聚焦地理教學(xué)目標(biāo)的研究——對地理有效教學(xué)的思考(文件)
【正文】 出版社 韋志榕 2022年 12月 百度百科 ——有效教學(xué) “ 有效 ” ， 主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展 。二是明確教學(xué)目標(biāo)。明確學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的 必備品格 和 關(guān)鍵能力 ，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。 主要內(nèi)容 ：開展以天下興亡、匹夫有責(zé)為重點的家國情懷教育；開展以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關(guān)愛教育；開展以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養(yǎng)教育。 ?對課程目標(biāo)進行調(diào)整、精簡。 ?刪除所有的教學(xué)案例和評價案例，對“評價建議”部分重新改寫。展現(xiàn)在我們面前的自然環(huán)境是多么的奇妙！我的女兒曾經(jīng)對我說： “ 媽媽，你看自然界怎么那么有規(guī)律，地圖上顯示的氣候類型的分布真是太有意思了。 2．說明世界各國在經(jīng)濟上互相依賴的實況，以擴充民族及國際的同情心。 2．外國地理 闡明我國在國際上所處地位及有關(guān)重要各邦經(jīng)濟、商業(yè)、政治、外交、軍事、交通等所受地理環(huán)境支配之原則；國際間分離合作之關(guān)鍵趨勢，使知如何可以達到恢復(fù)我國國際地位之平等，并應(yīng)取何種態(tài)度，以促進世界大同之責(zé)。 2022年 《 普通高中地理課程標(biāo)準（實驗） 》 摘錄 高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。 教材編寫者的角度：我們的思考 以學(xué)生發(fā)展為本 跳出過分注重以學(xué)科體系架構(gòu)的框框 跳出過分注重以描述知識為主的框框 從公民教育角度構(gòu)建教材的宏觀框架 從方法論的角度構(gòu)建教材的微觀結(jié)構(gòu) 實現(xiàn)提高學(xué)生地理素養(yǎng)的教育目標(biāo) 構(gòu)建教材體系結(jié)構(gòu)思路的調(diào)整 邏輯結(jié)構(gòu) 教學(xué)結(jié)構(gòu) 知識結(jié)構(gòu) 教材最終呈現(xiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)，一定是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)科知識結(jié)構(gòu)結(jié)合的特點來考慮的。 教材結(jié)構(gòu)的梳理和調(diào)整 教材 突破口的選擇（需要堅持的） 教學(xué)內(nèi)容編排的探究性 教學(xué)內(nèi)容表達的 多樣化 教學(xué)內(nèi)容選擇的有用性 教材語言的 通俗化 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 （ 1）滿足基本要求 把 《 地理課程標(biāo)準 》 的內(nèi)容標(biāo)準逐一分解，并落實到教材的相應(yīng)部分，以保證新教材對課程標(biāo)準的適切性。 例 1 七年級下冊對“亞洲”內(nèi)容的設(shè)計 亞 洲 涉及到的其他大洲 雄踞東方的大洲 北美洲的地理位置 地形和河流（使用地形圖和地形剖面圖） 北美洲的地形和河流（使用地形圖和地形剖面圖分析） 氣候（使用氣候類型圖） 北美洲的氣候（使用氣候類型圖對比 ） 世界第一大洲 七大洲面積比較 /北美洲的范圍 敘述課文 活動課文 閱讀材料 說明地理概念的圖示 闡述地理現(xiàn)象的對話 展現(xiàn)地理過程的圖像 對敘述課文的深化 與敘述課文并列 拓展 有機整體 2. 呈現(xiàn)方式的選擇 （ 1）基于問題的思路 整套教材貫穿探究式學(xué)習(xí)的理念，在結(jié)構(gòu)設(shè)計中加大了“活動”的分量，使之成為教材課文重要的組成部分。地形 （ 2） 基于案例的思路 例 1 亞洲 目標(biāo)：學(xué)習(xí)全面分析一個區(qū)域自然地理特點的方法 ,并注重知識的遷移。 （ 2）提出一個包含所學(xué)課題的奇特現(xiàn)象。 對學(xué)科邏輯的把握 ?地理分布 有關(guān)地理事物和現(xiàn)象的分布，是地理學(xué)首要的研究領(lǐng)域。其方法論是：地理位置的描述要借助一定的、能突顯出區(qū)域位置地理意義的 參照物， 具體概括時，重點關(guān)注某個區(qū)域或地方與該參照物的空間位置關(guān)系，通常要從距離、方位、可接近性等不同角度去分析概括這種位置關(guān)系。 山脈 、 河流 、湖泊 、 運河可作為 海洋 陸地 海陸比例 7： 3 海陸分布不均勻 海洋被陸地穿插分割 大洋 大陸與它周圍的島嶼合起來稱為 大洲 （ 自然面貌 ） 全球陸地分為 七大洲 彼此相連 四大洋 七大洲的界線 七大洲分布的主要特點 南北對稱是 邏輯聯(lián)系 第七章 我們鄰近的國家和地區(qū) 第一節(jié)日本（七下） 重點內(nèi)容 課標(biāo)：世界地理部分（五）認識區(qū)域 在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。 活動課文 ： 進一步聚焦火山、地震，對成因進行深度探討。 ● 教科書中的案例可以更換。中學(xué)生處于創(chuàng)造力的奠基時期，他們的創(chuàng)造行為起因多為現(xiàn)實中需要解決的問題或困難情境，具有現(xiàn)實性、主動性和有意性；他們的創(chuàng)造力與學(xué)科知識緊密相連，例如，語文、歷史等學(xué)科促進學(xué)生思辨性的發(fā)展，數(shù)學(xué)推動了學(xué)生邏輯推理能力的發(fā)展，地理應(yīng)該是兩者兼而有之。 地理學(xué)家為我們提供了用以分析世界上形形色色現(xiàn)象的一套獨特而一致的學(xué)科體系，這是一個由動態(tài)觀察世界的方法、綜合的領(lǐng)域、空間表述組成的三維矩陣（ 《 重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué) 》 ）。我們要構(gòu)建概念圖，圍繞核心概念進行概念建構(gòu)。關(guān)于這一點，布魯納曾說過一段精辟的話：獲得的知識越是抽象，抽象為一個定義，其適用面越廣。 斯滕伯格認為，三種思維對人成功地解決各種問題關(guān)系重大，它們是： 分析性思維、創(chuàng)造性思維、實踐性思維 。 時間、頻度、形式（最適合的形式是使問題準確、明了） ?解決問題的方案。 教學(xué)目標(biāo)的表達方式 行為化、可測量 ● 課堂教學(xué)目標(biāo)如何確定？ 目標(biāo)分解（層層落實、細化） 任務(wù)分析（基于課標(biāo)要求，過程和結(jié)果）起點確定（學(xué)生已有的基礎(chǔ)） 目標(biāo)表述（教學(xué)目標(biāo)的行為化） 第一章 地球和地圖 章教學(xué)目標(biāo) 1．了解地球和地球儀的有關(guān)知識。 5．掌握地圖的基本知識和運
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