專升本學前教育心理學課本重點-文庫吧
2025-07-03 17:09 本頁面
【正文】 . 游戲的主要心理結(jié)構游戲是兒童最主要的活動形式（一）想象①游戲材料—以物代物，一物多用②游戲角色—以人帶人想象是游戲活動的首要因素（二）直接興趣和愉快的情緒（三）動作和言語動作和言語是實現(xiàn)游戲構思的基本手段2. 游戲在幼兒心理發(fā)展中的意義和作用①游戲是兒童認識世界的一種手段，是促進其智力發(fā)展的強有力的工具，思維能力也得到了鍛煉和提高②游戲又是一種實際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個性品質(zhì)③游戲是一種特殊的實踐活動，它對幼兒整個身心的發(fā)展都能起促進作用，在教育者的正確組織和指導下實現(xiàn)的3. 觀察并分析幼兒初期的心理特點①行為具有強烈的情緒性②愛模仿③思維仍帶有直覺行動性4. 觀察并分析幼兒中期的心理特點①愛玩、會玩。中班處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期②思維具體形象5. 觀察并分析幼兒晚期的心理特點①好學、好問②抽象概括能力開始發(fā)展③個性初具雛型六、學前兒童感知覺的發(fā)展1. 感知覺在學前兒童的心理發(fā)展中的意義①感知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程，是其它認識過程的基礎②感知覺是嬰兒認識世界和自己的基本手段③感知覺在幼兒的認識活動中仍占主導地位2. 視覺發(fā)展的主要表現(xiàn)視覺刺激位置是距眼睛8英寸處（）視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個發(fā)面：視敏度和顏色視覺①視敏度。視力主要依靠眼睛內(nèi)晶狀體的變換來調(diào)節(jié)②顏色視覺。俗稱辨色力3. 了解學前兒童識別顏色能力的主要方法①配對法②指認法③命名法配對法的正確率最高，指認法次之，命名法最低指認法測查的是兒童的“消極”顏色詞匯（即能理解卻不能正確說出的詞），命名法測查的則是他們的“積極”顏色詞匯（不僅能理解、而且能正確說出的詞）4. 嬰幼兒觸覺發(fā)展的形式口腔探索、手的探索5. 手的探索活動形成和發(fā)展階段①手的本能性觸覺反應階段②視觸協(xié)調(diào)階段③手的有目的探索階段年齡越小，觸覺的作用就越大6. 兒童左右方位知覺的發(fā)展階段第一階段（57歲）：兒童開始能夠比較固定地辨認自己的左右方位第二階段（79歲）：開始初步、具體地掌握左右方位的相對性第三階段（911歲）：能比較靈活地掌握左右概念7. “視崖”實驗把嬰兒放在后玻璃造的平臺中央。平臺一側(cè)，緊貼玻璃下面貼上一塊圖案的布，造成一個“淺灘”的印象。平臺的另一側(cè)，把同樣的不放在玻璃板下面幾尺的地方，從上面看，似乎是一個深溝，讓嬰兒的母親輪流站在兩側(cè)呼喚孩子8. 學前兒童形狀知覺能力的發(fā)展趨勢①形狀辨別能力逐漸增強，不僅能區(qū)分形狀明顯不同的物體，而且開始區(qū)分形狀相似或僅有細微差別的事物②開始認識基本的幾何形狀，并逐漸掌握幾何圖形的名稱③將所掌握的幾何圖形概念運用于知覺過程，使形狀知覺概括化。開始用所掌握的標準對它們進行“解釋”，這種解釋有三種情況：a．知覺認同 b．歸入標準c．塑造“模型”9. 幼兒時間知覺的特點①時間知覺的精確性與年齡呈正相關，即年齡越大，精確性越高②時間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗呈正相關③幼兒對時間單元的知覺和理解有一個“由中間向兩端”，“由近及遠”的發(fā)展趨勢④理解和利用時間標尺（包括計時工具）的能力與其年齡呈正相關10. 幼兒觀察力發(fā)展的特點①觀察的目的性②觀察持續(xù)的時間③觀察的系統(tǒng)性④觀察的概括性兒童觀察圖畫能力的發(fā)展，大致經(jīng)過四個階段：①認識“個別對象”階段②認識“空間聯(lián)系”階段③認識“因果關系”階段④認識“對象整體”階段。11. 影響學前兒童感知覺發(fā)展的因素①兒童的活動②知識經(jīng)驗③語詞12. 促進學前兒童感知覺發(fā)展的措施①兒童的感知覺是在活動中發(fā)展起來的。盡早為嬰幼兒創(chuàng)造一個有適宜刺激的環(huán)境，有助于促進感知覺的發(fā)展。所謂適宜刺激，是指給嬰兒的刺激不能過多，從數(shù)量和質(zhì)量上要符合年齡特點②知覺依賴于主體過去的經(jīng)驗，人的經(jīng)驗越豐富，知識越廣博，從對象中觀察到的東西便越多，知覺水平也就越高。知識經(jīng)驗直接影響著知覺過程。幫助孩子不斷地積累經(jīng)驗，知覺過程逐漸簡約化、概括化了③詞的參與使兒童的感知過程發(fā)生了質(zhì)的變化。詞使兒童理解所感知的事物。詞使兒童對事物的感知更加細致準確、迅速、完整。成人的語言直接影響著兒童的感知④生理的不斷成熟，年齡的增長，知識經(jīng)驗的增多，語言的掌握，使得學前兒童的感知水平在活動中不斷得到提高，在此基礎上，思維、想象等心理過程也開始發(fā)展起來七、學前兒童注意的發(fā)展1. 注意在學前兒童心理發(fā)展中的意義①注意使嬰幼兒從周圍環(huán)境中獲得更清晰、更豐富的信息②注意是嬰幼兒活動成功的必要條件2. 引起學前兒童無意注意的原因①刺激物本身的特點。刺激物的新異性，即異乎尋常性是引起無意注意的最重要原因。刺激物的強度。對象的運動。②人本身的狀態(tài)3. 幼兒無意注意的發(fā)展①嬰兒的注意基本都是無意注意②先學前期。先學前兒童仍以無意注意為主，但注意的范圍有所擴大，注意的穩(wěn)定性也有所增長③小班幼兒的無意注意明顯占優(yōu)勢，新異、強烈以及活動多變的事物很容易引起他們的注意④中班幼兒注意的范圍更加擴大，他們對于自己感興趣的活動（如游戲等）能夠較長時間保持注意，而且集中的程度很高⑤大班幼兒的無意注意進一步發(fā)展。對于感興趣的活動能集中注意更長時間，注意開始指向事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關系。幼兒仍是無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展4. 影響幼兒有意注意的因素①活動的目的與任務的明確性②對活動結(jié)果的興趣③活動組織的合理性④與已有知識經(jīng)驗的關系⑤良好的意志品質(zhì)5. 幼兒有意注意的發(fā)展①嬰兒末期或先學前初期，隨著兒童活動能力及言語理解能力的發(fā)展，有意注意開始萌芽了②先學前期，有意注意發(fā)展得比較緩慢。只有在成人提出非常具體的任務是，才能將注意集中于有關對象，而且極易分心。幼兒期，兒童的有意注意逐漸形成和發(fā)展起來。有意注意是由腦的高級部位，特別是額葉控制的③小班幼兒有意注意的水平仍然很低，即使在良好的教育條件下，一般也只能集中注意35分鐘④中班幼兒的有意注意有了一定的發(fā)展。在無干擾情況下，集中注意的時間可達10分鐘左右⑤大班幼兒的有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺性。注意集中的時間可延長到15分鐘左右⑥幼兒有意注意尚處在初步形成時期，其發(fā)
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