【導(dǎo)讀】，建立內(nèi)外“雙循環(huán)”質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。進程的加快，我國基礎(chǔ)建設(shè)領(lǐng)域也得到飛速發(fā)展。根據(jù)國家“十二五”?！笆晃濉逼陂g，國家這。些方面的資金投入約2萬億元，“十二五”將投入4萬億元以上。在基礎(chǔ)設(shè)施快速發(fā)展的背景下，工程建設(shè)市場急需大批實踐。中工程一線的工程測量技術(shù)人員就是十分緊缺的一類技術(shù)人才。量人員2020人左右。員的培養(yǎng)出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和行業(yè)人才需求調(diào)。2020-3000人，2020～2020年仍然會不低于這一需求。言，開辦工程測量專業(yè)的高職院校只有3所，在校學(xué)生規(guī)模不足1000人，遠遠不能滿足社會的需求。工程測量與監(jiān)理專業(yè)既具有廣闊的發(fā)展空間，也面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。早開辦工程測量與監(jiān)理專業(yè)的高職院校之一。本專業(yè)瞄準行業(yè)基層單位。慶的測繪、水利、建筑行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展做出了突出貢獻。

　　

【正文】 度合作，努力形成“人才共管、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的辦學(xué)格局。 （ 2）依托六個平臺，實現(xiàn)六個共同 1）依托“專業(yè)規(guī)劃與發(fā)展委員會”平臺，共同開展專業(yè)建設(shè)，開發(fā) 28 教學(xué)資源。 —— 工作職責(zé)。制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；組織行業(yè)、企業(yè)專家和專業(yè)帶頭人論證專業(yè)設(shè)置和調(diào)整方案，根據(jù)市場需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標規(guī)格、 開發(fā)專業(yè)課程體系；指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)團隊開展專業(yè)建設(shè)、開發(fā)教學(xué)資源和組織教學(xué)工作；研究制訂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。 —— 建設(shè)目標。通過校企共同開展專業(yè)建設(shè)、設(shè)計專業(yè)課程體系和開發(fā)教學(xué)資源，使學(xué)院專業(yè)設(shè)置與調(diào)整機制更加健全，專業(yè)結(jié)構(gòu)與測繪、水利、建筑行業(yè)及重慶市經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求相適應(yīng)。 —— 建設(shè)任務(wù)。一是建立健全專業(yè)設(shè)置與調(diào)整工作機制，與行業(yè)企業(yè)共同研究制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)運行、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準。二是通過對企業(yè)人才需求方向的調(diào)研，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建成專業(yè)教學(xué)資源庫。 2） 依托“師資協(xié)調(diào)委員會”平臺，共同培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，打造專業(yè)教學(xué)團隊。 —— 工作職責(zé)。協(xié)調(diào)行業(yè)企業(yè)人力資源，制定有關(guān)制度，規(guī)定構(gòu)建“請進來、走出去”的互利雙贏的人力資源互動機制。 —— 建設(shè)目標。通過校企人力資源的交流互動，找準校企雙方對人力資源需求與運作的結(jié)合點，帶動學(xué)院師資隊伍結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的提升，共同培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，打造專業(yè)教學(xué)團隊。 —— 建設(shè)任務(wù)。一是從行業(yè)企業(yè)選派既懂技術(shù)又懂管理的領(lǐng)導(dǎo)干部或技術(shù)人員到學(xué)院任職，從學(xué)院選派教學(xué)和管理干部到企業(yè)任職，使校 29 企雙方了解各自的需求和運作。二是建立行業(yè)企業(yè)派遣工程師 、能工巧匠參與學(xué)校生產(chǎn)項目，設(shè)計開發(fā)項目、實訓(xùn)場建設(shè)項目的鼓勵機制。三是在行業(yè)企業(yè)推選有一定資格的專家、工程師或能工巧匠構(gòu)成兼職教師庫。四是將專任教師具備企業(yè)經(jīng)歷列入教師聘任和職稱晉升的評選條件；設(shè)立教研科研獎勵金，每年按照學(xué)費收入 3%核定經(jīng)費，并將“產(chǎn)學(xué)研”成果列入教師業(yè)績考核指標。 3）依托“實訓(xùn)基地建設(shè)與管理委員會”平臺，共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地。 —— 工作職責(zé)。整合行業(yè)資源，協(xié)調(diào)校企雙方需求及利益，制定實訓(xùn)基地建設(shè)、管理運行等合作事務(wù)有關(guān)規(guī)定。 —— 建設(shè)目標。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對高技能人才培養(yǎng)的需要，通過整合行業(yè)資源，實現(xiàn)集團內(nèi)技能培養(yǎng)的資源共享，暢通校企合作渠道，共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地。 —— 建設(shè)任務(wù)。一是由“實訓(xùn)基地建設(shè)與管理委員會”牽頭組織行業(yè)、學(xué)院、企業(yè)，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)崗位職業(yè)標準、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、教師實踐能力、共同制定實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃。二是利用企事業(yè)單位的優(yōu)勢以及測繪、水利、建設(shè)企業(yè)與水利局緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，由“實訓(xùn)基地建設(shè)與管理委員會”協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)院簽訂“實訓(xùn)基地共建合約”，實現(xiàn)“廠中建?！?。四是將行業(yè)企業(yè)所屬部分實驗室、設(shè)計科研場所、學(xué)院高技能實訓(xùn)場以及相關(guān)的試驗、勘探、測量測試儀器設(shè)備一起構(gòu)建校 企共享型實驗場所。五是與企業(yè)共同建立“校企聯(lián)手攻克實訓(xùn)技術(shù)與管理難題研討制度”，通過對企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實訓(xùn)過程中遇到的工藝性、技術(shù)性、管 30 理性和經(jīng)營性難題的信息搜集反饋，組織師生、企業(yè)技術(shù)人員、管理干部共同研討解決，促進企業(yè)生產(chǎn)能力和實訓(xùn)效果共同提高。 4）依托“培訓(xùn)與科技合作委員會”平臺，共同加強校企社會服務(wù)能力建設(shè)。 —— 工作職責(zé)。建立校企培訓(xùn)、咨詢、技術(shù)合作、科技研發(fā)等方面的合作機制，推進多主體建設(shè)培訓(xùn)、鑒定機構(gòu)，實現(xiàn)共贏。 —— 建設(shè)目標。通過加大在職教育和繼續(xù)培訓(xùn)力度，提升企業(yè)員工技能，共同加強校企社會 服務(wù)能力建設(shè)。 —— 建設(shè)任務(wù)。一是與企業(yè)共同開發(fā)培訓(xùn)教材，對新職工、工程技術(shù)人員等進行技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)等。二是與市建筑勘測設(shè)計院等單位共同投資組建科技服務(wù)機構(gòu)，共同進行科技研發(fā)、咨詢和技術(shù)推廣。三是結(jié)合學(xué)院職業(yè)技能鑒定站建設(shè)，拓寬鑒定站工種范圍，強化考評員隊伍建設(shè)，建立試題庫，全面開展技能鑒定。四是聯(lián)合勘測設(shè)計院等企事業(yè)單位，組建重慶市水利水電建筑職教集團， 搭建與企業(yè)聯(lián)系的橋梁， 共同開展對外 合作 、對口支援、對外輻射 。 5）依托“人才需求與就業(yè)協(xié)調(diào)委員會”平臺，共同制訂人才需求和培養(yǎng)方案。 —— 工作職責(zé)。研究行業(yè) 企業(yè)人才實際需求情況，協(xié)調(diào)學(xué)生就業(yè)工作。 —— 建設(shè)目標。通過對行業(yè)企業(yè)人才需求的調(diào)研和預(yù)測，共同制訂人才需求和培養(yǎng)方案，幫助引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。 —— 建設(shè)任務(wù)。一是組織專業(yè)骨干教師和就業(yè)干事到行業(yè)企業(yè)實地 31 調(diào)研，召開行業(yè)企業(yè)單位人事部門座談會和畢業(yè)生就業(yè)情況座談會，充分了解行業(yè)企業(yè)人才信息需求和行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)研情況建立行業(yè)企業(yè)人才現(xiàn)狀與需求信息庫。二是與行業(yè)企業(yè)共同建立“人才需求信息制度”，定期收集、發(fā)布企業(yè)人才需求信息報告，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。三是按照企業(yè)生產(chǎn)技能要求，校企聯(lián)合舉行企業(yè)生產(chǎn)實際需求知識技能競賽，培 養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實踐能力。四是每年組織行業(yè)企業(yè)到?，F(xiàn)場舉行招聘會。五是與行業(yè)企業(yè)共同開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）指導(dǎo)講座。 6）依托“考核評價委員會”平臺，共同構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量考評體系。 —— 工作職責(zé)。制定一系列校企合作項目的績效評價體系，制定教、學(xué)、服務(wù)等質(zhì)量評價體系，對學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量，校企合作水平進行評估。 —— 建設(shè)目標。通過目標與質(zhì)量考評，共同構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量考評體系，使行校企合作辦學(xué)目標順利實現(xiàn)，運行規(guī)范、良性可持續(xù)。 —— 建設(shè)任務(wù)。一是由 “行校企合作辦學(xué)參與度考評小組”，對行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方權(quán)利 、義務(wù)的規(guī)定，對行業(yè)企業(yè)參與支持學(xué)院辦學(xué)力度、廣度進行考評。二是由學(xué)院教務(wù)處、學(xué)生處和企業(yè)構(gòu)建“學(xué)生能力培養(yǎng)考評小組”，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“五大能力”培養(yǎng)，制定畢業(yè)生質(zhì)量標準體系，讓企業(yè)管理干部、技術(shù)人員共同參與對學(xué)生的考評。三是由學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)辦、創(chuàng)建辦、組織人事處和企業(yè)構(gòu)建“師資隊伍管理考評小組”，制定師資隊伍建設(shè)與管理質(zhì)量標準體系，對教師教學(xué)質(zhì)量、職業(yè)實踐能力進行考評。 ，深化專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革 職業(yè)教育已成為永川城市名片，職 教基地資源富集，特色鮮明，在 32 西部地區(qū)具有較強的輻射力和影響力 。共享“職教集團”資源，堅持校企合作，依據(jù)“崗位要求、工作過程”，共同設(shè)計課程體系，制定課程標準，開發(fā)實用教材，探索教學(xué)方法，加強課程建設(shè)，深化教學(xué)改革；用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解校企合作時空障礙； 與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn) 、虛擬運營 等數(shù)字化教學(xué)資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn) 、工作 現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo) 向等學(xué)做一體的教學(xué)模式 。 大力開展學(xué)生技能（設(shè)計、作品）競賽（展示）活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新 能力 。 ，建設(shè)高效“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊 依托“職教集團”，通過與測繪、水利、建筑行業(yè)企業(yè)廣泛開展校企合作項目，形成校企互動、共享共贏機制，增強校企之間的深度融合，在已聘請 6 名兼職教師基礎(chǔ)上，再聘請 4 名能工巧匠和技術(shù)骨干作為兼職教師，到 2020 年兼職教師達到 10 人。使兼職教師參與專業(yè)課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)。指導(dǎo)學(xué)生校外頂崗實習(xí)，完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。 培養(yǎng)雙師素質(zhì)教 師，制定相關(guān)激勵政策，采取有效措施，鼓勵教師下企業(yè)，規(guī)定專任教師每年必須有兩個月以上時間在測繪及水利行業(yè)企業(yè)鍛煉，提高實踐操作能力和新技術(shù)應(yīng)用能力。到 2020 年再培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師 3 人。 ，強化實踐育人和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng) 系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，探索建立 “校中廠 ”、 “廠中校 ”等形式的實踐教學(xué)基地，推動實踐教學(xué)改革。強化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實訓(xùn)，為校內(nèi)實訓(xùn)創(chuàng)建真實的崗位訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè) 33 文化；將課堂建到生 產(chǎn)一線，在實踐教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實習(xí)實訓(xùn)安全保障等方面與企業(yè)密切合作，提高教學(xué)效果。 完善行業(yè)社會評價機制，建立內(nèi)外“雙循環(huán)”質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。 為了全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，努力構(gòu)建了系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保證與外部監(jiān)控相統(tǒng)一的教育質(zhì)量保障體系，實施教學(xué)質(zhì)量的全面管理。 1）內(nèi)部質(zhì)量保證體系的組成要素主要有：第一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，負責(zé)確定學(xué)校的辦學(xué)思路、規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標與標準、教學(xué)管理制度和重大措施；第二是教學(xué)部門和質(zhì)控部門，它是直 接在主管教學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)下，依靠學(xué)校督導(dǎo)組，院、系教學(xué)管理組織和學(xué)生三級評價系統(tǒng)，獨立地對全校教學(xué)和教學(xué)管理工作進行自主評價的常設(shè)機構(gòu)。第三是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組，對教學(xué)過程進行鑒定、診斷、導(dǎo)向、監(jiān)督，保證評價過程及其結(jié)果的可信度和權(quán)威性；第四是全體教師，努力提高自己的教學(xué)科研水平，改進教學(xué)方法、手段，保證教學(xué)質(zhì)量。第五是各教學(xué)單位，它是學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)單位，又是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評價的實體，其工作狀態(tài)和質(zhì)量，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量；第六是全體學(xué)生，認真學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，并對學(xué)校的教學(xué)狀況進行全方位、全 過程的監(jiān)督。在學(xué)習(xí)中收集有關(guān)的教學(xué)信息，及時通過各種渠道向教學(xué)管理與質(zhì)控單位和院部進行反饋。第七是各職能部門，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價工作中要相互支持，通力合作，保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評價工作正常運行；第八是 34 將教學(xué)指導(dǎo)委員會作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的仲裁部門。 2）外部質(zhì)量監(jiān)控體系組成要素有：第一是政府部門，包括兩部分：一為教育主管部門（教育部、省教育廳），制定高等教育評估的方針、政策，并組織專家進行評估，將結(jié)果公布于眾。二為行業(yè)行政部門（國家水利部、市水利局），制定本行業(yè)法規(guī)，質(zhì)量標準并對各院校進行專項評估；第二是用人單位 ，通過用人單位和產(chǎn)學(xué)研合作機構(gòu)，對學(xué)校教育和畢業(yè)生的質(zhì)量提出意見和建議；第三是學(xué)生家長、畢業(yè)生，對學(xué)校為學(xué)生提供的教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量提出意見和看法；第四新聞媒體，通過輿論調(diào)查、民意測驗反映民眾對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的看法和評價意見。 ，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接 引入行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標準， 圍繞工程測量與監(jiān)理專業(yè)對應(yīng)的崗位及其對應(yīng)的能力要求，依托測繪、水利、建筑行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)共建 與 職業(yè)崗位能力相適應(yīng) 的課程體系 。 以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，加強專業(yè)內(nèi)涵與系統(tǒng)培養(yǎng)體系建設(shè)。通過對三校生和行業(yè)、企業(yè)的 調(diào)研，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，促進中等和高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。 隨著 國家職業(yè)資格制度的推行 ，社會對職業(yè)資格和技能型人才綜合素質(zhì)的需求與日俱增，終身學(xué)習(xí)已成主流。本專業(yè) 充分利用學(xué)院教學(xué)資源和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺，深入行業(yè)企業(yè) 開展高技能和高技術(shù)培訓(xùn)； 建立和 完善共享型網(wǎng)絡(luò) 專業(yè)教學(xué)資源庫 ，開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源環(huán)境，滿足在崗職工自主學(xué)習(xí)需求，為技能型人才的培養(yǎng)搭建公共平臺， 破解在崗職工終身學(xué)習(xí)的時空障礙，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接 。 35 附表 1： 工程測量與監(jiān)理專業(yè)建設(shè)進度及預(yù)期效果一覽表 專業(yè)名稱 工程測量與監(jiān)理 建設(shè)負責(zé)人 黎洪光 建設(shè)總目標 預(yù)期總目標 ： 面向測量員、施工員、資料員崗位群構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。通過互相兼職、有償聘用、頂崗鍛煉等多種途徑，提高專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊整體水平。校企共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地。進行“量體裁衣”式的職工培訓(xùn)，建立校企雙贏的長效合作機制。重點加強實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評價，全面提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。將專業(yè)建 設(shè)成為重慶市測繪行業(yè)及水利建筑行業(yè)高素質(zhì)高端 技能型專門人才培養(yǎng)基地。同時帶動工程類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，并在西南地區(qū)高職院校相關(guān)專業(yè)發(fā) 揮輻射和帶動作用。 建設(shè)內(nèi)容 預(yù)期目標 績效指標 校企合作機制建設(shè) 成立專業(yè)建設(shè)工作委員會，建設(shè)相關(guān)制度和運行機制 。在專業(yè)建設(shè)工作委員會指導(dǎo)下，實施 新的 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 ，建設(shè)校內(nèi)和校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。 行校企專業(yè)建設(shè)工作委員會； 專業(yè)建設(shè)工作委員會 相關(guān) 工作制度 ； 創(chuàng) 新的 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 ； 4.“雙師素質(zhì)”教師 合作 培養(yǎng)和管理機制； 新的實踐教學(xué)體系； 5個校內(nèi)、 3個校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。 課程體系系統(tǒng)化建設(shè) 通過調(diào)研和企業(yè)專家反饋，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課 程體系；修訂工程測量與監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案 ； 修訂工程測量與監(jiān)理專業(yè)核心及一般必修課課程建設(shè)標準； 創(chuàng)新和實施 工作導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方式；構(gòu)建校企結(jié)合的理論和實踐教學(xué)的課程考試和考核方法 以及 教學(xué)效果評價體系 。 ，構(gòu)建 中高職銜接的 系統(tǒng)化課程體系 ； 修訂 20 2020級人才培養(yǎng)方案 ； 專業(yè)必修課 和選修課 課程教學(xué)與考核標準； 工作導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方式； 和考核 方法 ； 。 課程與教學(xué)資源建 設(shè) 建設(shè)《 CASS軟件應(yīng)用》、《大比例尺地形圖測繪》、《測量數(shù)據(jù)的平差處理》、《 GPS原理與應(yīng)用》 4門核心課程，建 成 2門 工學(xué)結(jié)合的 院級 精品課程《控制測量》、《工程測量》，編寫 1門特色教材；與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件， 共建專業(yè)電子教材庫、圖書資料庫、音像資源庫、行業(yè)信息資源庫、教學(xué)仿真軟件庫、技能測試系統(tǒng)、師生互動平臺等教學(xué)資源 。