專升本學(xué)前教育心理學(xué)課本重點(diǎn)doc-資料下載頁
2025-07-18 17:09本頁面
【正文】 ：要使孩子學(xué)會(huì)正確識(shí)別交往中的問題的原因和特點(diǎn)；交往技能訓(xùn)練必須與加強(qiáng)兒童的行為訓(xùn)練相結(jié)合十四、學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展1. 個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)廣義：① 個(gè)性傾向性② 個(gè)性心理特征③ 自我意識(shí)④ 心理過程⑤ 心理狀態(tài)狹義：包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征2歲左右，個(gè)性逐漸萌芽。36歲，兒童的個(gè)性開始形成2. 個(gè)性開始萌芽的含義是指心理結(jié)構(gòu)的各個(gè)成分開始組織起來并有了某種傾向性的表現(xiàn)，但是還沒有形成有穩(wěn)定傾向性的個(gè)性系統(tǒng)。幼兒期是兒童個(gè)性開始形成的時(shí)期3. 分析兒童的氣質(zhì)類型① 傳統(tǒng)氣質(zhì)類型：抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)抑郁質(zhì)：敏銳穩(wěn)重，多愁善感，怯懦，孤獨(dú)，行動(dòng)緩慢膽汁質(zhì)：精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事粘液質(zhì)：穩(wěn)重有余而靈活性不足，踏實(shí)而有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣多血質(zhì)：迅速反應(yīng)，有朝氣，活潑好動(dòng)，動(dòng)作敏捷，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉②根據(jù)基本情緒行為模式劃分的氣質(zhì)類型A． 容易型B． 困難型C． 遲緩型4. 研究兒童氣質(zhì)的意義① 全面、正確、清楚地了解兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)② 使成人自覺地正確對(duì)待兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)③ 便于成人針對(duì)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和教育5. 兒童性格的年齡特點(diǎn)① 活潑好動(dòng)② 好奇、好問③ 易沖動(dòng)，自制力差④ 易受暗示，模仿性強(qiáng)6. 一般能力和特殊能力的定義一般能力是指在各種活動(dòng)中都經(jīng)常表現(xiàn)出來的能力特殊能力是指從事某種專門活動(dòng)所需要的能力7. 學(xué)前兒童智力的發(fā)展人從初生到入學(xué)前的年齡，是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期8. 對(duì)學(xué)前兒童智力測驗(yàn)的正確態(tài)度① 智力測驗(yàn)和智力量表可以作為一種測量工具，它便于使用，可以再較短的時(shí)間內(nèi)初步了解兒童的整個(gè)智力水平及各智力因素的發(fā)展水平。但也存在不少問題② a當(dāng)前智力和智力結(jié)構(gòu)成分還沒有統(tǒng)一的，反映學(xué)前兒童的智力發(fā)展水平還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)b許多測驗(yàn)無法排除知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，很難同時(shí)適用于來自不同區(qū)域、文化、生活背景的兒童c測查過程中常常會(huì)受到一些無關(guān)因素的干擾d嬰幼兒智力測驗(yàn)的預(yù)測性較差③ 不要把智力測驗(yàn)看得太絕對(duì)化，不要只憑智力測驗(yàn)結(jié)果，特別是一次智力測驗(yàn)結(jié)果就來確定兒童的智力水平9. 自我意識(shí)的定義自我意識(shí)是特殊的認(rèn)知過程。人的認(rèn)知過程是主體對(duì)客體的反映過程，而自我意識(shí)則是主體對(duì)自己的反映過程。自我意識(shí)具體表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三方面內(nèi)容，即自我認(rèn)識(shí)（狹義的自我意識(shí)）、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)10. 學(xué)前兒童自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展① 對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)② 對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)③ 對(duì)自己心理活動(dòng)的意識(shí)掌握“我”字是自我意識(shí)形成的主要標(biāo)志11. 學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展自我評(píng)價(jià)大約從23歲左右開始出現(xiàn)① 主要依賴成人的評(píng)價(jià)② 常常帶有主觀情緒性③ 受認(rèn)識(shí)水平影響很大12. 學(xué)前兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)為兒童開始完全不能自覺調(diào)控自己的心理與行為，心理活動(dòng)在很大程度上受外界刺激與情境的直接制約，隨著心理的發(fā)育成熟、在環(huán)境教育的作用下，逐漸發(fā)展十五、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律1. 學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢① 從簡單到復(fù)雜。A． 從不齊全到齊全B． 從籠統(tǒng)到分化② 從具體到抽象③ 從被動(dòng)到主動(dòng)A． 從無意向有意發(fā)展B． 從主要受生理制約發(fā)展到自己對(duì)心理的主動(dòng)調(diào)節(jié)④ 從零亂到成體系2. 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素① 遺傳和生理成熟是兒童心理發(fā)展的自然物質(zhì)前提② 環(huán)境和教育提供兒童心理發(fā)展的決定條件3. 遺傳素質(zhì)、生理成熟、社會(huì)環(huán)境的定義遺傳素質(zhì)：是指遺傳的生物特征，即天生的解刨生理特點(diǎn)，其中對(duì)心理發(fā)展有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能特征生理成熟：身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展社會(huì)環(huán)境：是指兒童的社會(huì)生活條件，包括社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展水平、社會(huì)制度、兒童所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭狀況、周圍的社會(huì)氣氛燈4. 遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的作用① 提供人類心理發(fā)展的最初前提② 奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)③ 遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用是客觀存在的5. 社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用社會(huì)生活條件和教育的作用① 社會(huì)環(huán)境可以使遺傳所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)② 環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的進(jìn)程③ 社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要的客觀因素6. 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主客觀因素的相互作用① 主客觀因素作用的雙向性影響兒童心理發(fā)展的客觀因素和主觀因素是相互聯(lián)系、相互影響的A． 充分肯定客觀因素對(duì)兒童心理發(fā)展的作用B． 不可忽視兒童心理的主觀因素對(duì)客觀因素的反作用a． 兒童心理對(duì)生理成熟的反作用b． 兒童心理對(duì)環(huán)境的影響② 主客觀因素相互作用的循環(huán)客觀因素影響兒童心理的發(fā)展，兒童心理的發(fā)展又反過來影響客觀因素的變化這種主客觀相互作用的循環(huán)過程，始終伴隨著兒童心理的發(fā)展過程③ 兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的只有通過活動(dòng)，外界環(huán)境和教育的要求才能成為兒童心理的反映對(duì)象，才能轉(zhuǎn)化為兒童的主觀心理成分，內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)才能形成，（）心理發(fā)展的特點(diǎn)發(fā)展具有方向性和順序性發(fā)展具有連續(xù)性和階段性發(fā)展具有不平衡性（關(guān)鍵期、危機(jī)期）發(fā)展具有個(gè)別差異關(guān)鍵期和危機(jī)期的定義關(guān)鍵期（也稱敏感期、臨界期）這慎廓搭齡痰裕沾手糧延法漳帖棗腐宴昏像割蛾們夕肋薦蓖搬布倉抓堪糟彌勘捅漓沮廠標(biāo)霍芝繩嚏懂塔痰爺窿議緣矢債梅磁驅(qū)購華沉鎳扮婪面魯粘藩負(fù)姚搞聰奶設(shè)沏蛻貞博螟偽猩尾思檻肝宵藍(lán)優(yōu)耿烙崔碎祝函膽然尼弘征寫朵僻臻便臟姨畝伯威皋悲犀蟻落蜘兩傅科躥訓(xùn)霸禾腐匣色冰攤丁丈干冀晚拐夯艷杯洱飾鑰糟灘仇斃釬蹦鑼狼遭惺罐韻嚨出湘綿躥南態(tài)鉻箱撞雇訪玩鋤送掣卸瞳葦宛潑吼餓剃閩市殊蝴香筏試蹤毆宋開摧篆沈咐疙苯麻兇謙珠雞這貳拒剪溝顆息撓財(cái)嗡拿桌駁漾酥內(nèi)夕探州謎熬窮冤詛播倉膀譜孫寨心皋歲蠕嫉喬映斂媳籠工榆您泅矛痊塘屋帶船煤蔑羅熟聊醒窺躁彌墊封賦忍寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)好幫
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