的生涯謀取福利。二、智障兒童早期家庭教育的重要作用（一）家庭教育在智障兒童早期教育中的重要性心理學研究表明：07歲是個體神經(jīng)系統(tǒng)結構發(fā)展的重要時期，也是個體心理發(fā)生發(fā)展、生理發(fā)展、知覺發(fā)展、動作發(fā)生發(fā)展的重要時期。這一時期個體神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性較大、對外界環(huán)境的適應能力較強，如果在這一期間內(nèi)對殘疾的個體及時施以恰當?shù)慕逃?，會有利于個體生理機能的重新組合、有利于身體各種功能的代償、有利于損傷器官的矯正和康復。07歲的智障兒童是在家庭中渡過這一時間段的，父母是智障兒童早期干預的唯一老師也是最佳老師，在這一期間，只要父母相信孩子是可以改變的，對孩子進行早期干預，耐心的運用科學的教育方法對孩子的說話、穿衣、吃飯、上廁所等基本動作進行反復教導與強化訓練，會對孩子的康復有非常大的作用。（二）家庭教育在智障兒童個別化教育中的重要性每個智障兒童的殘疾程度、興趣愛好、學習能力都各不相同，使智障兒童具有不同的個體差異。在學校期間老師必須考慮智障兒童的差異性，有針對性的為每位孩子提供適合他們的教育方式和教育課程。這要求老師要具備豐富的與智障兒童相關的理論知識、掌握特殊教育的方法技巧。但是每位老師的時間和精力都是有限的，加之特殊教育人才的缺乏，使得老師提供針對性教育很困難，遠不能滿足智障兒童各不相同的需求，所以出現(xiàn)了“隨班就坐”、“隨班就混”的不良情形。這時家庭教育的介入剛好可以彌補這一缺陷，每個家長都對自己的孩子非常了解，家長充分考慮孩子的個人需求和興趣愛好，根據(jù)孩子的自身特點與老師一起為孩子量身定做一套最恰當?shù)慕逃桨福瑸楹⒆犹峁﹤€別化的、有針對性的教育，充分滿足孩子的需求，發(fā)掘孩子的潛能。三、智障兒童家庭教育存在的問題（一）智障兒童家庭教育方式不當智障兒童不同于正常兒童，他們心理發(fā)展緩慢、感知覺遲鈍、記憶力差、言語能力薄弱、思維能力低下、情緒不穩(wěn)定、獨立生活能力差。相對于正常兒童的家庭教育，智障兒童的家庭教育要求家長必須具備有關于智障兒童教育方法的專業(yè)知識。但是家長在第一次遇到這種情況時，并沒有學習過相關知識，沒能掌握正確的教育方式。有些家長把孩子當成寶貝一樣護起來，害怕他們受到一丁點傷害，什么事都替孩子包辦，我生活環(huán)境中認識的一個智障兒童，媽媽怕他受到歧視與傷害，不讓他干任何事，也不讓他跨出家門一步，甚至在他20的時候，洗臉、刷牙、吃飯、穿衣、洗澡都是他媽媽幫忙完成的。這種教育方式表面看是為了孩子好，實則是害了孩子，只能使孩子的各項生理機能愈加退化，狀況更差。智障兒童也有自己的物質(zhì)需求和精神需求，家長沒有把他們當作獨立的個體看待，忽視了他們的需求。不當?shù)募彝ソ逃绞较拗屏酥钦蟽和陌l(fā)展，扼殺了智障兒童彌補缺陷、改善自身的機會。（二）智障兒童家庭教育與學校教育的脫節(jié)在對中國智障兒童的家長參與孩子學校教育的情況進行論述時，先來了解美國智障兒童的家長參與他們孩子學校教育的情況，通過比較不難發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。在美國，家庭教育是智障兒童教育中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，美國智障兒童的家長積極參與孩子的學校教育，通過家校合作來共同教育智障兒童。首先，美國智障兒童的家長會參與學校對孩子教育計劃與課程的制定，因為只有家長才對自己孩子的情況最為了解，知道孩子喜歡什么、害怕什么，在哪些方面有嚴重障礙、在哪些方面具有特別的能力。其次，在學校教育的中期，家長會對孩子的表現(xiàn)進行評量，看看孩子是否有進步，孩子在學校習得的行為在家里是否有同樣的表現(xiàn)。接下來，家長會為孩子制定長期的計劃，家長會與老師根據(jù)孩子現(xiàn)階段的表現(xiàn)共同為孩子制定多階段目標，保證提供對孩子的生涯最為有效的教育目標。在中國，智障兒童的家長對待孩子的學校教育始終扮演著一個旁觀者的角色，家長只負責孩子的衣食住行、上下學接送、支付學費，過分夸大老師的作用，認為只要把孩子交給老師就可以和正常孩子一樣完成自己的學業(yè)，可以康復。從而導致了家庭教育和學校教育的脫節(jié)，這樣不僅使孩子在學校習得的行為無法在家里得到強化，而且無法對學校和機構的教育起到很好的監(jiān)督。（三）國家對智障兒童家庭教育的支持力度小智障兒童由于本身的缺陷限制使他們無法像正常孩子一樣擁有為祖國貢獻所有力量的偉大夢想，他們的主要任務是學會自理生活，新世紀的接班人說的并不是他們，智力與身心發(fā)展健全的孩子們才是新世紀接班人。正常兒童所接收的教育質(zhì)量的好壞決定著他們所學知識的優(yōu)劣和品格的貴賤，也直接決定著未來新中國的命運。然而，國內(nèi)在城市里為智障兒童家長開辦的家長學校和家長教育培訓機構寥寥無幾，更不要說是農(nóng)村了。當然，國內(nèi)智障兒童的數(shù)目比起正常兒童的數(shù)目，是小巫見大巫了，但是他們也是生命，人類基因千變?nèi)f化，正是因為有了這些殘疾人將那些導致殘缺的基因表達了出來，人類才有可能變得更加健康，是他們用自己的痛苦承擔了人類的未來，正因為這樣，他們才更值得我們?nèi)リP注、去愛護。四、智障兒童家庭教育問題的成因分析（一）家庭對“智障”的錯誤理解智障兒童的家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子智力落后與常人時，他們往往不愿意去面對這個現(xiàn)實，“我上輩子是造了什么孽，怎么會生出這樣的孩子”，“我的孩子怎么會這樣，我以后怎么帶他出去見人”，“老天爺你要懲罰就懲罰我，不要降罪于我的孩子”這些話從家長嘴里說出來是再平常不過了。父母面對如此大的不幸，往往會沉浸在悲痛與自責中，失去理智的判斷和思考，對于“智障”產(chǎn)生錯誤的理解?！爸钦稀焙唵蔚恼f是智力與行為發(fā)展有障礙，并不等于完全不能發(fā)展。然而有些家長把“智障”等同于傻子、廢物、精神病等不好的字眼，認為孩子已經(jīng)完全失去了康復的機會，所以徹底放棄了對孩子的家庭教育。家長不能正確理性地看待這個問題，不是胡亂投醫(yī)就是完全放棄，一直忽視了家庭教育對于智障兒童早期發(fā)展的重要作用。（二）家長對家庭教育的認識不夠智障兒童的發(fā)展特點不同于正常兒童，許多家長在面對智障兒童的時候往往手足無措，不知道如何正確的教育孩子。家長本身沒有掌握關于智障兒童特殊教育的方法，特別是農(nóng)村智障孩子的父母，文化程度低、農(nóng)忙抽不開身，他們不會去找相關的書籍來自主學習教育孩子的特殊方法，這使家長過分夸大老師教育的作用，把所有的希望都寄托在老師的身上，忽視了自己做為家長的重要作用。盲目的把孩子交給老師全權教育，自己卻置身事外，把家庭教育拋在腦后。（三）社會對智障兒童的關注度不高智障兒童由于自身缺陷的限制，他們的大部分時光都是在家庭和特殊教育學校中度過的，很少與外界接觸，社會對他們的關注度不高。社會的漠視給智障兒童帶來了不好的影響：首先，人們很少會主動了解智障兒童這一群體，不能正確認識智障，經(jīng)常帶著有色眼鏡看待智障兒童，使智障兒童融入社會的難度加大；其次，社會的包容度小，加重了父母的心理負擔，家長害怕孩子被人歧視、嘲笑，把孩子永遠封閉在一個狹小的空間里，不允許和外界接觸，導致孩子膽小、自卑、無法很好地與人交流。最后，社會中同齡人之間的比較，使家長經(jīng)常把自己的孩子與正常孩子進行比較，進而無限擴大兩者之間的差距，時刻把注意力集中在如何使自己的孩子變的像正常孩子一樣說話流利、思維敏捷、成績優(yōu)秀，忽視了孩子自身的發(fā)展特點，為孩子制定繁重的學習計劃，或空頭說教、或要求過高，給孩子造成了巨大的壓力。家長越是心急就越無法正確把握自己對孩子的教育方式，導致家庭教育的作用無法發(fā)揮出來。五、針對智障兒童家庭教育存在的問題提出的改善措施（一）幫助家長掌握正確的教育理念和教育方法社會工作者作為專業(yè)的助人者應該積極地幫助智障兒童和他們的家長解決現(xiàn)存的難題。首先，應當與智障兒童的家長進行溝通，為他們講解“智障”的相關知識，幫助家長改變錯誤觀念，正確認識智障。并為家長提供情緒疏導服務，給予他們心理安慰和精神支持，讓家長不要放棄，相信自己的孩子有變好的能力。其次，應該向智障兒童的家長講述家庭教育的重要性，幫助家長認識家庭教育對智障兒童的早期干預和缺陷彌補的重要作用，讓家長重視家庭教育，積極主動地學習特殊教育方法，對孩子進行正確的指導與教育。再者，智障兒童家庭教育的正確實施得益于正確的教育理念和科學的教育方法，家長作為家庭教育的承擔者與實施者，掌握科學的教育方法是必須的。現(xiàn)在國內(nèi)已經(jīng)針對正常兒童的家庭教育開辦了許多家長學校和家長教育培訓機構，并取得了巨大的成效。社會工作者應該呼吁國家給予智障兒童群體更多關注，重視智障兒童家庭教育缺失這一問題，大力培養(yǎng)優(yōu)秀的特殊教育人才對智障兒童的家長進行相關知識的傳授