【導讀】，建立內外“雙循環(huán)”質量保障與監(jiān)控體系。進程的加快，我國基礎建設領域也得到飛速發(fā)展。根據國家“十二五”。“十一五”期間，國家這。些方面的資金投入約2萬億元，“十二五”將投入4萬億元以上。在基礎設施快速發(fā)展的背景下，工程建設市場急需大批實踐。中工程一線的工程測量技術人員就是十分緊缺的一類技術人才。量人員2020人左右。員的培養(yǎng)出現供不應求的局面。根據畢業(yè)生跟蹤調查和行業(yè)人才需求調。2020-3000人，2020～2020年仍然會不低于這一需求。言，開辦工程測量專業(yè)的高職院校只有3所，在校學生規(guī)模不足1000人，遠遠不能滿足社會的需求。工程測量與監(jiān)理專業(yè)既具有廣闊的發(fā)展空間，也面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。早開辦工程測量與監(jiān)理專業(yè)的高職院校之一。本專業(yè)瞄準行業(yè)基層單位。慶的測繪、水利、建筑行業(yè)的經濟發(fā)展做出了突出貢獻。

　　

【正文】 度合作，努力形成“人才共管、過程共管、成果共享、責任共擔”的辦學格局。 （ 2）依托六個平臺，實現六個共同 1）依托“專業(yè)規(guī)劃與發(fā)展委員會”平臺，共同開展專業(yè)建設，開發(fā) 28 教學資源。 —— 工作職責。制訂專業(yè)建設規(guī)劃；組織行業(yè)、企業(yè)專家和專業(yè)帶頭人論證專業(yè)設置和調整方案，根據市場需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標規(guī)格、 開發(fā)專業(yè)課程體系；指導專業(yè)教學團隊開展專業(yè)建設、開發(fā)教學資源和組織教學工作；研究制訂專業(yè)人才培養(yǎng)質量標準。 —— 建設目標。通過校企共同開展專業(yè)建設、設計專業(yè)課程體系和開發(fā)教學資源，使學院專業(yè)設置與調整機制更加健全，專業(yè)結構與測繪、水利、建筑行業(yè)及重慶市經濟社會發(fā)展對高素質技能型人才的需求相適應。 —— 建設任務。一是建立健全專業(yè)設置與調整工作機制，與行業(yè)企業(yè)共同研究制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學運行、學生學業(yè)成績考核各環(huán)節(jié)的質量標準。二是通過對企業(yè)人才需求方向的調研，調整和優(yōu)化專業(yè)結構，建成專業(yè)教學資源庫。 2） 依托“師資協(xié)調委員會”平臺，共同培養(yǎng)雙師素質教師，打造專業(yè)教學團隊。 —— 工作職責。協(xié)調行業(yè)企業(yè)人力資源，制定有關制度，規(guī)定構建“請進來、走出去”的互利雙贏的人力資源互動機制。 —— 建設目標。通過校企人力資源的交流互動，找準校企雙方對人力資源需求與運作的結合點，帶動學院師資隊伍結構和質量的提升，共同培養(yǎng)雙師素質教師，打造專業(yè)教學團隊。 —— 建設任務。一是從行業(yè)企業(yè)選派既懂技術又懂管理的領導干部或技術人員到學院任職，從學院選派教學和管理干部到企業(yè)任職，使校 29 企雙方了解各自的需求和運作。二是建立行業(yè)企業(yè)派遣工程師 、能工巧匠參與學校生產項目，設計開發(fā)項目、實訓場建設項目的鼓勵機制。三是在行業(yè)企業(yè)推選有一定資格的專家、工程師或能工巧匠構成兼職教師庫。四是將專任教師具備企業(yè)經歷列入教師聘任和職稱晉升的評選條件；設立教研科研獎勵金，每年按照學費收入 3%核定經費，并將“產學研”成果列入教師業(yè)績考核指標。 3）依托“實訓基地建設與管理委員會”平臺，共同建設實習實訓基地。 —— 工作職責。整合行業(yè)資源，協(xié)調校企雙方需求及利益，制定實訓基地建設、管理運行等合作事務有關規(guī)定。 —— 建設目標。根據行業(yè)、企業(yè)對高技能人才培養(yǎng)的需要，通過整合行業(yè)資源，實現集團內技能培養(yǎng)的資源共享，暢通校企合作渠道，共同建設實習實訓基地。 —— 建設任務。一是由“實訓基地建設與管理委員會”牽頭組織行業(yè)、學院、企業(yè)，結合行業(yè)、企業(yè)崗位職業(yè)標準、學生職業(yè)能力培養(yǎng)、教師實踐能力、共同制定實訓基地建設規(guī)劃。二是利用企事業(yè)單位的優(yōu)勢以及測繪、水利、建設企業(yè)與水利局緊密聯系的優(yōu)勢，由“實訓基地建設與管理委員會”協(xié)調企業(yè)與學院簽訂“實訓基地共建合約”，實現“廠中建?！?。四是將行業(yè)企業(yè)所屬部分實驗室、設計科研場所、學院高技能實訓場以及相關的試驗、勘探、測量測試儀器設備一起構建校 企共享型實驗場所。五是與企業(yè)共同建立“校企聯手攻克實訓技術與管理難題研討制度”，通過對企業(yè)生產和學生實訓過程中遇到的工藝性、技術性、管 30 理性和經營性難題的信息搜集反饋，組織師生、企業(yè)技術人員、管理干部共同研討解決，促進企業(yè)生產能力和實訓效果共同提高。 4）依托“培訓與科技合作委員會”平臺，共同加強校企社會服務能力建設。 —— 工作職責。建立校企培訓、咨詢、技術合作、科技研發(fā)等方面的合作機制，推進多主體建設培訓、鑒定機構，實現共贏。 —— 建設目標。通過加大在職教育和繼續(xù)培訓力度，提升企業(yè)員工技能，共同加強校企社會 服務能力建設。 —— 建設任務。一是與企業(yè)共同開發(fā)培訓教材，對新職工、工程技術人員等進行技術應用培訓等。二是與市建筑勘測設計院等單位共同投資組建科技服務機構，共同進行科技研發(fā)、咨詢和技術推廣。三是結合學院職業(yè)技能鑒定站建設，拓寬鑒定站工種范圍，強化考評員隊伍建設，建立試題庫，全面開展技能鑒定。四是聯合勘測設計院等企事業(yè)單位，組建重慶市水利水電建筑職教集團， 搭建與企業(yè)聯系的橋梁， 共同開展對外 合作 、對口支援、對外輻射 。 5）依托“人才需求與就業(yè)協(xié)調委員會”平臺，共同制訂人才需求和培養(yǎng)方案。 —— 工作職責。研究行業(yè) 企業(yè)人才實際需求情況，協(xié)調學生就業(yè)工作。 —— 建設目標。通過對行業(yè)企業(yè)人才需求的調研和預測，共同制訂人才需求和培養(yǎng)方案，幫助引導學生就業(yè)。 —— 建設任務。一是組織專業(yè)骨干教師和就業(yè)干事到行業(yè)企業(yè)實地 31 調研，召開行業(yè)企業(yè)單位人事部門座談會和畢業(yè)生就業(yè)情況座談會，充分了解行業(yè)企業(yè)人才信息需求和行業(yè)企業(yè)現狀，根據調研情況建立行業(yè)企業(yè)人才現狀與需求信息庫。二是與行業(yè)企業(yè)共同建立“人才需求信息制度”，定期收集、發(fā)布企業(yè)人才需求信息報告，引導學生就業(yè)。三是按照企業(yè)生產技能要求，校企聯合舉行企業(yè)生產實際需求知識技能競賽，培 養(yǎng)學生生產實踐能力。四是每年組織行業(yè)企業(yè)到校現場舉行招聘會。五是與行業(yè)企業(yè)共同開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）指導講座。 6）依托“考核評價委員會”平臺，共同構建人才培養(yǎng)質量考評體系。 —— 工作職責。制定一系列校企合作項目的績效評價體系，制定教、學、服務等質量評價體系，對學院辦學質量，校企合作水平進行評估。 —— 建設目標。通過目標與質量考評，共同構建人才培養(yǎng)質量考評體系，使行校企合作辦學目標順利實現，運行規(guī)范、良性可持續(xù)。 —— 建設任務。一是由 “行校企合作辦學參與度考評小組”，對行業(yè)、企業(yè)、學校三方權利 、義務的規(guī)定，對行業(yè)企業(yè)參與支持學院辦學力度、廣度進行考評。二是由學院教務處、學生處和企業(yè)構建“學生能力培養(yǎng)考評小組”，針對學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“五大能力”培養(yǎng)，制定畢業(yè)生質量標準體系，讓企業(yè)管理干部、技術人員共同參與對學生的考評。三是由學院教務處、督導辦、創(chuàng)建辦、組織人事處和企業(yè)構建“師資隊伍管理考評小組”，制定師資隊伍建設與管理質量標準體系，對教師教學質量、職業(yè)實踐能力進行考評。 ，深化專業(yè)課程體系與教學內容改革 職業(yè)教育已成為永川城市名片，職 教基地資源富集，特色鮮明，在 32 西部地區(qū)具有較強的輻射力和影響力 。共享“職教集團”資源，堅持校企合作，依據“崗位要求、工作過程”，共同設計課程體系，制定課程標準，開發(fā)實用教材，探索教學方法，加強課程建設，深化教學改革；用現代信息技術改造傳統(tǒng)教學模式，共享優(yōu)質教學資源，破解校企合作時空障礙； 與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產 、虛擬運營 等數字化教學資源，搭建校企數字傳輸課堂，將企業(yè)的生產過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產 、工作 現場直接開展專業(yè)教學，實現校企聯合教學。推行任務驅動、項目導 向等學做一體的教學模式 。 大力開展學生技能（設計、作品）競賽（展示）活動，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新 能力 。 ，建設高效“雙師”結構教學團隊 依托“職教集團”，通過與測繪、水利、建筑行業(yè)企業(yè)廣泛開展校企合作項目，形成校企互動、共享共贏機制，增強校企之間的深度融合，在已聘請 6 名兼職教師基礎上，再聘請 4 名能工巧匠和技術骨干作為兼職教師，到 2020 年兼職教師達到 10 人。使兼職教師參與專業(yè)課程建設、實訓基地建設。指導學生校外頂崗實習，完成專業(yè)課程教學任務。 培養(yǎng)雙師素質教 師，制定相關激勵政策，采取有效措施，鼓勵教師下企業(yè)，規(guī)定專任教師每年必須有兩個月以上時間在測繪及水利行業(yè)企業(yè)鍛煉，提高實踐操作能力和新技術應用能力。到 2020 年再培養(yǎng)雙師素質教師 3 人。 ，強化實踐育人和職業(yè)素質培養(yǎng) 系統(tǒng)設計、實施生產性實訓和頂崗實習，探索建立 “校中廠 ”、 “廠中校 ”等形式的實踐教學基地，推動實踐教學改革。強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資，校企聯合組織實訓，為校內實訓創(chuàng)建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業(yè) 33 文化；將課堂建到生 產一線，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理、實習實訓安全保障等方面與企業(yè)密切合作，提高教學效果。 完善行業(yè)社會評價機制，建立內外“雙循環(huán)”質量保障與監(jiān)控體系。 為了全面保證人才培養(yǎng)質量，實現規(guī)模、質量、結構、效益協(xié)調發(fā)展，努力構建了系統(tǒng)的、科學的、有效的教學質量內部保證與外部監(jiān)控相統(tǒng)一的教育質量保障體系，實施教學質量的全面管理。 1）內部質量保證體系的組成要素主要有：第一是學校領導，負責確定學校的辦學思路、規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標與標準、教學管理制度和重大措施；第二是教學部門和質控部門，它是直 接在主管教學校長領導下，依靠學校督導組，院、系教學管理組織和學生三級評價系統(tǒng)，獨立地對全校教學和教學管理工作進行自主評價的常設機構。第三是學校教學督導組，對教學過程進行鑒定、診斷、導向、監(jiān)督，保證評價過程及其結果的可信度和權威性；第四是全體教師，努力提高自己的教學科研水平，改進教學方法、手段，保證教學質量。第五是各教學單位，它是學校教育教學的基礎單位，又是實施教學質量監(jiān)測和評價的實體，其工作狀態(tài)和質量，直接關系到教學質量和人才培養(yǎng)質量；第六是全體學生，認真學習，保證學習質量，并對學校的教學狀況進行全方位、全 過程的監(jiān)督。在學習中收集有關的教學信息，及時通過各種渠道向教學管理與質控單位和院部進行反饋。第七是各職能部門，在教學質量監(jiān)測評價工作中要相互支持，通力合作，保證教學質量監(jiān)測和評價工作正常運行；第八是 34 將教學指導委員會作為教學質量監(jiān)測的仲裁部門。 2）外部質量監(jiān)控體系組成要素有：第一是政府部門，包括兩部分：一為教育主管部門（教育部、省教育廳），制定高等教育評估的方針、政策，并組織專家進行評估，將結果公布于眾。二為行業(yè)行政部門（國家水利部、市水利局），制定本行業(yè)法規(guī)，質量標準并對各院校進行專項評估；第二是用人單位 ，通過用人單位和產學研合作機構，對學校教育和畢業(yè)生的質量提出意見和建議；第三是學生家長、畢業(yè)生，對學校為學生提供的教育教學服務質量提出意見和看法；第四新聞媒體，通過輿論調查、民意測驗反映民眾對學校教學質量的看法和評價意見。 ，實現職業(yè)教育與終身學習對接 引入行業(yè)、企業(yè)技術標準， 圍繞工程測量與監(jiān)理專業(yè)對應的崗位及其對應的能力要求，依托測繪、水利、建筑行業(yè)，聯合企業(yè)共建 與 職業(yè)崗位能力相適應 的課程體系 。 以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，加強專業(yè)內涵與系統(tǒng)培養(yǎng)體系建設。通過對三校生和行業(yè)、企業(yè)的 調研，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，促進中等和高等職業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展。 隨著 國家職業(yè)資格制度的推行 ，社會對職業(yè)資格和技能型人才綜合素質的需求與日俱增，終身學習已成主流。本專業(yè) 充分利用學院教學資源和數字化網絡平臺，深入行業(yè)企業(yè) 開展高技能和高技術培訓； 建立和 完善共享型網絡 專業(yè)教學資源庫 ，開放網絡教學資源環(huán)境，滿足在崗職工自主學習需求，為技能型人才的培養(yǎng)搭建公共平臺， 破解在崗職工終身學習的時空障礙，實現職業(yè)教育與終身學習的對接 。 35 附表 1： 工程測量與監(jiān)理專業(yè)建設進度及預期效果一覽表 專業(yè)名稱 工程測量與監(jiān)理 建設負責人 黎洪光 建設總目標 預期總目標 ： 面向測量員、施工員、資料員崗位群構建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。通過互相兼職、有償聘用、頂崗鍛煉等多種途徑，提高專兼結合的“雙師”結構專業(yè)教學團隊整體水平。校企共建校內外實訓基地。進行“量體裁衣”式的職工培訓，建立校企雙贏的長效合作機制。重點加強實踐教學的質量監(jiān)控與評價，全面提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質量。將專業(yè)建 設成為重慶市測繪行業(yè)及水利建筑行業(yè)高素質高端 技能型專門人才培養(yǎng)基地。同時帶動工程類專業(yè)的建設與發(fā)展，并在西南地區(qū)高職院校相關專業(yè)發(fā) 揮輻射和帶動作用。 建設內容 預期目標 績效指標 校企合作機制建設 成立專業(yè)建設工作委員會，建設相關制度和運行機制 。在專業(yè)建設工作委員會指導下，實施 新的 工學結合人才培養(yǎng)模式 ，建設校內和校外生產性實訓基地。 行校企專業(yè)建設工作委員會； 專業(yè)建設工作委員會 相關 工作制度 ； 創(chuàng) 新的 工學結合人才培養(yǎng)模式 ； 4.“雙師素質”教師 合作 培養(yǎng)和管理機制； 新的實踐教學體系； 5個校內、 3個校外生產性實訓基地。 課程體系系統(tǒng)化建設 通過調研和企業(yè)專家反饋，構建基于工作過程系統(tǒng)化的課 程體系；修訂工程測量與監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案 ； 修訂工程測量與監(jiān)理專業(yè)核心及一般必修課課程建設標準； 創(chuàng)新和實施 工作導向和任務驅動等多種教學方式；構建校企結合的理論和實踐教學的課程考試和考核方法 以及 教學效果評價體系 。 ，構建 中高職銜接的 系統(tǒng)化課程體系 ； 修訂 20 2020級人才培養(yǎng)方案 ； 專業(yè)必修課 和選修課 課程教學與考核標準； 工作導向和任務驅動等多種教學方式； 和考核 方法 ； 。 課程與教學資源建 設 建設《 CASS軟件應用》、《大比例尺地形圖測繪》、《測量數據的平差處理》、《 GPS原理與應用》 4門核心課程，建 成 2門 工學結合的 院級 精品課程《控制測量》、《工程測量》，編寫 1門特色教材；與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)優(yōu)質教學課件， 共建專業(yè)電子教材庫、圖書資料庫、音像資源庫、行業(yè)信息資源庫、教學仿真軟件庫、技能測試系統(tǒng)、師生互動平臺等教學資源 。