關(guān)于有效教學(xué)的思考-在線瀏覽
2024-08-28 09:41本頁面
【正文】 老師很冷靜地說： “ 請(qǐng)大家先不要笑，其實(shí)這個(gè)問題問得恰到好處。接著他又嚴(yán)肅地說： “ 為什么呢？我們認(rèn)真想一下，往鹽酸里加排骨湯可不可以呢？顯然不行，因?yàn)榕殴菧镉须s質(zhì)，會(huì)影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精確度 ……我說這個(gè)問題問得好，是因?yàn)樘嵝盐覀?，科學(xué)是一門科學(xué)，來不得半點(diǎn)馬虎。我希望以后同學(xué)們有問題先要考慮一下，是不是會(huì)影響課堂，影響他人 …… ” 案例： 一位小學(xué)語文教師，在課堂上讓學(xué)生用 “ 尾巴 ” 一詞口頭造句。各位可以想象到學(xué)生聽到這個(gè)造句肯定會(huì)笑，怎么處理呢？這位語文教師親切地說： “ 你能積極發(fā)言，很好。如果改為 ‘ 人類最早的祖先是有尾巴的 ’ 就好了。表現(xiàn)在語言藝術(shù)上則是直話曲說，急話緩說，硬話軟說，正話反說，嚴(yán)話寬說。 簡(jiǎn)單的課堂 教學(xué)目標(biāo)要集中 教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔 （語文的課堂應(yīng)該是學(xué)生在讀、學(xué)生在思考、學(xué)生在說、學(xué)生在寫、老師在一旁靜靜的傾聽，恰當(dāng)指點(diǎn)） 三、教師要注意什么 表揚(yáng)與激勵(lì) 注意教師的有效激勵(lì) 關(guān)注是更重要的激勵(lì) 改進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（分?jǐn)?shù)起激勵(lì)作用）（點(diǎn)評(píng)制作一些表揚(yáng)卡） 請(qǐng)看案例： ⑴ 、給一個(gè)學(xué)生的作文的評(píng)語是 90255分學(xué)生不明白，老師解釋，你選材好 90分，但不具體減了 25分，還有病句又減了 5分，從此這個(gè)學(xué)生的作文，選材好，又具體，也沒病句了。 形式的變化與實(shí)質(zhì)的變化 實(shí)質(zhì)：確定知識(shí)，記憶知識(shí)、運(yùn)用知識(shí) 重視認(rèn)真寫字（怎么寫、怎么記、怎么用） 自主參與（課前查閱資料） 實(shí)質(zhì)：收集信息 ——整理信息 ——發(fā)表信息 合作學(xué)習(xí)（小組討論） 實(shí)質(zhì)：提出什么問題 ——共同解決了什么問題（最有效的合作是同桌合作） 小組學(xué)習(xí)后應(yīng)以小組匯報(bào)的形式來進(jìn)行 合作學(xué)習(xí)時(shí)老師要做到監(jiān)聽原則 教學(xué)模式與教無定法 （ 1）、可以借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式但要本土化 學(xué)先進(jìn)模式背后的教學(xué)理念（應(yīng)學(xué)校而宜、應(yīng)學(xué)生而宜、應(yīng)教師而宜、應(yīng)教學(xué)內(nèi)容而宜） （ 2）、教師要有自己的教學(xué)理念和?入軌模式?（教師要有自己的風(fēng)格，要有自己的特色） 有效的教學(xué)反思 記下最有效的，感受最深，最成功的技能（用錄音錄下自己的一節(jié)課，聽一聽，再寫反思。 （勇敢的歡迎全校老師聽自己的課，自己設(shè)計(jì)評(píng)課表） 堅(jiān)守?仰望星空，腳踏實(shí)地? 教師職業(yè)的特殊性 （ 1）教師效果的延遲性 請(qǐng)看事例： 在臨近高考的前夕兩位班主任的班會(huì)上。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。?接著他又掏出一顆糖，說：?這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我。? 這時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說：?校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。第一天，老板給他一把利斧，并給他畫了條伐木的范圍。老板說：“ 不錯(cuò)，就這么干！ ” 工人很受鼓舞，第二天他干得更加起勁，但是他只砍了 15棵樹；第三天，他加倍努力，可是只砍了 10棵樹。老板問他： “ 你上一次磨斧子是什么時(shí)候？ ”“ 磨斧子？ ’’ 工人詫異地說： ‘ ．我天天忙著砍樹，哪里有工夫磨斧子！ ” 在教學(xué)實(shí)踐中，我們也可見到類似的教師。?這也許是很多教師，特別是剛剛踏上教育工作崗位的青年教師們的基本想法。每個(gè)新學(xué)年的開始，新教師來了一批又一批，大家都沒有很大的區(qū)別。有的開天辟地，有的卻老守田園。所以當(dāng)教師、做事都一樣，失去了自我規(guī)劃，就失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。?外行看熱鬧，內(nèi)行看門道?，專家引領(lǐng)的理論和同行課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧都是絨默的理論和內(nèi)隱的知識(shí)，如何使絨默的、內(nèi)隱的知識(shí)真正演變?yōu)樽约旱膶?shí)踐智慧‘關(guān)鍵在于不斷地反思和體悟，在實(shí)踐中對(duì)自己的行為不斷批判和跟進(jìn)，在于自己的理論底蘊(yùn)和實(shí)踐智慧的不斷積聚。 （ 4）?教師是不以知識(shí)授予別人，而是使知識(shí)自己產(chǎn)生的產(chǎn)婆。 老師似乎不滿意其回答，暗示其坐下。 老師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，想得非常好。像太陽。像十五的月亮。像西瓜。 （老師分別
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