高中歷史課堂教學有效性的思考-在線瀏覽
2025-02-25 13:21本頁面
【正文】 4）學習英模，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀 4．教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 思考 2 目前有哪些歷史課效率不高？ 華而不實的導課 勞而無功的提問 教師指導不到位 畫蛇添足式的總結(jié) 教學 方法 低效 化的 表現(xiàn) 懸念 生動 吸引學生的 注意力 導 入 一是 提問的知識含金量不夠 ， 如提問“抗日戰(zhàn)爭是不是在 1937 年爆發(fā)的？” 學生的回答就是簡單的“是” 或“不是”。 三是 僅限于教師的提問 ， 而 缺少學生的提問 。 關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。 需要教師具備一種反思的意識。 ——杜威 觀念轉(zhuǎn)變策略 課堂實施策略 第二課堂策略 課堂教學的有效性策略 導入策略 問題策略 教學資源的使用 教學評價策略 語言表達策略 ? 美國著名心理學家羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到心理安全和心理自由的條件下，才能獲得最佳的表現(xiàn)和發(fā)展。 ? 發(fā)揚教學民主。 ? 正視學生差異。 ? 鼓勵、支持學生積極參與。 ——布魯納 課堂實施策略 導入策略 ? 教師在教學內(nèi)容設(shè)計上要聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，喚醒學生類似的生活經(jīng)歷和熟知的事物，讓歷史走進生活，使學生感悟到歷史就在我們周圍，生活中處處都有歷史的影子。 如在學習 “ 一國兩制 ” 內(nèi)容時，可以啟發(fā)學生利用古代史上臺灣和祖國的聯(lián)系以及二戰(zhàn)中通過的有關(guān)臺灣是中國的一部分的國際法等內(nèi)容，培養(yǎng)學生用歷史的眼光看問題，用歷史知識解決實際問題的能力。 ? 充分利用教材。 ” 導語 課前提示 ? 明確問題情境設(shè)計的目的性和原則性 第一、問題的設(shè)計要彰顯學生的主體性。因為這種教學形式較為特別，學生很興奮，加上對書上介紹的國會、總統(tǒng)、最高法院的權(quán)力有了相應(yīng)的了解，所以對提出的問題能夠積極參與，思維十分活躍。 第三、問題的設(shè)計要體現(xiàn)一定的層次性。 D 提供清代十八行省的相關(guān)史料，比較元與清在目的、手段和成效方面的相關(guān)性，說明制度變遷的原因。 利用舊知來創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學生積極思維，與新知接軌，使要理解的新的知識更易被接受。 例如：說到 “ 長征精神 ” ，運用圖像資料設(shè)置問題情境是一個不錯的選擇。 ? 第三、借助文史資料創(chuàng)設(shè)問題情境。 關(guān)于史料的運用 第一，引用充分的史料來完善歷史背景，以加深學生對知識的理解程度。 第二，發(fā)揮史料的情境性、開放性、多樣性。 第四，充分利用史料反映現(xiàn)象。教師要帶領(lǐng)學生，點撥和引導他們觀察歷史圖片里的人物衣著、背景、表情等來剖析歷史時代背景的特點，或者觀察圖片里的人物、地點、從事的活動來理解圖片反映出來的內(nèi)涵，使學生逐漸養(yǎng)成從歷史表象到歷史本質(zhì)的圖片解讀能力。 母親因為堅決地做了反滿抗日的斗爭，今天已經(jīng)到了犧牲的前夕了！母親和你在生前是永久沒有再見的機會了。在你長大成人之后，希望不要忘記你的母親是為國而犧牲的！ 一九三六年八月二日 你的母親趙一曼于車中” 母親遺言 趙一曼 崇尚氣節(jié)，臨難不茍，愛國 …… 孫文出生在廣東的香山縣，童年他很喜歡聽一個馮姓老人講洪秀全的故事，還問 “ 為什么洪秀全沒有推翻清朝 ” 。 洪秀全第二 ——孫中山 1835年到 1836年馬
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