關(guān)于有效教學的思考(編輯修改稿)
2025-08-14 09:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 怎么用） 自主參與（課前查閱資料） 實質(zhì)：收集信息 ——整理信息 ——發(fā)表信息 合作學習（小組討論） 實質(zhì)：提出什么問題 ——共同解決了什么問題（最有效的合作是同桌合作） 小組學習后應(yīng)以小組匯報的形式來進行 合作學習時老師要做到監(jiān)聽原則 教學模式與教無定法 （ 1）、可以借鑒先進的教學模式但要本土化 學先進模式背后的教學理念（應(yīng)學校而宜、應(yīng)學生而宜、應(yīng)教師而宜、應(yīng)教學內(nèi)容而宜） （ 2）、教師要有自己的教學理念和?入軌模式?（教師要有自己的風格，要有自己的特色） 有效的教學反思 記下最有效的，感受最深，最成功的技能（用錄音錄下自己的一節(jié)課，聽一聽，再寫反思。） （給學生發(fā)紙卡，讓學生給你寫建議，老師我想對你說）體現(xiàn)民主，平等的師生關(guān)系。 （勇敢的歡迎全校老師聽自己的課，自己設(shè)計評課表） 堅守?仰望星空，腳踏實地? 教師職業(yè)的特殊性 （ 1）教師效果的延遲性 請看事例： 在臨近高考的前夕兩位班主任的班會上。。 （ 2）其它職業(yè)所沒有用的幸福感 善待自己、善待學生、善待家長 寬容的力量 :陶行知先生的四塊糖果 陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。 陶行知掏出一顆糖給這位同學：?這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。?接著他又掏出一顆糖，說：?這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。? 男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：?據(jù)我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。? 這時，男孩感動得哭了，說：?校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。?陶先生于是又掏出一顆糖：?你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。? （ 3）新課標給教師的定位是：教師是不斷充電的長明燈（看案例） 磨刀不誤砍柴工與教師發(fā)展 有個伐木廠的工人在一家木材廠找到一份工作，報酬不菲，工作條件也好，他很珍惜，下決心好好干。第一天，老板給他一把利斧，并給他畫了條伐木的范圍。這一天，工人砍了 18棵樹。老板說：“ 不錯，就這么干！ ” 工人很受鼓舞，第二天他干得更加起勁，但是他只砍了 15棵樹；第三天，他加倍努力，可是只砍了 10棵樹。工人覺得很慚愧，跑到老板那兒道歉，說自己也不知道怎么了，好像力氣越來越小了。老板問他： “ 你上一次磨斧子是什么時候？ ”“ 磨斧子？ ’’ 工人詫異地說： ‘ ．我天天忙著砍樹，哪里有工夫磨斧子！ ” 在教學實踐中，我們也可見到類似的教師。?職業(yè)選定了，工作落實了，學校安排我做什么就做什么，領(lǐng)導要我怎么做就怎么做。?這也許是很多教師，特別是剛剛踏上教育工作崗位的青年教師們的基本想法。有這樣的．想法無可非議，但僅僅這樣想就不會有發(fā)展。每個新學年的開始，新教師來了一批又一批，大家都沒有很大的區(qū)別?？墒侨晡遢d之后就有了變化，教師隊伍開始分流。有的開天辟地，有的卻老守田園。同在一隅，區(qū)別在哪里？區(qū)別就在于有的人善于思考、勤奮努力，有自己的想法也有自己的做法；而有的人則做一天和尚撞一天鐘，既無自己的想法也無自己的做法。所以當教師、做事都一樣，失去了自我規(guī)劃，就失去發(fā)展的機會。有的教師聽專家講座他一次不落，又是認真聽講，又是用心記筆記，恨不得把專家的每一句話都錄下來；無論是校內(nèi)的還是校外的聽課活動，他也是積極參加，可是到了自己的課堂上，低下的教學效能?濤聲依舊?，學生的意見和家長的反映?一見如故?，為什么？他欠缺的正是沒有及時?磨斧子?，他所缺乏的就是對專家引領(lǐng)的理論沒有及時．‘內(nèi)化?為對自己有用的?教學理論?，沒有對自己實際的教學進行及時的反思和教學行為的自動跟進，這就是該教師專業(yè)素質(zhì)難以長進的?瓶頸?所在。?外行看熱鬧，內(nèi)行看門道?，專家引領(lǐng)的理論和同行課堂教學的實踐智慧都是絨默的理論和內(nèi)隱的知識，如何使絨默的
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