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正文內(nèi)容

關(guān)于德育課堂教學有效性的思考五篇范例-在線瀏覽

2024-11-09 14:58本頁面
  

【正文】 師生的真切互動和溝通,情感態(tài)度與價值觀目標的明確和深入;多媒體使用的嫻熟和那種絕佳的效果等很多增強課堂教學有效性的方法,下面我就簡單總結(jié)一下課堂教學有效性怎樣體現(xiàn):課堂教學就是通過一定的教學方法和藝術(shù)手段對學生輸出教學信息的過程。教學引入和整個教學過程都應該簡潔,語言流利準確,知識結(jié)構(gòu)、教學思路清晰,同時講解也要詳細。實在即不花哨;把握好教學內(nèi)容的定位,一定要根據(jù)教學實際,做到形式為內(nèi)容服務,形式和內(nèi)容統(tǒng)一,使教學達到實在的效果。如果教學過于花哨的話學生上課負擔會很重的,你想學生要記筆記,還要觀察實驗現(xiàn)象、思考實驗現(xiàn)象,還要思考回答你的問題,還要看課件,學生忙地過來嗎?這樣學生不但沒有減負還增加了負擔,還何談素質(zhì)教育呢?其次,探究、討論不要過于機械,探究、討論不是你老師說“同學們我們來探究、討論”就探究、討論了,關(guān)鍵是要共同做事、思考了,即在于具體的行動。再者,多媒體教學課件的引入,對于豐富課堂內(nèi)容,活躍課堂氛圍,增強視聽效果,轉(zhuǎn)換思維模式等方面都有著不可替代的優(yōu)勢,而我所看到的情況是老師濫用媒體,流于形式,大多數(shù)老師們會把它當作了黑板和實驗的替代品,教師的傳聲筒,即使引用一些圖片、視頻資料,也沒有真正起到提供資料,豐富想象,激活思維的輔助作用,并且還可能成為學生的負擔。因此,教學設計要想實在就一定要認識認知規(guī)律,以課本為本,而把其他資料看作為輔導、輔助資料,現(xiàn)在很多老師都不用課本了,過早拋棄教材是不明智的,因為教材是很多位專家的智慧結(jié)晶和很多屆學生實踐的結(jié)果,它上面的語言是非常簡潔規(guī)范的,課本上的演示實驗和生活實驗都是很經(jīng)典的探究實驗素材;同時教學上也要以學生為主體,注重對學生真正的思維鍛煉,知識不要講的過多過雜,要力求真正解決問題。首先,要教給學生學科概念,用簡潔、風趣、幽默的方式讓學生很快的接受化學概念,同時應該強調(diào)和規(guī)范化學用語及符號的書寫。其次,要教會學生完善、發(fā)展化學知識結(jié)構(gòu),因為化學要記的東西比較多,學生感到比較雜,老師就應該指導學生了解化學知識的大結(jié)構(gòu)和小結(jié)構(gòu)?;瘜W是典型的實驗科學,通過化學的學習學生是可以形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的。對比自己的課堂教學和所觀摩的優(yōu)質(zhì)課以及專家們的發(fā)言,我覺得自己要反思的實在太多,包括課堂的任何細節(jié)問題,例如還沒有提到的:課堂組織和調(diào)動,如何設問,教案如何準備,多媒體課件的準備等等一系列細節(jié)上需要注意問題的都要精心設計。希望以后學校能多提供我們參加這樣的觀摩學習活動的機會。其主要方式有:一是讓學生掌握新課的學習程序,即課前預習,找出難點;認真聽講,積極思考;實驗觀察,分析現(xiàn)象;質(zhì)疑問題,互相切磋;總結(jié)歸納,探求規(guī)律。對教學實驗必須認真觀察并分析實驗過程中發(fā)生的反應與變化。對學習的新知識要總結(jié)歸納并聯(lián)系有關(guān) 3 舊知識分析比較找出規(guī)律,在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。以化學科為例,一般應注意三方面;“溶解度”這個概念時就要抓住“一定溫度”、“100克溶劑”、“飽和”、“溶質(zhì)的質(zhì)量”這四個要素,即在溫度不變的情況下,100克水中所能溶解某溶解質(zhì)的最多克數(shù),基本理論是化學的核心部分,如初中教材中的原子分子論、原子結(jié)構(gòu)、離子等等。第二方面是掌握和理解化學用語,在用元素符號或化學式來表示某物質(zhì)或物質(zhì)的組成、用化學方程式來表示物質(zhì)的變化時,如果沒有理解和掌握,進一步學習就有因難。三是指導學生讀懂教材,教材分為易懂教材和難懂教材兩類;對于學生容易讀懂的教材一般讓學生自學,通過思考得出結(jié)論,如初中化學上冊(人教版)“水的凈化”這節(jié)教材學生容易看懂很快就歸納為兩個問題;①為什么要凈化水;②凈化水有哪些方法?然后組織討論,啟發(fā)學生弄清凈化水的方法有靜置沉降,吸附、過濾、蒸餾,其中蒸餾這種方法對水的凈化程度最高,能把硬水變?yōu)檐浰?;對于難理解的教材就由教師先精講指導,學生討論自學。整個過程分別用插圖、表格、漫畫等引導學生互相討論,互相交流、合作解答問題。要求學生根據(jù)觀察提綱描述實驗現(xiàn)象??偨Y(jié)描述實驗現(xiàn)象的程序:先描述變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味,再描述變化時物質(zhì)的顏色、氣味、狀態(tài)的變化,是否發(fā)光發(fā)熱,有無沉淀生成,最后描述生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。五是對學生自學進行分類指導、分類要求。對接受知識 較慢的學生,在閱讀教材時首先要求做到三點;第一讀通句子,第二正確領(lǐng)會每句每節(jié)的內(nèi)容,第三多加思考;對接受知識快的學生除讀懂教材外采用以下辦法提高自學能力;第一對一些較難理解或重要的知識內(nèi)容,在自學教材后讓他們先回答,如果一時不能正確回答則啟發(fā)他們認真思考,第二,向他們推薦課外讀物,這些接受快的學生在課堂上往往感到“吃不飽”,就有意識地向他們推薦圖書室的課外讀物,如《化學課堂內(nèi)外》、《中學化學教與學》,《中學生十萬個為什么》等,并且布置適量的思考討論題讓他們在自學中交流思考。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動,使學生在數(shù)學上有提高,有進步,有收獲。有效的課堂教學是通過課堂教學活動,讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。調(diào)動有效的學習情感,既能培養(yǎng)學生的學習信心,調(diào)動其學習的主動性,又能切實提高課堂教學的有效性。情境的創(chuàng)設,要有利于學生數(shù)學學習,有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。在當今的信息社會里,學生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息,讓他們學會關(guān)心社會,關(guān)心國家發(fā)展。教學情境的形式有很多,如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。對低、中年級的兒童,可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境,而對于高年級的學生,則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境,用數(shù)本身的魅力去吸引學生。知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關(guān)。教學中學生知識的增長是教學成敗的關(guān)鍵。發(fā)展是教學的主要任務,知識不是智慧,知識的遷移才是智慧。第三,學生的思想提高取決于有效知識量。第四,教學的心理效應取決于有效知識量。三、探究有效的學習過程。學習過程是否有效,是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制,他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。尤其在學生疑難處、意見分歧處,或在知識、方法歸納概括時,更要教師及時加以點拔指導。小學生注意的特點是無意占優(yōu)勢,尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求,他們能一連幾小時地玩,卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。因此針對差異性,可以實施分層教學策略,最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層,放手讓學生獨立思考,展示學生個性,從而使每一個學生都得到發(fā)展。四、聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設有效的生活
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