聚焦地理教學目標的研究——對地理有效教學的思考(編輯修改稿)
2025-08-28 13:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 原和主要丘陵 第五節(jié) 地震、火山和泥石流 第二章 中國的自然環(huán)境 第一節(jié) 地形和地勢 地型類型多樣，山區(qū)面積廣大 地勢西高東低，呈階梯狀分布 第二節(jié) 氣候 第三節(jié) 河流 教學內(nèi)容的選擇 ：全面而詳細，更多地體現(xiàn)了地理學科知識的系統(tǒng)性 教學內(nèi)容的選擇 ：簡潔、重點突出，更多地體現(xiàn)了對地理國情的認識 教學內(nèi)容的表達 ：以陳述性表達為主 教學內(nèi)容的表達 ：陳述性表達與程序性表達并重，探究式學習凸現(xiàn) （ 2） 突出學習方法 尋求更多地展示學習地理的方法，而不過分強調(diào)對地理知識 “ 量 ” 上的把握。 強調(diào)探究 ： 基本的地理規(guī)律 地理要素之間的相互關(guān)系 區(qū)域特色的成因 精選區(qū)域 ： 對世界和中國區(qū)域的選擇，不追 求 “ 量 ” ，而要求 “ 質(zhì) ” （特色） 世界：一個大洲、五個地區(qū)、六個國家 中國：四大地理區(qū)域、五個地區(qū)、北京、港澳臺 例 1 七年級上冊對 “ 世界氣候類型的分布 ” 內(nèi)容的設(shè)計(地理規(guī)律） 目標設(shè)定： 認識世界氣候分布的一般規(guī)律 內(nèi)容設(shè)計： 從自然景觀圖文入手，感受世界氣候的差異 描述世界氣候類型的分布規(guī)律 閱讀氣候類型圖， 實證并 歸納 世界氣候類型的分布規(guī)律 例 2 七年級下冊 “ 現(xiàn)代化的畜牧業(yè) ” 內(nèi)容設(shè)計（要素之間的聯(lián)系） 目標設(shè)定： 了解歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達的主要原因 內(nèi)容設(shè)計： 從歐洲人的飲食結(jié)構(gòu)引入 地處中緯度大陸西岸的地理 位置 溫帶海洋性 氣候 以平原為主的 地形 多汁牧草，草場廣布 畜牧業(yè)發(fā)達 畜牧業(yè)的地位和生產(chǎn)特點、過程 例 3 八年級下冊區(qū)域的選擇舉例（區(qū)域特色） 第六章 北方地區(qū) 第一節(jié) 自然特征和農(nóng)業(yè) 第二節(jié) “ 白山黑水 ” ——東北三省 第三節(jié) 世界最大的黃土堆積區(qū) ——黃土高原 第四節(jié) 祖國的首都 ——北京 第七章 南方地區(qū) 第一節(jié) 自然特征與農(nóng)業(yè) 第二節(jié) “ 魚米之鄉(xiāng) ” ——長江三角洲地區(qū) 第三節(jié) “ 東方明珠 ” ——香港和澳門 第四節(jié) 祖國的神圣領(lǐng)土 ——臺灣省 “祖國的首都 ——北京 ” 設(shè)計思路 目標設(shè)定 ：認識北京作為首都的特色 ——政治文化中心 內(nèi)容設(shè)計 ： 北京在哪里？ 現(xiàn)實：北京作為首都的突出職能：政治中心、文化 中心、國際交往中心 歷史：古老的北京（從哪里來？） 未來：現(xiàn)代的北京（到哪里去？） （ 3）注重拓展空間 教材選擇的案例要有典型性和開放性，給學生知識拓展和能力遷移留有余地。 例 1 七年級下冊對“亞洲”內(nèi)容的設(shè)計 亞 洲 涉及到的其他大洲 雄踞東方的大洲 北美洲的地理位置 地形和河流（使用地形圖和地形剖面圖） 北美洲的地形和河流（使用地形圖和地形剖面圖分析） 氣候（使用氣候類型圖） 北美洲的氣候（使用氣候類型圖對比 ） 世界第一大洲 七大洲面積比較 /北美洲的范圍 敘述課文 活動課文 閱讀材料 說明地理概念的圖示 闡述地理現(xiàn)象的對話 展現(xiàn)地理過程的圖像 對敘述課文的深化 與敘述課文并列 拓展 有機整體 2. 呈現(xiàn)方式的選擇 （ 1）基于問題的思路 整套教材貫穿探究式學習的理念，在結(jié)構(gòu)設(shè)計中加大了“活動”的分量，使之成為教材課文重要的組成部分。 例 1 教學內(nèi)容分解示例 目（框題） 教學內(nèi)容的分解 敘述式課文 活動式課文 天氣及其影響 （七年級上冊） 天氣的概念 認識天氣及其影響 與世界聯(lián)系密切的工業(yè)（ 日本 ） （ 七年級下冊 ） 用事例說明日本經(jīng)濟對外的依賴及其原因 分析日本工業(yè)地帶的分布及主要原因 優(yōu)越的地理位置 （八年級上冊） 描述我國的緯度位置和海陸位置 認識我國地理位置的優(yōu)越性 四大地理區(qū)域 （ 八年級下冊 ） 說明四大地理區(qū)域的名稱 了解我國四大地理區(qū)域的劃分 優(yōu)越的位置 敘述式課文：位置 —— 半球位置、緯度位置、海陸位置 活動式課文：在 比較中 了解我國地理位置的優(yōu)越性 （ 1） 與俄羅斯、加拿大、巴西的緯度位置比較 （ 2） 與蒙古、日本的海陸位置比較 （ 3）寫一段小段文，介紹 我國的地理位置，并說明其優(yōu)越性 讀圖分析問題的能力 地理描述能力 四大地理區(qū)域 敘述式課文：四大地理區(qū)域的名稱 活動式課文：四大地理區(qū)域的劃分（相關(guān)因素分析） （１）兩幅重要的地圖 圖 中國三級階梯、年降水量和 1月平均氣溫的分布； 圖 我國的四大地理區(qū)域 （ 2）要素相關(guān)分析，實證區(qū)域劃分的主導因素： A。降水 B。降水、氣溫 C。地形 （ 2） 基于案例的思路 例 1 亞洲 目標：學習全面分析一個區(qū)域自然地理特點的方法 ,并注重知識的遷移。 ? 描述一個大洲的地理位置和范圍 ? 歸納一個大洲的自然環(huán)境特點 位置 面積 地形 河流 氣候 例 2 區(qū)域示例 國家或地區(qū) 主題 世界 區(qū)域 印度（發(fā)展中國家） 世界第二人口大國 熱帶季風氣候與糧食生產(chǎn) 迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè) 中東（熱點地區(qū)） 三洲五海之地
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