【正文】 提問題。（1）學(xué)習(xí)例句：例子中針對(duì)句子中超乎常理的搭配“打開心靈”“喂哺精神的饑腸”提出問題。（2）熟讀句子，哪些地方你不能理解？預(yù)設(shè)：什么叫啟蒙者？為什么說大表姐是“我”人生的道路上，革命的道路上，文學(xué)活動(dòng)的道路上的啟蒙者與引路人？……（3） 聯(lián)系上下文，理解“美好的曲調(diào)”是指古今中外的音樂家的名作，“美好的詞句”是指古今中外的詩人寫的詩，作家寫的散文、通話，而“美好的思想”是指這些作品所反映的思想感情，“美好的憧憬”是指這些作品所描繪的美好世界給作者的憧憬。讀短文，通過閱讀，聯(lián)系上下文，理解這句話在文中起總結(jié)上文的作用。（4）讓學(xué)生把文中提到的作品按中外分類。注：積極參與閱讀欣賞活動(dòng)即通過。 [第三站：語言實(shí)踐站]（一）寫人物小傳1教師：本單元，我們接觸了一些喜歡讀書的人，通過課文的介紹對(duì)這些人物有了一些了解，下面我們通過寫簡短的人物小傳讓大家認(rèn)識(shí)更多有名的自己喜歡的作家。給人物寫小傳其實(shí)是對(duì)人物最為簡單的一種介紹。（1） 教師提供人物小傳范文，介紹方法。例如：任溶溶， 當(dāng)代著名翻譯家，兒童文學(xué)作家。廣東鶴山人，1923年生于上海。1945年畢業(yè)于上海大夏大學(xué)中國文學(xué)系。任溶溶是一位深受小讀者歡迎的兒童文學(xué)作家。他的兒童文學(xué)作品寫得自然、親切、風(fēng)趣、幽默。他曾創(chuàng)作了《媽媽為什么不去開會(huì)》等故事、短篇小說《我是個(gè)美國黑人的孩子》和一些兒童詩等作品。童話《沒頭腦和不高興》中，作家用奇特的想象和夸張的手法，讓孩子們帶著自己的缺點(diǎn)一下成了大人，去做大事，并為他們安排了一些出奇、驚險(xiǎn)的際遇。這樣，讓孩子們看到了他們自以為無關(guān)緊要的小毛病的嚴(yán)重危害。（2） 師生共同分析：這種介紹一般包括人物的姓名、年齡、稱謂、主要的性格特征。也可以把人物的生平和主要作品作一些簡要介紹。（3） 歸納方法：先分析人物作品的特點(diǎn)，要從全文著眼，篩選有關(guān)的材料與信息，再將其連綴在一起。然后用幾句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)，可以對(duì)其主要作品進(jìn)行簡要介紹2課前要求收集有名人物的資料，口頭進(jìn)行交流。3 學(xué)會(huì)書面練習(xí)（1）教師出示自己寫的人物小傳（2）學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視（3）集體交流，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)注：學(xué)生能當(dāng)堂完成或口頭簡單交流即算順利通過。（二）熟記名言1出示3句名言，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2指名朗讀，用自己的話說說每句名言的主要意思。第一句強(qiáng)調(diào)人要讀書，不然就沒有教養(yǎng)和鑒別力；第二句告訴我們孫中山先生好讀書，不然就無法生活；第三句則把做學(xué)問比作吃飯，要細(xì)嚼慢咽才會(huì)對(duì)身體有益。3學(xué)生選擇喜歡的名言朗讀或背誦，加深印象。4你還知道哪些關(guān)于讀書的名言?可以是我們?cè)?jīng)學(xué)過的。5嘗試背誦名言。[第四站：寫字大擂臺(tái)]1出示要求寫的邀請(qǐng)信。2出示抄寫的要點(diǎn)：（1） 用鋼筆抄寫句子，注意開頭頂格畫線。正文開頭空兩格。（2） 抄不下轉(zhuǎn)行寫要頂格寫。（3） 注意字體大小均勻，字和字之間的距離要控制適當(dāng)。3出示：學(xué)生錯(cuò)誤抄句子的練習(xí)，共同分析。學(xué)生嘗試書寫。4教師巡視，指導(dǎo)格式。5教師點(diǎn)評(píng)。注：認(rèn)真書寫即挑戰(zhàn)通過。教學(xué)效果的反饋綜合練習(xí)一般要求在課內(nèi)當(dāng)堂完成，這就需要教師在講清要求的基礎(chǔ)上把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，保證學(xué)生課內(nèi)有大量的練習(xí)機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地自練自悟；但學(xué)生之間是有差異性的，針對(duì)不同的學(xué)生，我提出不同的要求，如寫人物小傳，可要求學(xué)生把人物的生平和主要作品作一些介紹即可，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可要求他收集資料后進(jìn)行改寫，而對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生可以適當(dāng)增加字?jǐn)?shù)。第七單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)建議【單元教學(xué)目標(biāo)】1 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自主地隨文識(shí)字，并能積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)展識(shí)字若干。復(fù)習(xí)鞏固和積累運(yùn)用有關(guān)的字詞。2 在學(xué)文的過程中，領(lǐng)會(huì)寫景要抓住特點(diǎn)，按一定的順序進(jìn)行描寫，并在語言文字中融入作者的感情。3 能有感情地朗讀課文，在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上通過誦讀來體驗(yàn)作者的內(nèi)心情感、感悟作者的寫作意圖。4選擇自己喜歡的描寫景物的句子或段落進(jìn)行背誦，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)世界的熱愛?！締卧虒W(xué)建議】1 本單元為一組寫景抒情的優(yōu)美文章。雖然沒有引人入勝的故事情節(jié)、鮮明生動(dòng)的人物形象，但是，面對(duì)壯麗旖旎的奇山秀水、五洲四海的異國風(fēng)情，相信會(huì)吸引學(xué)生閱讀的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于本單元的文章多以寫景為主，因此，在教學(xué)中要注意避免過多地在風(fēng)景或風(fēng)俗上花力氣，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)語文課的本質(zhì)和內(nèi)涵。教師要組織學(xué)生在欣賞、品味文字的同時(shí)，輔以多種形式的朗讀，從而達(dá)到理解課文、感悟文字的目的。2 本單元所選取的文章都文質(zhì)兼美，很值得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記誦。但是，教師要注意的是，對(duì)不同的文章應(yīng)采用不同的方法，避免同一模式，使得學(xué)生感到枯燥乏味，而背誦也就變成了機(jī)械的任務(wù)。比如，有些課文可以由教師指定段落，有些課文可以放手讓學(xué)生自由選擇，有些課文又可以引導(dǎo)學(xué)生仿照原文進(jìn)行同一類型的說話練習(xí)。這樣，積累就變得形式多樣，學(xué)生也就能在不知不覺中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。3 寫景的文章一般都強(qiáng)調(diào)抓住景物的特點(diǎn)，按照一定的順序進(jìn)行描寫。在教學(xué)這組文章的時(shí)候，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生注意這點(diǎn)。比如，《桂林山水》一文中描寫了漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)；《鏡泊湖奇觀》一文則通過吊水樓瀑布和鏡泊湖附近的地下森林這兩處景點(diǎn)的介紹描繪了鏡泊湖真正的奇觀；《煙臺(tái)的?！芬徽n則是通過這座沿海城市的春夏秋冬四季變化的介紹，展現(xiàn)了一幅美麗的城市圖畫……語文課就是要通過每一堂課的積淀來夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。4 鼓勵(lì)學(xué)生通過課外書、上網(wǎng)或其它途徑搜集與課文內(nèi)容相應(yīng)的有關(guān)描寫名山大川、城鎮(zhèn)風(fēng)貌的文章或圖片，拓寬視野、增長知識(shí)。在資料積累的過程中，在資料的交流和展示中，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)語言文字的領(lǐng)悟。課題3 桂林山水教學(xué)目標(biāo) 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。聯(lián)系上下文理解“波瀾壯闊”、“拔地而起”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語；在此基礎(chǔ)上，能積累和運(yùn)用這些詞語。 學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)句子歸納課文主要內(nèi)容。 正確朗讀課文。通過對(duì)“啊”的變音及對(duì)文中比喻句和排比句的朗讀體驗(yàn)，感悟桂林山水的美，熱愛祖國壯麗河山，明白人與自然和諧共存，才有如此優(yōu)美的景致。 知道課文第3兩節(jié)的寫法，在交流課前搜集的資料或圖片時(shí)，能用幾句話介紹自己游覽過的名勝的特點(diǎn)，并仿寫。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)體會(huì)桂林山、水景色的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察方法，進(jìn)行仿寫。教學(xué)媒體多媒體課件課前學(xué)生準(zhǔn)備借助字典理解詞語，讀通課文。按課后要求預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)介紹桂林山水的資料或圖片。自己喜歡的旅游照片，簡介景點(diǎn)。教學(xué)流程一導(dǎo)語入手，明確重點(diǎn) （讀導(dǎo)語）告訴我們什么？向我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？二圖片導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。1（出示圖片1：黃山猴子觀海圖；圖片2：黃河奔騰：黃河壺口瀑布，主瀑和副瀑連成一片，綿延上百米，奔騰咆哮。）看到這樣的山這樣的水，你又有什么感受？請(qǐng)用一個(gè)詞語說一說。2（出示照片投影：桂林的象鼻山）04年老師有幸游覽了一方勝地。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美……猜猜這張照片，老師是在哪個(gè)旅游景點(diǎn)拍的？3 (學(xué)生交流，出示) 桂林山水 甲天下 （齊讀全文中心句。）理解：“甲”的意思？(第一)4 寫全課題。31 桂林山水 二 整體感知。1耳聽為虛，眼見為實(shí)。讓我們隨作者一起出發(fā)，蕩舟漓江，觀賞桂林的山山水水吧?。串嬅?，聽錄音，整體感知課文。）初讀課文，你有什么疑問嗎？質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃稀啊焙汀?？”記?hào)。）（為什么題目是“桂林山水”，而課文先寫水，后寫山？為什么把漓江的水和大海、西湖作比較？把桂林的山和泰山、香山作比較？……）帶著這些問題我們來讀課文。（有些問題在課文分析中落實(shí)解決。）學(xué)生讀課文（指名分節(jié)讀），（1）糾正字音（2）思考：課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？給課文每小節(jié)列個(gè)小標(biāo)題。（第一節(jié)：桂林山水甲天下；第二節(jié)：漓江的水；第三節(jié)：桂林的山；第四小節(jié)：山水相映美如畫。）三 圖文結(jié)合，理解關(guān)鍵語句和段落、情感朗讀。1學(xué)生自由讀3小節(jié)，“桂林山水甲天下”，它的山水有什么特點(diǎn)呢？（用浪線劃出山的有關(guān)語句，用直線劃出水的有關(guān)語句。）2小組討論，交流。說說為什么劃這些句子。3集體交流：（1） 寫出了山、水的特點(diǎn)板書：水——靜、清、綠山——奇、秀、險(xiǎn)誰能用關(guān)聯(lián)詞把山和水的特點(diǎn)概括一下？（又…又… 不但…而且…）其實(shí)這兩句話就是3小節(jié)的節(jié)意概括。如果我們告訴人家，漓江的水又靜又清又綠；桂林的山又奇又秀又險(xiǎn)。能讓人感到美嗎？所以和課文中的句子比較，還是課文的句子寫得好。好在哪里呢？（2） 3小節(jié)中的這些句子，到底讓人感到美在哪里呢？（關(guān)鍵詞、比喻句的理解和運(yùn)用）（師根據(jù)學(xué)生的回答，將課文3兩節(jié)的排比句，分成六句話出示。）漓江水的特點(diǎn)：（出示圖片）靜——感覺不到它在流動(dòng)（感受）清——可以看見江底的沙石（看見的）綠——仿佛是一塊無瑕的翡翠（理解“無暇”——玉上沒有斑點(diǎn)。）（想到的）指導(dǎo)“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時(shí)，讀音會(huì)受它前一個(gè)字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜?。╪ga）；真綠(ya)、真奇啊（ya）；真秀啊（wa）真險(xiǎn)?。╪a）。（注：學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點(diǎn)即可，為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀對(duì)。）桂林山的特點(diǎn)：（出示各種形態(tài)圖片）奇——拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態(tài)萬千（像老人、像巨象、像駱駝）秀——像屏障，像竹筍，色彩明麗險(xiǎn)——危峰兀立，怪石嶙峋（3） 品句中，逐句指導(dǎo)朗讀好六句話。齊讀——指名——評(píng)議——互讀——師引讀。美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動(dòng)，使我們難忘呢？（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3小節(jié)，思考這三個(gè)問題。（屏顯：一作者觀察景物是站在什么地方觀察的？二是按什么順序觀察的？三是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的？）學(xué)生思考，小組討論，交流，全班評(píng)議。師小結(jié)：正是由于作者在船上，這也是作者為什么先寫水后寫山的原因。（初讀課文時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑。）按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物的外形進(jìn)行描寫，把自己看到的、感受到的和由此聯(lián)想到的寫具體了，其間還運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法。所以桂林山水的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫的方法。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，齊讀一遍“學(xué)法指導(dǎo)”。（屏幕：學(xué)法指導(dǎo)——觀察、描寫一處景物要注意“三要”：。）第3小節(jié)中還有寫桂林山水特點(diǎn)的句子嗎？（生交流，師出示相關(guān)圖片與句子。朗讀體會(huì)句中比較的好處。）（1） 釋詞：觀賞、波瀾壯闊（出示波瀾壯闊的大海和西湖圖）引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）指導(dǎo)朗讀，“卻”——表意思轉(zhuǎn)折，突出漓江水的與眾不同。（分組讀）（2）同上，引導(dǎo)第三節(jié)第一句的理解釋詞：峰巒雄偉。（出示泰山和香山紅葉圖）指導(dǎo)朗讀，“卻”——表意思轉(zhuǎn)折，突出桂林山的奇特。（男女生讀）師：看來3兩小節(jié)的寫法完全相同：（指名說：第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，第二句具體地從三個(gè)方面，運(yùn)用排比和比喻的手法來描寫桂林的水、山。）學(xué)習(xí)第四小節(jié)，理解“舟行碧波上，人在畫中游?！钡囊饩场＃?） 師引讀第4小節(jié)：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中（ ），山間（ ），江上（ ），讓你感到（ ），真是（ ）。（2） 理解“畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游。”的意思？聯(lián)系第一小節(jié)。師：桂林的圍繞著又靜又清又靜的水，漓江的水倒映著又奇又秀又險(xiǎn)的山，山水相映，真是（生齊說“舟行碧波上，人在畫中游?！保煟赫n文圍繞“桂林山水甲天下”這句話展開，先把漓江的水和桂林的山與其他景物作比較，再具體寫出了山和水的特點(diǎn)，最后山水相映，讓我們真正體會(huì)到了（師指板書）——生齊說：桂林山水甲天下。四、總結(jié)拓展用自己的幾句話來贊一贊桂林的美景，也可說說自己的美好企盼。（出示多媒體圖片）這堂課，我們一起蕩舟漓江，欣賞了桂林的山水。讓我們齊讀課文，再次回味這與眾不同的美景。（配樂朗讀）五、作業(yè)： 選擇第2節(jié)或第3節(jié)，有感情地背誦。 小練筆：模仿第3節(jié)的寫法，抓住自己喜愛的旅游景點(diǎn)的特點(diǎn)，寫一段話。板書設(shè)計(jì)3 桂林山水桂林山水甲天下靜——感覺不到它在流動(dòng)（感受）水 清——可以看見江底的沙石（看見的）綠——仿佛是一塊無瑕的翡翠（想到的）奇——拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態(tài)萬千（像老人、像巨象、像駱駝）山 秀——像屏障，像竹筍，色彩明麗險(xiǎn)——危峰兀立，怪石嶙峋舟行碧波上，人在畫中游教學(xué)效果的反饋這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。由于孩子們課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，給課堂學(xué)習(xí)帶來了較好的效果。表現(xiàn)在幾個(gè)方面：朗讀課文時(shí)都比較流利，即使是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，也都從檢查中發(fā)現(xiàn)有了很大的進(jìn)步。課堂上對(duì)課文進(jìn)行分析理解時(shí)，幾個(gè)同學(xué)很快就對(duì)課文的脈絡(luò)，文章的寫作手法表達(dá)了自己的看法，也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎(chǔ)和水平。背誦的情況很好，絕大部分學(xué)生的背誦都能過關(guān)并能接受老師和全班同學(xué)的檢查。課題3繁 星教學(xué)目標(biāo)在閱讀中自學(xué)生字、積累詞語，理解“半明半昧”、“夢幻”。學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感，嘗試用借景抒情的方法表達(dá)自己觀察后的感受。了解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)看到的繁星及感受，體會(huì)他留戀祖國的感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。教學(xué)媒體多媒體課件課前學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，掃除字詞