【正文】 兒童通過()和幻想，進行角色選擇，終止規(guī)則，改變結(jié)果。標準答案： 游戲()是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。標準答案： 學(xué)習(xí)戲劇游戲標準答案：或稱為假裝游戲，兒童最常見的游戲形式。在社會性的戲劇游戲中，他們分享目標、主題、材料。戲劇性游戲是從成人那里獲的。：學(xué)習(xí)可以定義為反應(yīng)概率上的一種變化。，在母親回來時，歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于()依戀類型。，幼兒五個腳趾成扇形，這是（）。 ()。，多動癥可能由()發(fā)育遲緩引起。標準答案： 大腦額葉學(xué)前教育心理學(xué)()為重點。標準答案： 獎勵測量標準答案：是指教師手記有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)的客觀資料、素材和信息的過程。特殊遷移標準答案：某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)直接影響到另一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。論述同伴關(guān)系的功能標準答案：；良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得熟練成功的社交技巧。、獲得社會支持和安全感的重要源泉；良好的同伴關(guān)系能使兒童具有安全感和歸屬感。：？認為相同要素說的存在只是遷移的必要前提，而關(guān)鍵在于原理、原則的應(yīng)用。概括說論述著名的兒童創(chuàng)造性測量實驗標準答案：托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗。南加利福尼亞大學(xué)測驗。芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗?！巴詿o忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（） 強調(diào)了原理、原則的概括對遷移的作用。學(xué)習(xí)者的概括水平越高，遷移的可能性越大。沃利奇凱根測驗204.()認為心理學(xué)不是研究意識的科學(xué)，而應(yīng)該以人和動物的行為為研究對象，這一概念最早是由()提出的。，下列說法()項不正確。 ，而且被()視為非常理想的玩伴。標準答案： 同伴：能夠引起變化、更新、改組和形成一系列問題的學(xué)習(xí)，主要特點是綜合，適用于開放的環(huán)境和系統(tǒng)以及寬廣的范圍。強調(diào)幼兒在活動中所具有和獲得的創(chuàng)造性人格特征和創(chuàng)造性思維特征。：指個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。同伴關(guān)系標準答案：同伴關(guān)系是指年齡相同或者相近的兒童之間共同活動相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人之間或心理發(fā)論述同伴關(guān)系的功能標準答案：；良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得熟練成功的社交技巧。展水平相當?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。、獲得社會支持和安全感的重要源泉；良好的同伴關(guān)系能使兒童具有安全感和歸屬感。：在本質(zhì)上是愉悅與快樂的。內(nèi)部動機趨勢的，沒有外部目的。沒有物質(zhì)產(chǎn)品的活動，過程重于結(jié)果。游戲是自愿的，兒童自選的。游戲者積極地參與到活動中。（），具有表達自己的想法和()的能力。標準答案： 了解他人思想()和一般概念，才能導(dǎo)致遷移發(fā)生。標準答案： 共同原則、真實、豐富、有趣、有意義，與幼兒()的情境中探索幼兒時期的語言學(xué)習(xí)標準答案： 生活相關(guān)，是獲得遷移的()。標準答案： 根本途徑：評價與測量和評估不同，不僅要包含測評及評估過程，而且還要以某種標準為參照對幼兒的學(xué)習(xí)活動進行比較并作出判斷。標準答案：吸吮反射：手指放入嬰兒口中；吸吮；有利于喂食。游泳反射：將嬰兒放入水中；踢水玩水；4～6個月；發(fā)生意外可以幫助嬰兒存活邁步反射：扶助嬰兒腋下并使其光腳著地；做邁步動作；2個月；為行走做準備。抓握反射：手指放在嬰兒掌心并輕按緊緊抓住刺激物3～4個月為幼兒抓握能力做準備巴賓斯基反射：物體觸及嬰兒腳掌心；五個腳趾成扇形；8～12個月；尚未知曉。第五篇：學(xué)前教育研究方法考試大綱第一章 緒論 ★研究方法的含義和主要特點： 方法：作為一種思維方式和行為方式，是研究問題的一般程序和準則?？茖W(xué)方法：分廣義和狹義兩種。廣義中科學(xué)方法與科學(xué)方法論是既有聯(lián)系又有區(qū)別的不同概念當兩者是息息相關(guān)的。科學(xué)方法論是人們認識事物和進行研究工作的宏觀指導(dǎo)，是科學(xué)思維方法或思維方式。狹義的科學(xué)方法是指科學(xué)思維或科學(xué)研究中解決問題的具體方法與手段，是科學(xué)思維方式的時間與應(yīng)用，即廣義概念中的具體的科學(xué)方法?？茖W(xué)方法的特征：客觀性預(yù)見性準確性 ★教育研究的定義及其一般過程 教育研究：就是人們在教育科學(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過對教育領(lǐng)域內(nèi)的各種現(xiàn)象和問題的解決、預(yù)測和控制，以促進教育科學(xué)理論體系的建立和發(fā)展，并且著眼于解決實際問題的實踐過程。教育研究的特征：規(guī)范性系統(tǒng)性創(chuàng)造性歷史性 教育研究的過程：確定研究的問題制定研究計劃個工作計劃收集研究資料（客觀性原則、系統(tǒng)性原則、全面性原則、倫理性原則）整理和分析資料形成研究結(jié)論撰寫研究報告 ★學(xué)前教育研究的定義、特點、原則、類型 學(xué)前教育研究：就是研究者在學(xué)前教育科學(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的研究方法，去探索該年齡階段教育的各種現(xiàn)象和問題，揭示其規(guī)律，進而有效的改善和提高學(xué)前教育質(zhì)量的一種實踐過程。它旨在探討學(xué)前教育的本質(zhì)，揭示學(xué)前教育活動的規(guī)律，克服教育實踐中存在的問題，豐富和發(fā)展學(xué)前教育的理論和實踐。學(xué)前教育研究的特點與原則：研究對象的主體性研究內(nèi)容的廣泛性研究背景的開放性 學(xué)前教育研究的類型：1基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究；2橫向研究與縱向研究；3個案研究與成組研究；4觀察研究、調(diào)查研究、實驗研究、文獻研究和測驗研究；5描述性研究、相關(guān)研究、比較研究和內(nèi)容分析；6個性研究、認知研究、語言研究和課程研究；7實驗室研究和生態(tài)場域研究；8質(zhì)的研究、定性研究和量的研究 質(zhì)的研究：是以研究本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料和收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性研究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。量的研究：是一種對事物可以量化的部分進行測量和分析，以檢驗研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法。★學(xué)前教育研究方法的歷程和趨勢以及每一時期的主要特點 學(xué)前教育研究方法的歷史進程與特點：直覺觀察時期（總體的認識水平比較低下，人們將世界看作一個混沌的整體，重視對整體的觀察與研究，偏重綜合而忽視分析）以分析為主的方法論時期（反映人類在認識兒童與有關(guān)兒童教育的問題上趨于社會化、系統(tǒng)化）教育研究成為獨立學(xué)科時期（對各種科學(xué)方法進行吸收和改造，使之符合教育研究的需要）20世紀50年代以來的發(fā)展概況（科學(xué)的發(fā)展相互滲透、相互融合，不同的學(xué)科在理論內(nèi)容生相互滲入）為什么要學(xué)習(xí)這門課程（結(jié)合自己經(jīng)驗，分析學(xué)習(xí)這門課程要注意哪些問題）P30 學(xué)習(xí)學(xué)前教育研究方法的意義：學(xué)習(xí)和掌握學(xué)前教育研究方法有助于豐富和發(fā)展我國的學(xué)前教育理論體系學(xué)習(xí)和掌握學(xué)前教育研究方法有助于提高學(xué)前教育工作者的科研能力學(xué)習(xí)和掌握學(xué)前教育研究方法有助于解決實踐領(lǐng)域的問題，提高學(xué)前教育實踐活動的質(zhì)量。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)這門課程時要注意的要求：首先要了解這門學(xué)科的性質(zhì)，明確學(xué)習(xí)這門學(xué)科的意義學(xué)習(xí)者需要一定的知識和能力的準備掌握這門學(xué)科的基本知識加強理論聯(lián)系實際，在實踐中掌握和運用各種研究方法，并能創(chuàng)造性的解決問題。研究方法的主要特征是怎樣體現(xiàn)在實際研究活動中的P 3 幼兒教師是學(xué)前教育研究的重要參與者之一P19 教育研究活動是動態(tài)的過程（舉例分析傳統(tǒng)研究設(shè)計模式中的研究過程）P12 第二章 基本概論 ★抽樣的定義、要求和主要方法 抽樣是指從一個總體中選擇一部分作為研究對象。抽樣的要求：對研究對象總體的界限的考慮對樣本代表性的考慮對樣本大小的考慮對抽樣方法的考慮 抽樣的方法：隨機抽樣（1單純隨機抽樣法2系統(tǒng)抽樣法3分層抽樣法4多級抽樣法5整群抽樣法）非概率抽樣（1方便樣本2目的樣本3配額樣本）★變量、自變量和因變量的定義 變量：是隨著條件或情景的變化而在質(zhì)和量的方面起變化的個體的某些特征或方面。自變量：也稱研究變量，是能引起因變量發(fā)生變化的變量。一般是由研究者主動操縱而變化的變量，是能獨立的變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。因變量：是隨著自變量的變化而變化的，是研究中需要觀測的指標。在學(xué)前教育研究中，一般是指研究對象所具有的可以進行測量的某些方面或因素?！餃y量的定義 測量是按規(guī)則給對象或時間賦值，在學(xué)前教育研究中，就是一個按照一定的研究目的和法則，對一定的時間或物體的某些特征或?qū)傩越o出具有規(guī)定意義的數(shù)值的過程?！锊僮餍远x的定義 操作性定義就是洋酒這按照特定研究中對變量進行測量時所要進行的必要操作過程下變量定義，包括對必須測定的活動及操作過程作詳細說明。操作性定義在本質(zhì)上就是關(guān)于如何或用什么方法測量變量的描述。操作性定義是一種規(guī)定，對需要定義的變量的操作或特征確定具體內(nèi)容?！?效度、性度、內(nèi)在效度與外在效度的定義 效度是指研究結(jié)果的正確性，即其研究結(jié)果能夠正確揭示研究對象某方面屬性的程度。他是研究設(shè)計質(zhì)量的評價標準。具體的說，效度同時包含了兩個概念：內(nèi)在效度和外在效度 內(nèi)在效度：是研究結(jié)果能被有把握精確解釋的范圍，是特定研究中自變量一因變量之間存在的因果關(guān)系的程度。這在實驗研究中尤為重要，它是實驗研究中必須具備的最基本的效度。外在效度：關(guān)系到研究結(jié)果能被推廣的范圍，是研究結(jié)果能被正確的應(yīng)用到其他非實驗情境、其他變量條件以及其他總體中去的程度。（它包括總體效度與生態(tài)效度）性度:是研究結(jié)果的可靠性與穩(wěn)定性，指研究的方法、條件和結(jié)果是否可以重復(fù)，是否具有前后一貫性。（內(nèi)在性度與外在性度）怎樣減少測量誤差P46（應(yīng)當注意避免以下幾種情況）測量工具本身就是不明確和不準確的；測量的過程缺乏標準化，缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)語和程序；所選擇的個體的測量經(jīng)驗和練習(xí)經(jīng)驗不同等等 各種抽樣方法的特點和適用范圍P41 在具體的研究活動中區(qū)分出自變量和因變量P41 下操作定義有什么要求和作用P48 效度和信度的關(guān)系P55（為具體的研究設(shè)計下適宜的操作性定義）（在具體研究活動中區(qū)分出自變量和因變量）第三章 研究問題的確定 ★確定研究問題的重要原則所確定的研究問題必須是有價值的（具有理論意義和實踐意義對研究者自身的價值）所確定的研究問題應(yīng)是可行的（具備相應(yīng)的客觀條件具備相應(yīng)的主觀條件研究者把握時機適時的提出研究課題）所確定的研究問題應(yīng)是有創(chuàng)新性的（對有關(guān)領(lǐng)域的實踐成果與理論成果有所了解在此基礎(chǔ)上進行新發(fā)展和新突破從研究過的問題中發(fā)現(xiàn)新的研究問題）所確定的研究問題應(yīng)符合科學(xué)性原則（確定的問題要有事實依據(jù)要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)）上述幾條原則是相互聯(lián)系、相互區(qū)別的，研究者應(yīng)當全面綜合的考慮，以保證確定有價值的研究問題?！锎_定研究問題的一般過程包括那些步驟和主要方法 步驟： 1初步選定研究問題：對選定的問題進行初步的探索對選定的問題進行陳述對選定的問題進行論證，并撰寫課題論證報告 方法：（探索法與文獻法）探索的方法：主要是查閱相關(guān)的文獻、與他人（專家、合作者、實踐工作者）進行討論，甚至根據(jù)需要可以進行初期預(yù)備性的觀察和實驗。確定研究問題的意義為什么要確定研究問題研究問題的確定是學(xué)前教育研究的重要環(huán)節(jié)所確定研究的問題直接影響著學(xué)前教育研究活動的方向和內(nèi)容正確的選題有助于研究者提高自己的專業(yè)素質(zhì)和研究能力 研究問題來源于那些途徑 選定研究問題的途徑 ① 從學(xué)前教育實踐中表現(xiàn)出的問題中尋找值得研究的問題 ② 從專業(yè)理論的學(xué)習(xí)與思考中發(fā)現(xiàn)研究問題 ③ 在研究過程中發(fā)現(xiàn)新的課題 文獻法是怎樣進行的 文獻法：是指通過查閱、整理、分析文獻資料，了解某些研究的相關(guān)信息，探索某一研究問題的方法。文獻法可以分三個等級： 一次文獻：包括、論文、調(diào)查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻，是直接記錄事情經(jīng)過、研究成果的文獻，有很高的直接參考價值和借鑒使用價值，但是它是分散的，不系統(tǒng)的文獻。二次文獻：它是對原始文獻加工整理后，系統(tǒng)化、條理化的檢索性文獻，一本包括書目、索引、題錄、提要和文獻等。它比較簡明和全面，是檢索工具的重要組成部分。三次文獻：它是利用二次文獻對某一范圍內(nèi)的一次文獻進行廣泛深入的分析研究后，綜合濃縮而成的參考性文獻，一般包括動態(tài)綜述、專題綜述、進展報告、數(shù)據(jù)手冊、百科大全和專題研究報告等 怎樣進行課題論證該研究問題的性質(zhì)和類型該課題研究的價值、目的和意義該研究課題以往的研究水平和發(fā)展動向?qū)υ撜n題開展研究活動的可行性的分析該課題研究的策略、步驟和成果形式 以上五點是對課題進行論證的主要內(nèi)容、研究者應(yīng)在對前面研究工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，寫出簡潔明了、明確具體的論證報告。各條原則的具體含義P61（在具體研究的問題確定中體現(xiàn)這些原則）第四章 觀察法 ★觀察法的概念 是研究者憑借自身的感覺器官和其他輔助工具，有目的、有計劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象等研究對象的一種研究方法。觀察法的類型：直接觀察與間接觀察參與性觀察與非參與性觀察結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察全面觀察與抽樣觀察 ★參與性觀察、非參與性觀察及其特點 參與性觀察：是觀察者參與到被觀察者的活動中去，在直接密切的相互接觸和直接體驗中觀察他們的言行。這種觀察情境比較自然。特點：觀察者具有雙重身份，既是研究者又是參與者，在參與時要保持研究的心理和空間距離避免研究失去應(yīng)有的客觀性。非參與性觀察：是研究者不直接介入被觀察這的活動，觀察者通常置身與被觀察的活動之外，作為旁觀者了解事情的發(fā)展動態(tài)。非參與觀察者可以保持一定距離對研究對象進行比較“冷靜客觀”的觀察，操作起來比較容易。特點： ★非結(jié)構(gòu)性觀察的現(xiàn)場觀察記錄的格式一、制定觀察計劃。觀察的內(nèi)容、對象和范圍地點觀察的時刻、時間長度和次數(shù)方式、手段效度倫理道德問題二、設(shè)計觀察提綱。1誰什么何時何地如何問什么 ★非結(jié)構(gòu)性觀察的類型及其各自的特點 類型與特點實況詳錄法（可以提供詳盡豐富的有關(guān)兒童行為及其發(fā)生環(huán)境等的背景資料，并可以長久的保留。而且一次記錄可以為多種研究提供資料）日記描述法（是兒童研究的最古老的方法。它方便易行，能記錄詳細而長期的資料，便于反復(fù)利用，并可以與常模對照。日記描述法往往用于對個別兒童的日常