教學(xué)設(shè)計(jì)與有效教學(xué)-展示頁
2025-07-28 03:07本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)意圖和自身的學(xué)習(xí)策略沒有反思范式轉(zhuǎn)換信息傳遞教師管理學(xué)科中心個人化學(xué)習(xí)惰性知識原子論式技術(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者管理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者中心的開發(fā)與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)共同體活性（可運(yùn)用） 知識系統(tǒng)方法未來學(xué)生的技能（ skill）要求v工作技能v激勵發(fā)展的能力v覺察環(huán)境的動態(tài)技能v信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)技能v終身學(xué)習(xí)的技能v社會交往的技能date/time footerdate/time footer教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)評價(jià)與反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)程序與時(shí)間課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者特征知識結(jié)構(gòu)分析學(xué)習(xí)活動date/time footer設(shè)計(jì)要素 設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)知識與技能認(rèn)知加工與方法其 他教學(xué)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容 不同類型知識的展開教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 難點(diǎn)解決辦法學(xué)生狀態(tài)分析學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式教學(xué)模式與策略 學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動展開方式與程序（模式）教學(xué)評估與反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)簡表date/time footer知識維度認(rèn)知加工維度記憶 理解 運(yùn)用 分析 評價(jià) 創(chuàng)造事實(shí)性知識Knowthat原理性知識Knowwhat程序性知識Knowhow元認(rèn)知知識（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容分類date/time footer闡述教學(xué)目標(biāo)的方法v學(xué)生學(xué)會 區(qū)分 （代表認(rèn)知加工的動詞） 聯(lián)邦制與單一制 （代表知識的名詞）v學(xué)生學(xué)會 劃分 （代表認(rèn)知加工的動詞） 不同類型的目標(biāo) （代表知識的名詞）v學(xué)生能 分析 （代表認(rèn)知加工的動詞） 各種類型的社會信息 （代表知識的名詞）date/time footer克拉斯伍的情感領(lǐng)域 情感不是一個單元的學(xué)習(xí)就能改變的，需要長期的過程，其變化包括以下幾個階段：接受或注意：愿意關(guān)注反應(yīng)：主動積極參與活動評價(jià)：接受、偏愛、追求有價(jià)值的活動組織：形成價(jià)值觀體系價(jià)值與價(jià)值體系的性格化：品性、世界觀—— 價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不斷內(nèi)化的過程date/time footer（二）學(xué)習(xí)者分析v基本特征分析167。 心理發(fā)展水平v學(xué)習(xí)風(fēng)格分析167。 感情與社會性需求v初始能力分析和先前知識分析date/time footer學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格場依賴－場獨(dú)立 收斂－發(fā)散思維 整體－序列 言語－表象 場依賴－場獨(dú)立 v場獨(dú)立的兒童比場依賴的兒童在任務(wù)分析上和知覺對象的區(qū)分上更有能力。他們更愿意發(fā)展出他們自己的學(xué)習(xí)策略
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