【文章內(nèi)容簡介】 時就要和老師說“ByeBye”了,因此此時學(xué)生的心情往往是戀戀不舍、意猶未盡。三是課堂教學(xué)趣味化?，F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇醒芯勘砻?小學(xué)階段正是學(xué)生情感性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,這個階段兒童的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向。當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的好奇心以及濃厚的興趣和強烈的欲望時,不僅能使他們產(chǎn)生情感遷移,而且會使他們的注意力特別集中和持久,學(xué)習(xí)和交往能力也會迅速提高。因此,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境本身就應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的過程,其具體的教學(xué)手段、方式方法有很多,可以多角度、多方位設(shè)計各種游戲、競賽、問題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、聯(lián)想等思維,使他們不僅僅停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而且還能利用自己所學(xué)的各種知識去創(chuàng)造、去探索,不斷增強創(chuàng)新的能力。四是在教學(xué)中了解學(xué)生。學(xué)生在課上的表現(xiàn),課下完成作業(yè)的情況,以及學(xué)習(xí)中的各種狀況都和學(xué)生的思想情緒有關(guān)。應(yīng)該及時注意了解其中的原因。在備課中考慮如何將其與課堂提問、作業(yè)抽查相結(jié)合,及時提出要求,予以鼓勵、幫助和引導(dǎo)。包括學(xué)生在聽、說、讀、寫能力上,在語音語法詞匯上的水平。這對于掌控教學(xué)進度,進行因材施教都是有直接關(guān)系的。根據(jù)問題的難易程度提問不同的學(xué)生，布置作業(yè)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)作適當(dāng)?shù)陌才?不僅事半功倍,而且可以讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛、融洽師生關(guān)系促進教與學(xué)。最后應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好和對于教學(xué)的期望。學(xué)生是教學(xué)的主體,他們的愛好、特長是什么,他們對于教師的教學(xué)方法有什么建議和反饋,在備課時,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的合理意見和要求,改進教學(xué)方法,使之更切合學(xué)生的需要。三、抓教材,重在打好基礎(chǔ)教材是教學(xué)活動的一種材料和資源,是教師幫助學(xué)生積累經(jīng)驗和習(xí)得知識的工具。小學(xué)英語教材內(nèi)容具有較大的靈活性和開放性,同時具有一定的彈性和伸縮性。教師在使用教材的過程中,可以根據(jù)學(xué)生的實際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造性地取舍、補充和調(diào)整教材。要根據(jù)學(xué)生的生理及心理發(fā)展的特點認真研究教材和教法,面向全體,因材施教,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為此,我們要做到以下幾點:一是要研究教材,強化基礎(chǔ)知識。小學(xué)階段所學(xué)的英語知識非常少,學(xué)生很容易掌握。如:《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,三年級要求學(xué)生能聽懂24組會話并能進行簡單交流。能聽說認讀包括文具、人體、家庭等123個單詞和聽說讀寫26個字母。這就要求我們教師必須吃透教材、領(lǐng)會課標(biāo),把零散的知識系統(tǒng)地貫穿起來,采取形式多樣、充滿趣味的教學(xué)手段傳授給學(xué)生,使每一位學(xué)生都能打好扎實的語言基礎(chǔ),特別是最基本的詞匯、語法和常用句型等知識基礎(chǔ)。同時,在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較、分析、討論和總結(jié)等,把更多的時間讓給學(xué)生。二是可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序。教材的編寫順序固然有其科學(xué)的依據(jù),但是并非適用所有的教學(xué)活動和所有地區(qū)。如:我們使用的教材是《新課標(biāo)pep版》,它是由課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心和加拿大Lingo Media國際集團聯(lián)合編寫的,我們在使用教材過程中要進行不同程度的整合。如:有的教師在教學(xué)五年級中的兩個方位介詞“behind”“near”“under” “over”和三年級下冊中的三個表示方位的介詞“in ”“on”“under”放在一起進行教學(xué),使學(xué)生對于這部分的內(nèi)容有了一個整體認知感,學(xué)起來也比較容易理解。三是可以變靜為動,活化教學(xué)內(nèi)容。對于教材中的重點內(nèi)容以及學(xué)生很難理解掌握的基礎(chǔ)知識,應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動,使學(xué)生在語言活動中學(xué)習(xí)語言、在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中運用語言。如:教學(xué)《新課標(biāo)pep版》教材中三年級上冊 “Unit 2 Look At Me Lesson 2”時,教師就把表達身體各部位名稱的單詞編成了一首兒歌“Head，should，kness ,toe,eye,mouth,nose.”讓學(xué)生在說唱兒歌的同時帶著動作指出對應(yīng)的部位,使學(xué)生很好地理解和掌握了單詞。實踐證明,把難度較大的教學(xué)重點以學(xué)生所喜聞樂見的兒歌的形式予以呈現(xiàn),可以極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。近年來,隨著基礎(chǔ)教育課程改革的穩(wěn)步推進,新的教學(xué)理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師自覺的課堂教學(xué)行為,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了許多積極的變化。人們已經(jīng)不再把教師講得是否精彩和課堂知識容量的多少作為衡量教學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),而學(xué)生學(xué)得是否主動和參與教學(xué)活動是否積極,即課堂教學(xué)的有效性和高效性已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。因此,作為英語教師,我們一定要更新自己的教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生觀,采取一些有效的措施,組織豐富多彩的教學(xué)活動,以此來完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)。總之,實施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此,教師素質(zhì)的提高、學(xué)生興趣的培養(yǎng)、教材內(nèi)容的把握、課堂活動的設(shè)計是我們每一位英語教師都要認真思考的問題。第四篇：淺談新課程改革背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)模式淺談新課程改革背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)模式王晉娟2013226 16:18:28 來源：《太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報》2010年2期第75～77頁【作者簡介】王晉娟(1982)，女，山西太原人，太原大學(xué)外語師范學(xué)院助講（山西太原030012）。一、關(guān)于教學(xué)模式黃甫全主編的《課程與教學(xué)論》一書中指出“教學(xué)模式就是在某一教學(xué)思想和教學(xué)原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系。教學(xué)模式實質(zhì)上就是人們在實踐狀態(tài)下，系統(tǒng)而綜合地組織教學(xué)過程的諸因素，整體地操作教學(xué)活動的一種相對穩(wěn)定的形式?！碑?dāng)前對教學(xué)模式一般定義為：教學(xué)模式是一定的教育理論和思想指導(dǎo)下建立起來的，具有相對穩(wěn)定的、科學(xué)的、具體的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)及實施的策略體系。因此，不同的學(xué)習(xí)理論對接受英語語言并使語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能和交際能力的整個心理活動過程，有著不同的描述和分析，并得出不同的學(xué)習(xí)模式。首先，教學(xué)模式蘊涵著某種教學(xué)理論或思想，即教學(xué)理念；其次，教學(xué)模式是人為建構(gòu)的，具有很強的目標(biāo)指向性；第三，教學(xué)模式既要說明教學(xué)操作的步驟和方法，又要有明確的運用程序的目的和條件；第四，課堂教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)教與學(xué)的過程的基本規(guī)律，反映它們的基本理論框架并能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和影響教師教學(xué)活動。相對于動態(tài)性、技巧性的學(xué)習(xí)方法來說，學(xué)習(xí)模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。首先，科學(xué)的課堂教學(xué)模式是以現(xiàn)代的教育思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育教育觀，有利于素質(zhì)教育的實施。其次，科學(xué)的課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展?？茖W(xué)的教學(xué)模式具有如下的特點：使課堂教學(xué)系統(tǒng)化；使課堂教學(xué)自動化；使課堂教學(xué)目標(biāo)化；使課堂教學(xué)最優(yōu)化。第三，課堂教學(xué)模式具有較強的針對性和可操作性。建立不同層次的、多方面的科學(xué)的教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的問題、死記硬背、機械訓(xùn)練在英語課堂教學(xué)過程中，中小學(xué)教師，尤其是小學(xué)英語教師往往為了“升學(xué)率”或完成教學(xué)任務(wù)，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，根本不考慮學(xué)生的接受能力，缺少與學(xué)生的交流與溝通。不重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，不能夠給學(xué)生樹立“語言是交流的重要工具”這一理念，單純地、機械地訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生失去了在實際生活中用英語去交流的機會。由于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求廣大教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這一要求的重要程度是不可忽視的。因此，廣大小學(xué)英語教師利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種手段，但是，如果激勵手段僅局限于這堂課獎桔子，下堂課獎氣球，再下次獎貼畫等等，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)就會變成為得獎品而學(xué)習(xí)，而不是為獲取知識而學(xué)習(xí)。這一刺激法也就失去了意義。，特別是公開課過于追求華麗的表象英語課堂形式應(yīng)該豐富多彩，生動活潑。但是現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂，尤其是公開課，教師為了展示自己運用計算機的熟練程度，頻繁使用多媒體進行教學(xué)。雖然課堂形式變得豐富多彩了，但是作為聽者的學(xué)生來說，只在關(guān)注眼花繚亂的課件，參與繁多的活動，對于教材內(nèi)容的接受少之又少，一堂課結(jié)束后根本沒有獲得知識的滿足感，只有一種感覺：真累，終于結(jié)束了。而作為觀摩者來說，只能看到華麗的表象，而對于教師的實際教學(xué)水平?jīng)]有任何體驗。英語課上，教師指著手中的書問：“What39。s this?”學(xué)生齊聲回答：“It39。s a book.”教師肯定回答并稱贊：“You39。re clever.”又指著遠處的門問：“What39。s that?”同學(xué)們爭先恐后的舉手回答。這是小學(xué)英語課堂中復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)最常見的場景，尤其出現(xiàn)在公開課或觀摩課。表面讓人覺得課堂氣氛活躍，但不知道教師在課后是否認真反思過，這樣的問答有意義嗎？這樣的提問會給學(xué)生怎樣的刺激呢？能帶給學(xué)生多少幫助呢？三、新課程改革背景下的新教學(xué)模式探究1999年召開的第三次全國教育工作會議和國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，提出要改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系，研制和構(gòu)建面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù)。2001年召開的全國基礎(chǔ)教育工作會議和國務(wù)院作出的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，進一步明確了新一輪課程改革的指導(dǎo)思想，并提出要加快構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。教育部頒布了“關(guān)于積極推進小學(xué)英語課程的指導(dǎo)意見”，把小學(xué)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。在這一指導(dǎo)意見中，明確提出小學(xué)課程的目的，即“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！蔽覈乱惠喌幕A(chǔ)教育英語課程改革是在國家基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下開展的。實施“課堂教學(xué)活動化，教學(xué)活動任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化”是小學(xué)生通過課堂教學(xué)獲得語言知識并形成能力的有效的教學(xué)模式。針對傳統(tǒng)英語課堂中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下的幾點建議：、實踐參與和創(chuàng)造小學(xué)生具有模仿力強、求知欲強、記憶力好、心理負擔(dān)輕、表現(xiàn)欲強和創(chuàng)造精神強等特點，這是兒童學(xué)英語的優(yōu)勢；但他們的理解能力相對弱，注意力不易長時間集中，不喜歡單詞的機械的重復(fù)與訓(xùn)練。教師要充分注意兒童的這些特點，要通過適合兒童的年齡、心理、生理特點的生動活潑的教學(xué)活動，把學(xué)英語與做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力開展自主學(xué)習(xí)。教師必須突破以教師為中心、老師教學(xué)生跟讀、重語法教學(xué)的舊模式，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生有一個良好的語言環(huán)境和語言運用環(huán)境，在語境中學(xué)習(xí)語言知識，并形成初步的交流能力。教師盡量不要講解語法概念，要采用聽、說、唱、玩、演等形式，要鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進行聽說唱演的能力，使小學(xué)生從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來。，實施興趣教學(xué)，寓教于樂，寓教于做從生理角度看，大腦神經(jīng)細胞只有處于興奮狀態(tài)時才能進行積極的思考，而興趣是刺激和增強細胞活動的動力。從心理角度看，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動因，是提高學(xué)習(xí)效果和注意力的重要因素。興趣有兩種：暫時興趣和長期穩(wěn)定的興