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正文內(nèi)容

關于有效教學的思考-文庫吧資料

2024-07-31 09:41本頁面
  

【正文】 己有用的?教學理論?,沒有對自己實際的教學進行及時的反思和教學行為的自動跟進,這就是該教師專業(yè)素質(zhì)難以長進的?瓶頸?所在。同在一隅,區(qū)別在哪里?區(qū)別就在于有的人善于思考、勤奮努力,有自己的想法也有自己的做法;而有的人則做一天和尚撞一天鐘,既無自己的想法也無自己的做法??墒侨晡遢d之后就有了變化,教師隊伍開始分流。有這樣的.想法無可非議,但僅僅這樣想就不會有發(fā)展。?職業(yè)選定了,工作落實了,學校安排我做什么就做什么,領導要我怎么做就怎么做。工人覺得很慚愧,跑到老板那兒道歉,說自己也不知道怎么了,好像力氣越來越小了。這一天,工人砍了 18棵樹。? ( 3)新課標給教師的定位是:教師是不斷充電的長明燈(看案例) 磨刀不誤砍柴工與教師發(fā)展 有個伐木廠的工人在一家木材廠找到一份工作,報酬不菲,工作條件也好,他很珍惜,下決心好好干。?陶先生于是又掏出一顆糖:?你已認錯了,我再獎勵你一塊。? 男孩將信將疑地接過第二顆糖,陶先生又說道:?據(jù)我了解,你打同學是因為他欺負女生,說明你很有正義感,我再獎勵你一顆糖。 陶行知掏出一顆糖給這位同學:?這是獎勵你的,因為你比我先到辦公室。 ( 2)其它職業(yè)所沒有用的幸福感 善待自己、善待學生、善待家長 寬容的力量 :陶行知先生的四塊糖果 陶行知先生當校長的時候,有一天看到一位男生用磚頭砸同學,便將其制止并叫他到校長辦公室去。) (給學生發(fā)紙卡,讓學生給你寫建議,老師我想對你說)體現(xiàn)民主,平等的師生關系。 ⑵ 、一個學生考了 59分,老師給 評價 59+1,而且 1分是借給你的下次考試要還 10分,而且有利息,下次考試他考了 88分,老師評價 88 10分,從此孩子成績一直很好,分數(shù)評價要體現(xiàn)增值。以上給出的兩則案例,就可以體會教師的教育機智所帶來的魅力與課堂效果。 ” 這位教師接著又說: “ 說人有尾巴也不能完全算錯,我們平時不是也講 ‘ 他有了點成績就翹尾巴 ’ 這樣的話嗎?大家可以想一想,這里的 ‘ 尾巴 ’ 和我們說的人類最早的祖先是有 ‘ 尾巴 ’ 中的 ‘ 尾巴 ’ ,是不是一個意思的呢? ” 聽完之后,我相信不僅是他的學生,就是我們也從心底里佩服老師的隨機應變、因勢利導的技巧! 教育機智就其實質(zhì)而言乃是一種轉化師生矛盾的藝術,是一種正確處理教與學矛盾的技巧,其要訣是避其鋒芒,欲進先退,變換角度,以智取勝。你造的句子從語法上講沒有錯誤,然而從科學上講,籠統(tǒng)地說人是有尾巴的,不夠妥當,因為現(xiàn)代人沒有尾巴。一個學生站起來說道: “ 人是有尾巴的 ” 。當然,這個問題問得也不好,這一下,同學們的思路全給引開了。 ” 這時全班立即靜了下來。他說: “ 現(xiàn)在我們往器皿里倒水 …… ” 這時,一個學生突然站起來大聲喊道: “ 老師,能不能往里加點排骨湯? ” 全班頓時哄堂大笑。 課堂上應該是學生師生共度的過程(做學生記得住的老師) 課堂上應該是學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美(聽案例) 一個蘋果從頂部到底部切和從側面切有兩種不同的結果。 51歲那年,他終于成了紐約州的州長。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯臟難聽、羅爾斯的行動不再漫無目的。他記下了校長的話并堅信這是真實的。出乎意料的是,校長不但沒有批評他,反而誠懇地說了上面的那句話并給予語重心長的引導和鼓勵。因此,他從小就受到了不良影響,讀小學時經(jīng)常逃學、打架、偷竊。 此話出自美國紐約大沙頭諾必塔小學校長皮爾保羅之口,話語中的?你?是指當時一名調(diào)皮搗蛋的學生羅杰羅爾斯。 (三)有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律,以盡少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果。所謂?有效?,主要是指通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的具體進步或發(fā)展。培訓是短暫的,但是留給我的記憶與思考是永恒的,通過這次培訓,我提高了認識,理清了思路,找到了自身的不足以及差距所在,我將以此為起點,讓?差距?成為自身發(fā)展的原動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長;我相信那不會是學習的結束,而是學
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