【正文】 兒童通過(guò)()和幻想，進(jìn)行角色選擇，終止規(guī)則，改變結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)答案： 游戲()是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。標(biāo)準(zhǔn)答案： 學(xué)習(xí)戲劇游戲標(biāo)準(zhǔn)答案：或稱為假裝游戲，兒童最常見的游戲形式。在社會(huì)性的戲劇游戲中，他們分享目標(biāo)、主題、材料。戲劇性游戲是從成人那里獲的。：學(xué)習(xí)可以定義為反應(yīng)概率上的一種變化。，在母親回來(lái)時(shí)，歡迎母親的到來(lái)，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于()依戀類型。，幼兒五個(gè)腳趾成扇形，這是（）。 ()。，多動(dòng)癥可能由()發(fā)育遲緩引起。標(biāo)準(zhǔn)答案： 大腦額葉學(xué)前教育心理學(xué)()為重點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案： 獎(jiǎng)勵(lì)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)答案：是指教師手記有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)的客觀資料、素材和信息的過(guò)程。特殊遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)直接影響到另一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。論述同伴關(guān)系的功能標(biāo)準(zhǔn)答案：；良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得熟練成功的社交技巧。、獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉；良好的同伴關(guān)系能使兒童具有安全感和歸屬感。：？認(rèn)為相同要素說(shuō)的存在只是遷移的必要前提，而關(guān)鍵在于原理、原則的應(yīng)用。概括說(shuō)論述著名的兒童創(chuàng)造性測(cè)量實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)。南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)。芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)?！巴詿o(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（） 強(qiáng)調(diào)了原理、原則的概括對(duì)遷移的作用。學(xué)習(xí)者的概括水平越高，遷移的可能性越大。沃利奇凱根測(cè)驗(yàn)204.()認(rèn)為心理學(xué)不是研究意識(shí)的科學(xué)，而應(yīng)該以人和動(dòng)物的行為為研究對(duì)象，這一概念最早是由()提出的。，下列說(shuō)法()項(xiàng)不正確。 ，而且被()視為非常理想的玩伴。標(biāo)準(zhǔn)答案： 同伴：能夠引起變化、更新、改組和形成一系列問(wèn)題的學(xué)習(xí)，主要特點(diǎn)是綜合，適用于開放的環(huán)境和系統(tǒng)以及寬廣的范圍。強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中所具有和獲得的創(chuàng)造性人格特征和創(chuàng)造性思維特征。：指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否具有通過(guò)努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。同伴關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：同伴關(guān)系是指年齡相同或者相近的兒童之間共同活動(dòng)相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人之間或心理發(fā)論述同伴關(guān)系的功能標(biāo)準(zhǔn)答案：；良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得熟練成功的社交技巧。展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。、獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉；良好的同伴關(guān)系能使兒童具有安全感和歸屬感。：在本質(zhì)上是愉悅與快樂的。內(nèi)部動(dòng)機(jī)趨勢(shì)的，沒有外部目的。沒有物質(zhì)產(chǎn)品的活動(dòng)，過(guò)程重于結(jié)果。游戲是自愿的，兒童自選的。游戲者積極地參與到活動(dòng)中。（），具有表達(dá)自己的想法和()的能力。標(biāo)準(zhǔn)答案： 了解他人思想()和一般概念，才能導(dǎo)致遷移發(fā)生。標(biāo)準(zhǔn)答案： 共同原則、真實(shí)、豐富、有趣、有意義，與幼兒()的情境中探索幼兒時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案： 生活相關(guān)，是獲得遷移的()。標(biāo)準(zhǔn)答案： 根本途徑：評(píng)價(jià)與測(cè)量和評(píng)估不同，不僅要包含測(cè)評(píng)及評(píng)估過(guò)程，而且還要以某種標(biāo)準(zhǔn)為參照對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行比較并作出判斷。標(biāo)準(zhǔn)答案：吸吮反射：手指放入嬰兒口中；吸吮；有利于喂食。游泳反射：將嬰兒放入水中；踢水玩水；4～6個(gè)月；發(fā)生意外可以幫助嬰兒存活邁步反射：扶助嬰兒腋下并使其光腳著地；做邁步動(dòng)作；2個(gè)月；為行走做準(zhǔn)備。抓握反射：手指放在嬰兒掌心并輕按緊緊抓住刺激物3～4個(gè)月為幼兒抓握能力做準(zhǔn)備巴賓斯基反射：物體觸及嬰兒腳掌心；五個(gè)腳趾成扇形；8～12個(gè)月；尚未知曉。第五篇：學(xué)前教育研究方法考試大綱第一章 緒論 ★研究方法的含義和主要特點(diǎn)： 方法：作為一種思維方式和行為方式，是研究問(wèn)題的一般程序和準(zhǔn)則。科學(xué)方法：分廣義和狹義兩種。廣義中科學(xué)方法與科學(xué)方法論是既有聯(lián)系又有區(qū)別的不同概念當(dāng)兩者是息息相關(guān)的?？茖W(xué)方法論是人們認(rèn)識(shí)事物和進(jìn)行研究工作的宏觀指導(dǎo)，是科學(xué)思維方法或思維方式。狹義的科學(xué)方法是指科學(xué)思維或科學(xué)研究中解決問(wèn)題的具體方法與手段，是科學(xué)思維方式的時(shí)間與應(yīng)用，即廣義概念中的具體的科學(xué)方法。科學(xué)方法的特征：客觀性預(yù)見性準(zhǔn)確性 ★教育研究的定義及其一般過(guò)程 教育研究：就是人們?cè)诮逃茖W(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題的解決、預(yù)測(cè)和控制，以促進(jìn)教育科學(xué)理論體系的建立和發(fā)展，并且著眼于解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程。教育研究的特征：規(guī)范性系統(tǒng)性創(chuàng)造性歷史性 教育研究的過(guò)程：確定研究的問(wèn)題制定研究計(jì)劃個(gè)工作計(jì)劃收集研究資料（客觀性原則、系統(tǒng)性原則、全面性原則、倫理性原則）整理和分析資料形成研究結(jié)論撰寫研究報(bào)告 ★學(xué)前教育研究的定義、特點(diǎn)、原則、類型 學(xué)前教育研究：就是研究者在學(xué)前教育科學(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的研究方法，去探索該年齡階段教育的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，揭示其規(guī)律，進(jìn)而有效的改善和提高學(xué)前教育質(zhì)量的一種實(shí)踐過(guò)程。它旨在探討學(xué)前教育的本質(zhì)，揭示學(xué)前教育活動(dòng)的規(guī)律，克服教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，豐富和發(fā)展學(xué)前教育的理論和實(shí)踐。學(xué)前教育研究的特點(diǎn)與原則：研究對(duì)象的主體性研究?jī)?nèi)容的廣泛性研究背景的開放性 學(xué)前教育研究的類型：1基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究；2橫向研究與縱向研究；3個(gè)案研究與成組研究；4觀察研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究和測(cè)驗(yàn)研究；5描述性研究、相關(guān)研究、比較研究和內(nèi)容分析；6個(gè)性研究、認(rèn)知研究、語(yǔ)言研究和課程研究；7實(shí)驗(yàn)室研究和生態(tài)場(chǎng)域研究；8質(zhì)的研究、定性研究和量的研究 質(zhì)的研究：是以研究本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料和收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性研究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。量的研究：是一種對(duì)事物可以量化的部分進(jìn)行測(cè)量和分析，以檢驗(yàn)研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法?！飳W(xué)前教育研究方法的歷程和趨勢(shì)以及每一時(shí)期的主要特點(diǎn) 學(xué)前教育研究方法的歷史進(jìn)程與特點(diǎn)：直覺觀察時(shí)期（總體的認(rèn)識(shí)水平比較低下，人們將世界看作一個(gè)混沌的整體，重視對(duì)整體的觀察與研究，偏重綜合而忽視分析）以分析為主的方法論時(shí)期（反映人類在認(rèn)識(shí)兒童與有關(guān)兒童教育的問(wèn)題上趨于社會(huì)化、系統(tǒng)化）教育研究成為獨(dú)立學(xué)科時(shí)期（對(duì)各種科學(xué)方法進(jìn)行吸收和改造，使之符合教育研究的需要）20世紀(jì)50年代以來(lái)的發(fā)展概況（科學(xué)的發(fā)展相互滲透、相互融合，不同的學(xué)科在理論內(nèi)容生相互滲入）為什么要學(xué)習(xí)這門課程（結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)習(xí)這門課程要注意哪些問(wèn)題）P30 學(xué)習(xí)學(xué)前教育研究方法的意義：學(xué)習(xí)和掌握學(xué)前教育研究方法有助于豐富和發(fā)展我國(guó)的學(xué)前教育理論體系學(xué)習(xí)和掌握學(xué)前教育研究方法有助于提高學(xué)前教育工作者的科研能力學(xué)習(xí)和掌握學(xué)前教育研究方法有助于解決實(shí)踐領(lǐng)域的問(wèn)題，提高學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)要注意的要求：首先要了解這門學(xué)科的性質(zhì)，明確學(xué)習(xí)這門學(xué)科的意義學(xué)習(xí)者需要一定的知識(shí)和能力的準(zhǔn)備掌握這門學(xué)科的基本知識(shí)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用各種研究方法，并能創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。研究方法的主要特征是怎樣體現(xiàn)在實(shí)際研究活動(dòng)中的P 3 幼兒教師是學(xué)前教育研究的重要參與者之一P19 教育研究活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程（舉例分析傳統(tǒng)研究設(shè)計(jì)模式中的研究過(guò)程）P12 第二章 基本概論 ★抽樣的定義、要求和主要方法 抽樣是指從一個(gè)總體中選擇一部分作為研究對(duì)象。抽樣的要求：對(duì)研究對(duì)象總體的界限的考慮對(duì)樣本代表性的考慮對(duì)樣本大小的考慮對(duì)抽樣方法的考慮 抽樣的方法：隨機(jī)抽樣（1單純隨機(jī)抽樣法2系統(tǒng)抽樣法3分層抽樣法4多級(jí)抽樣法5整群抽樣法）非概率抽樣（1方便樣本2目的樣本3配額樣本）★變量、自變量和因變量的定義 變量：是隨著條件或情景的變化而在質(zhì)和量的方面起變化的個(gè)體的某些特征或方面。自變量：也稱研究變量，是能引起因變量發(fā)生變化的變量。一般是由研究者主動(dòng)操縱而變化的變量，是能獨(dú)立的變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。因變量：是隨著自變量的變化而變化的，是研究中需要觀測(cè)的指標(biāo)。在學(xué)前教育研究中，一般是指研究對(duì)象所具有的可以進(jìn)行測(cè)量的某些方面或因素。★測(cè)量的定義 測(cè)量是按規(guī)則給對(duì)象或時(shí)間賦值，在學(xué)前教育研究中，就是一個(gè)按照一定的研究目的和法則，對(duì)一定的時(shí)間或物體的某些特征或?qū)傩越o出具有規(guī)定意義的數(shù)值的過(guò)程。★操作性定義的定義 操作性定義就是洋酒這按照特定研究中對(duì)變量進(jìn)行測(cè)量時(shí)所要進(jìn)行的必要操作過(guò)程下變量定義，包括對(duì)必須測(cè)定的活動(dòng)及操作過(guò)程作詳細(xì)說(shuō)明。操作性定義在本質(zhì)上就是關(guān)于如何或用什么方法測(cè)量變量的描述。操作性定義是一種規(guī)定，對(duì)需要定義的變量的操作或特征確定具體內(nèi)容。★ 效度、性度、內(nèi)在效度與外在效度的定義 效度是指研究結(jié)果的正確性，即其研究結(jié)果能夠正確揭示研究對(duì)象某方面屬性的程度。他是研究設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體的說(shuō)，效度同時(shí)包含了兩個(gè)概念：內(nèi)在效度和外在效度 內(nèi)在效度：是研究結(jié)果能被有把握精確解釋的范圍，是特定研究中自變量一因變量之間存在的因果關(guān)系的程度。這在實(shí)驗(yàn)研究中尤為重要，它是實(shí)驗(yàn)研究中必須具備的最基本的效度。外在效度：關(guān)系到研究結(jié)果能被推廣的范圍，是研究結(jié)果能被正確的應(yīng)用到其他非實(shí)驗(yàn)情境、其他變量條件以及其他總體中去的程度。（它包括總體效度與生態(tài)效度）性度:是研究結(jié)果的可靠性與穩(wěn)定性，指研究的方法、條件和結(jié)果是否可以重復(fù)，是否具有前后一貫性。（內(nèi)在性度與外在性度）怎樣減少測(cè)量誤差P46（應(yīng)當(dāng)注意避免以下幾種情況）測(cè)量工具本身就是不明確和不準(zhǔn)確的；測(cè)量的過(guò)程缺乏標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)和程序；所選擇的個(gè)體的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)和練習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同等等 各種抽樣方法的特點(diǎn)和適用范圍P41 在具體的研究活動(dòng)中區(qū)分出自變量和因變量P41 下操作定義有什么要求和作用P48 效度和信度的關(guān)系P55（為具體的研究設(shè)計(jì)下適宜的操作性定義）（在具體研究活動(dòng)中區(qū)分出自變量和因變量）第三章 研究問(wèn)題的確定 ★確定研究問(wèn)題的重要原則所確定的研究問(wèn)題必須是有價(jià)值的（具有理論意義和實(shí)踐意義對(duì)研究者自身的價(jià)值）所確定的研究問(wèn)題應(yīng)是可行的（具備相應(yīng)的客觀條件具備相應(yīng)的主觀條件研究者把握時(shí)機(jī)適時(shí)的提出研究課題）所確定的研究問(wèn)題應(yīng)是有創(chuàng)新性的（對(duì)有關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐成果與理論成果有所了解在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新發(fā)展和新突破從研究過(guò)的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題）所確定的研究問(wèn)題應(yīng)符合科學(xué)性原則（確定的問(wèn)題要有事實(shí)依據(jù)要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)）上述幾條原則是相互聯(lián)系、相互區(qū)別的，研究者應(yīng)當(dāng)全面綜合的考慮，以保證確定有價(jià)值的研究問(wèn)題?！锎_定研究問(wèn)題的一般過(guò)程包括那些步驟和主要方法 步驟： 1初步選定研究問(wèn)題：對(duì)選定的問(wèn)題進(jìn)行初步的探索對(duì)選定的問(wèn)題進(jìn)行陳述對(duì)選定的問(wèn)題進(jìn)行論證，并撰寫課題論證報(bào)告 方法：（探索法與文獻(xiàn)法）探索的方法：主要是查閱相關(guān)的文獻(xiàn)、與他人（專家、合作者、實(shí)踐工作者）進(jìn)行討論，甚至根據(jù)需要可以進(jìn)行初期預(yù)備性的觀察和實(shí)驗(yàn)。確定研究問(wèn)題的意義為什么要確定研究問(wèn)題研究問(wèn)題的確定是學(xué)前教育研究的重要環(huán)節(jié)所確定研究的問(wèn)題直接影響著學(xué)前教育研究活動(dòng)的方向和內(nèi)容正確的選題有助于研究者提高自己的專業(yè)素質(zhì)和研究能力 研究問(wèn)題來(lái)源于那些途徑 選定研究問(wèn)題的途徑 ① 從學(xué)前教育實(shí)踐中表現(xiàn)出的問(wèn)題中尋找值得研究的問(wèn)題 ② 從專業(yè)理論的學(xué)習(xí)與思考中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題 ③ 在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的課題 文獻(xiàn)法是怎樣進(jìn)行的 文獻(xiàn)法：是指通過(guò)查閱、整理、分析文獻(xiàn)資料，了解某些研究的相關(guān)信息，探索某一研究問(wèn)題的方法。文獻(xiàn)法可以分三個(gè)等級(jí)： 一次文獻(xiàn)：包括、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事情經(jīng)過(guò)、研究成果的文獻(xiàn)，有很高的直接參考價(jià)值和借鑒使用價(jià)值，但是它是分散的，不系統(tǒng)的文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)：它是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理后，系統(tǒng)化、條理化的檢索性文獻(xiàn)，一本包括書目、索引、題錄、提要和文獻(xiàn)等。它比較簡(jiǎn)明和全面，是檢索工具的重要組成部分。三次文獻(xiàn)：它是利用二次文獻(xiàn)對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入的分析研究后，綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，一般包括動(dòng)態(tài)綜述、專題綜述、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊(cè)、百科大全和專題研究報(bào)告等 怎樣進(jìn)行課題論證該研究問(wèn)題的性質(zhì)和類型該課題研究的價(jià)值、目的和意義該研究課題以往的研究水平和發(fā)展動(dòng)向?qū)υ撜n題開展研究活動(dòng)的可行性的分析該課題研究的策略、步驟和成果形式 以上五點(diǎn)是對(duì)課題進(jìn)行論證的主要內(nèi)容、研究者應(yīng)在對(duì)前面研究工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，寫出簡(jiǎn)潔明了、明確具體的論證報(bào)告。各條原則的具體含義P61（在具體研究的問(wèn)題確定中體現(xiàn)這些原則）第四章 觀察法 ★觀察法的概念 是研究者憑借自身的感覺器官和其他輔助工具，有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象等研究對(duì)象的一種研究方法。觀察法的類型：直接觀察與間接觀察參與性觀察與非參與性觀察結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察全面觀察與抽樣觀察 ★參與性觀察、非參與性觀察及其特點(diǎn) 參與性觀察：是觀察者參與到被觀察者的活動(dòng)中去，在直接密切的相互接觸和直接體驗(yàn)中觀察他們的言行。這種觀察情境比較自然。特點(diǎn)：觀察者具有雙重身份，既是研究者又是參與者，在參與時(shí)要保持研究的心理和空間距離避免研究失去應(yīng)有的客觀性。非參與性觀察：是研究者不直接介入被觀察這的活動(dòng)，觀察者通常置身與被觀察的活動(dòng)之外，作為旁觀者了解事情的發(fā)展動(dòng)態(tài)。非參與觀察者可以保持一定距離對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行比較“冷靜客觀”的觀察，操作起來(lái)比較容易。特點(diǎn)： ★非結(jié)構(gòu)性觀察的現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄的格式一、制定觀察計(jì)劃。觀察的內(nèi)容、對(duì)象和范圍地點(diǎn)觀察的時(shí)刻、時(shí)間長(zhǎng)度和次數(shù)方式、手段效度倫理道德問(wèn)題二、設(shè)計(jì)觀察提綱。1誰(shuí)什么何時(shí)何地如何問(wèn)什么 ★非結(jié)構(gòu)性觀察的類型及其各自的特點(diǎn) 類型與特點(diǎn)實(shí)況詳錄法（可以提供詳盡豐富的有關(guān)兒童行為及其發(fā)生環(huán)境等的背景資料，并可以長(zhǎng)久的保留。而且一次記錄可以為多種研究提供資料）日記描述法（是兒童研究的最古老的方法。它方便易行，能記錄詳細(xì)而長(zhǎng)期的資料，便于反復(fù)利用，并可以與常模對(duì)照。日記描述法往往用于對(duì)個(gè)別兒童的日常