【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “豐富的人生”指什么？（2）（媒體出示句子）讀書(shū)是一種向全世界古往今來(lái)的偉人和名人求教的方法，一種和他們展開(kāi)討論的方式，一封出席各種聚會(huì)體驗(yàn)各種生活，結(jié)識(shí)各種人物邀請(qǐng)，一張邁進(jìn)科學(xué)殿堂和未知世界入場(chǎng)券，一股改造自己，豐富自己的強(qiáng)大力量……其實(shí)讀書(shū)的好處還有很多，像是第5－11節(jié)寫(xiě)得，你先概括出具體方法，寫(xiě)寫(xiě)你在讀書(shū)中感受最深一點(diǎn)。（媒體出示練習(xí)）讀書(shū)使人 ， 。四、課堂總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固。和你們一樣，作者也感受到讀書(shū)帶來(lái)的甜頭。師生合作讀第4節(jié)。（學(xué)生讀讀書(shū)帶給我好處的句子；“我”常常想的句子；以及懊悔的句子。）（媒體出示填空，師生合作朗讀）同學(xué)們，為了讓自己生命發(fā)生奇跡，我們要（讀書(shū)再讀書(shū)），為了明天不致于后悔，（讀書(shū)再讀書(shū)）。贈(zèng)送一句讀書(shū)格言：好書(shū)是一生的朋友，閱讀可以改變?nèi)松Ｎ?、課后拓展，布置作業(yè)。（媒體出示作業(yè)）抄寫(xiě)詞語(yǔ)：懊悔、伴隨、推移、慶幸、領(lǐng)略、圣潔、身臨其境、賞心悅目、深邃、受益無(wú)窮。辨析組詞。吟（ ） 境（ ） 幸（ ）鈴（ ） 鏡（ ） 辛（ ）*（媒體出示拓展作業(yè)）在5－10小節(jié)中，挑選你最喜歡的一節(jié)背誦。向你的小伙伴推薦一本好書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)2讀書(shū)再讀書(shū) 視野開(kāi)闊 情趣高雅 使人美麗 思想深邃 豐富人生教學(xué)效果的反饋圍繞“讀書(shū)到底有哪些好處”這個(gè)問(wèn)題，我要求學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊劃，最后用摘錄詞語(yǔ)的方法，概括本文主要內(nèi)容，理出文章寫(xiě)作思路。老師再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，在學(xué)過(guò)的哪些課文也是用這樣的方法概括的，學(xué)生交流后，老師可以歸納，摘詞法一般可以概括“總分結(jié)構(gòu)”，或先概括后具體的部分的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握概括課文的主要內(nèi)容的方法。課題27 圖書(shū)館里的小鏡頭教學(xué)目標(biāo)在閱讀中自主識(shí)字，積累描寫(xiě)人物讀書(shū)時(shí)專注的詞語(yǔ)。能正確有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住人物特征描寫(xiě)的表達(dá)方式。通過(guò)圖書(shū)館的小鏡頭，了解各種各樣的人喜愛(ài)閱讀的社會(huì)現(xiàn)象。模仿課文第3小節(jié)的寫(xiě)法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。積累并簡(jiǎn)單運(yùn)用課文中的成語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者抓住人物特征描寫(xiě)的表達(dá)方式。 模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)媒體多媒體課件課前學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)流程一、啟發(fā)談話，引入課題。 出示圖片，說(shuō)說(shuō)這是什么地方？媒體出示三張圖片：*圖書(shū)館的大門口*圖書(shū)館的借閱區(qū)*圖書(shū)館的閱覽區(qū) 根據(jù)有關(guān)資料顯示，圖書(shū)館是休息日、長(zhǎng)假期間人們最喜愛(ài)的地方之一，今天我們隨著人流一起來(lái)看個(gè)究竟。 出示課題，讀課題。 請(qǐng)關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ)，小鏡頭，用手握個(gè)空心拳，瞇起一只眼，且將你的空心拳當(dāng)作鏡頭來(lái)看一看吧，說(shuō)說(shuō)你的理解。本文就是汲取攝像方式的特點(diǎn)，用文字記錄下人們?cè)趫D書(shū)館的言行舉止。 二、初讀課文，整體感知。 指讀課文，要求聽(tīng)清同學(xué)們的讀音是否正確，思考作者分別在圖書(shū)館的哪些地方取景？ 檢查字詞。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)字音：纖細(xì)重點(diǎn)指導(dǎo)字形：細(xì)膩（2）比較下列兩組詞語(yǔ)的意思。纖細(xì)——寬大 細(xì)膩——粗糙 文中這四個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)形容手的，從事什么職業(yè)的人的手會(huì)粗糙、細(xì)膩？ 作者分別在哪些地方取景？板書(shū)：大門口 借閱區(qū) 閱覽區(qū) 透過(guò)這些小鏡頭，你有什么感受或啟發(fā)？學(xué)生發(fā)言時(shí)教師隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)讀一讀26課《讀書(shū)再讀書(shū)》中的幾句句子，說(shuō)說(shuō)人們喜歡閱讀的理由。三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)（一）、學(xué)習(xí)3小節(jié)先讓我們來(lái)看看作者在描寫(xiě)圖書(shū)館大門口和書(shū)架前的鏡頭吧。自由讀，找找作者將鏡頭聚焦在哪幾個(gè)方面。（1）自由讀。（2）作者選取四個(gè)局部的描寫(xiě)，這局部的描寫(xiě)極為巧妙地勾勒出了一個(gè)整體。填空：不同 的人，不同 的人，不同 的人，不同 的人共同 進(jìn)了圖書(shū)館。（不同職業(yè)、年齡、性別的人共同涌進(jìn)了圖書(shū)館）出示句子，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。（1）比較句子。留披肩發(fā)的女青年，梳辮子的小姑娘，剃平頭的小男孩，梳分頭的中年男子，黑發(fā)的年輕人，白發(fā)的老人……留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的……（2）引讀第2小節(jié)。那么多的人涌進(jìn)圖書(shū)館，作者的鏡頭從上向下看，真是人頭攢動(dòng)——再往下看，個(gè)個(gè)是步履匆匆——大家的語(yǔ)速短促有節(jié)奏感。（3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。來(lái)到書(shū)架前，你覺(jué)得該描寫(xiě)什么了？為什么在這里將鏡頭對(duì)準(zhǔn)了人物的眼睛和手？ 男生讀描寫(xiě)眼睛的句子，女生讀描寫(xiě)手的句子。小結(jié)：在圖書(shū)館的大門口，人頭攢動(dòng)，步履匆匆；在書(shū)架前，人們愛(ài)書(shū)。作者的鏡頭所選取的材料很有代表性，展現(xiàn)了人們喜愛(ài)讀書(shū)的社會(huì)現(xiàn)象。（二）學(xué)習(xí)第五小節(jié)師：讓我們到閱覽區(qū)去看看吧。 作者的鏡頭選擇了4個(gè)人物，讓我們一齊來(lái)讀。 這4個(gè)人物代表的是——男女老少，男女老少在閱讀時(shí)有什么共同點(diǎn)？請(qǐng)你用4字詞語(yǔ)來(lái)歸納。 有共同點(diǎn)，但是作者更捕捉到了不同點(diǎn)。讀第五小節(jié)，還有什么地方不能理解？學(xué)生交流討論。 四人小組分角色做動(dòng)作，讀第5小節(jié)，體會(huì)一下。 第5小節(jié)在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中還捕捉到了人物之間的不同之處，說(shuō)說(shuō)“吃力、費(fèi)力”這兩個(gè)詞語(yǔ)能不能互換。四、總結(jié)師：每一個(gè)人物的特征都在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中凸現(xiàn)出來(lái)了。鏡頭雖小，但是卻將社會(huì)中各種各樣的人對(duì)知識(shí)的渴求都寫(xiě)出來(lái)了。這篇文章寫(xiě)于1976年后，在這之前的十年間，中國(guó)曾經(jīng)歷一場(chǎng)文化的災(zāi)難。1976年后整個(gè)社會(huì)重新掀起了讀書(shū)的高潮，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)圖書(shū)館，難怪作者會(huì)情不自禁地偏愛(ài)上。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)學(xué)了整篇文章有哪些方面的收獲？默讀課文，靜靜地思考。（可以從兩方面來(lái)小節(jié)：文章中心、寫(xiě)作特點(diǎn)。） 讓我們根據(jù)3小節(jié)，抓住人物某一局部特點(diǎn)描寫(xiě)一個(gè)片段。周末，各種各樣的人爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了大賣場(chǎng)?！鍟?shū)設(shè)計(jì)27 圖書(shū)館里的小鏡頭大門口 借閱區(qū) 閱覽區(qū)教學(xué)效果的反饋由于第5小節(jié)這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在以往的課文中并不陌生，因此在這里，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀課文做做動(dòng)作，然后看看這一小節(jié)中還有什么不理解的加以討論。學(xué)生們的問(wèn)題集中在“伏案疾書(shū)”、“鉸劉海”、“貪婪地掃著”這幾個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)上，我就指導(dǎo)學(xué)生自己解決這些問(wèn)題：用做動(dòng)作的方法理解“伏案疾書(shū)”的動(dòng)作，用展開(kāi)想象的方法走進(jìn)姑娘的內(nèi)心世界，以此來(lái)體會(huì)人們對(duì)知識(shí)的那份忘我、癡迷、陶醉。課題2斯塔笛的藏書(shū)教學(xué)目標(biāo)在閱讀中自主識(shí)字，理解“藏書(shū)、自得其樂(lè)、寶貝珍玩、油然起敬”等詞語(yǔ)的意思。正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能簡(jiǎn)要地介紹斯塔笛的藏書(shū)。體會(huì)斯塔笛對(duì)書(shū)的喜愛(ài)，感悟讀書(shū)能使人知識(shí)豐富，能讓人變得真誠(chéng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)“斯塔笛認(rèn)真讀書(shū)”進(jìn)行合理地想象。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)斯塔笛對(duì)書(shū)的喜愛(ài)，感悟讀書(shū)能使人知識(shí)豐富，能讓人變得真誠(chéng)。教學(xué)媒體多媒體課件課前學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)流程一、開(kāi)門見(jiàn)山，出示課題師：前兩天我們學(xué)了兩篇與讀書(shū)有關(guān)的課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀書(shū)有哪些益處？ 今天這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與讀書(shū)有關(guān)的課文。（出示：28斯塔笛的藏書(shū)。）斯塔笛可是一個(gè)和我們差不多大的小男孩，一起來(lái)讀讀他的名字。（ 師板書(shū)課題） 誰(shuí)來(lái)讀課題？ 讀了課題后，你覺(jué)得作者會(huì)寫(xiě)些什么呢？二、初讀課文，整體感知就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，輕聲地讀讀課文，看看除了大家剛才提到的這些內(nèi)容，外，作者還寫(xiě)了什么？學(xué)習(xí)生字：脊（1）掌握“脊”的筆順（2）了解什么是書(shū)的“脊”正音：當(dāng)作的“當(dāng)”讀準(zhǔn)字音。交流“除了大家剛才提到的這些內(nèi)容外，作者還寫(xiě)了什么”？ 了解了課文內(nèi)容，再看看課題，你有什么疑問(wèn)嗎？三、精讀課文，加深感悟（一）、學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)。輕聲讀讀課文1——3節(jié)，邊讀邊思考每一小節(jié)分別寫(xiě)了有關(guān)斯塔笛藏書(shū)的哪些內(nèi)容。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)斯塔笛的藏書(shū)放在哪里？（用胡桃木做成的漂亮?xí)鴻焕铮┧牟貢?shū)哪來(lái)的？（保存所有學(xué)過(guò)的課本，親戚送的，自己買的）出示句子：他并不富有，買不起多少書(shū)......和親戚們送他的書(shū)。（小心下面加點(diǎn)）a輕聲讀讀這句話，邊讀邊思考句中帶點(diǎn)字讓你感受到什么？（師板書(shū)：小心保存）b斯塔笛的藏書(shū)除了來(lái)自于他的小心保存外還來(lái)自于——他用心積攢著每一個(gè)銅子兒，然后把他們?nèi)蓟ㄔ跁?shū)店里。出示句子：他用心積攢著......全都花在書(shū)店里。c既然斯塔笛用心積攢每一個(gè)銅子兒，可他為什么又將錢全都花在書(shū)店里呢？這不是令人費(fèi)解嗎？d誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀、齊讀）（板書(shū)：小心保存、攢錢買書(shū)）他藏書(shū)的方法是（按順序排列、編圖書(shū)目錄、小心整理）（1）引讀句子： 斯塔笛的書(shū)是按順序排列的：——他懂得搭配色彩：——白的放在紅的邊上，黃的放在黑的邊上，藍(lán)的挨著白的。站在遠(yuǎn)處望過(guò)去，——他還總是——自得其樂(lè)地變換排列順序?！盿“自得其樂(lè)”是什么意思？b為什么給書(shū)排列順序會(huì)讓斯塔笛感到快樂(lè)呢？（2）引讀句子：不僅如此，斯塔笛還像圖書(shū)館員一樣，給書(shū)編了——（圖書(shū)目錄）。他?！抠I回一本新書(shū)——a寶貝珍玩指的是（珍貴的供玩賞的東西），斯塔笛把什么當(dāng)作了寶貝珍玩？（書(shū)）b斯塔笛把書(shū)當(dāng)作了寶貝珍玩——（他每買回一本新書(shū)......）可見(jiàn)斯塔笛是多么愛(ài)惜書(shū)呀！對(duì)新書(shū)更是愛(ài)不釋手?，F(xiàn)在你能根據(jù)黑板上的提示，試著簡(jiǎn)要地介紹一下斯塔笛的藏書(shū)嗎？對(duì)于這樣一個(gè)小男孩，他的父親又是怎樣評(píng)價(jià)他的？出示句子：“你覺(jué)得他怎么樣，嗯？你覺(jué)得他這個(gè)青銅腦袋怎么樣？結(jié)實(shí)得很，將來(lái)可不得了！”a了解什么是“青銅”。b為什么父親說(shuō)他的腦袋像青銅一樣結(jié)實(shí)？c看來(lái)父親是在夸自己的兒子呢！誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀、齊讀）（二）、學(xué)習(xí)課文5——7節(jié)回到家后“我”又是怎樣對(duì)爸爸說(shuō)的呢？我們一起來(lái)讀讀課文的5——7節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們讀“我”說(shuō)的話，老師讀“爸爸”說(shuō)的話。 原先斯塔笛在我的印象中一直是一個(gè)（既沒(méi)有才氣，也沒(méi)有風(fēng)度，長(zhǎng)得又可笑）的人，可為什么在與他相處一小時(shí)后，他卻讓我心中油然起敬呢？你能結(jié)合課文的內(nèi)容用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？我在斯塔笛家中看到（了解到） ，這讓我感受到 。原來(lái)在于斯塔笛相處的那一小時(shí)里，透過(guò)他的藏書(shū)讓我真切地感受到他是那么的（ ），那么的（ ）那么的（ ），對(duì)我又是那么的（ ），這樣的男孩怎能不令人油然起敬呢？現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)作者為什么要以斯塔笛的藏書(shū)為題嗎？透過(guò)斯塔笛的藏書(shū)不僅讓作者，也讓我們對(duì)他有了更深的了解，拿起書(shū)，和老師一起讀。在我眼中斯塔笛既沒(méi)有——也沒(méi)有——長(zhǎng)得——可他卻讓我——那是因?yàn)椤ｋm然跟他呆在一起的那一個(gè)小時(shí)里——那是因?yàn)椤?。（三）師結(jié)：同學(xué)們，今天我們和斯塔笛交了朋友，透過(guò)他的藏書(shū)，使我們了解到他是那么的愛(ài)書(shū)，更感悟到讀書(shū)的魅力，讀書(shū)使他知識(shí)豐富，使他變得真誠(chéng)，可見(jiàn)他的書(shū)不僅僅藏在書(shū)櫥里，更藏在（腦子里）（心里）。愿大家也和他一樣愛(ài)書(shū)，讓書(shū)成為我們生活中的良師益友。四、課后仿寫(xiě)了解了斯塔笛后，你能想象一下他認(rèn)真讀書(shū)時(shí)的樣子嗎？請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)2斯塔笛的藏書(shū)用心積攢 按順序排列 青銅腦袋小心保存 編圖書(shū)目錄 像個(gè)大人數(shù)量不小 小心整理 待人真誠(chéng)教學(xué)效果的反饋《斯塔笛的藏書(shū)》與前兩篇課文相比較，由于作者的寫(xiě)作手法，與文化背景不同，在閱讀上給學(xué)生帶來(lái)了一定的障礙。因此我將這篇課文重點(diǎn)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作內(nèi)容與課題入手來(lái)提問(wèn)題。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀了課題后你覺(jué)得作者會(huì)寫(xiě)些什么？”其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著，再讓學(xué)生讀讀課文，看看作者寫(xiě)了什么，讓學(xué)生在閱讀中初步了解寫(xiě)作手法。最后我啟發(fā)學(xué)生從課題與內(nèi)容的矛盾之處來(lái)提問(wèn)題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的操作性和導(dǎo)向性，使學(xué)生能真正地提問(wèn)題，提一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。從而更好地落實(shí)單元目標(biāo)。課題*教學(xué)目標(biāo)積累詞語(yǔ)12個(gè)，用自己喜歡的方法理解“斤斤計(jì)較、大失所望、熙熙攘攘、門可羅雀、無(wú)拘無(wú)束、邂逅、矜持”等詞語(yǔ)的意思。閱讀課文，邊讀邊思，了解書(shū)的不同性格，以及不同性格的書(shū)的閱讀方法。了解書(shū)架上性格迥異的書(shū)，體會(huì)藏書(shū)、讀書(shū)帶來(lái)的各種樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 能準(zhǔn)確理解“門可羅雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蟄居”等詞語(yǔ)的意思。 抓住重點(diǎn)詞句，使學(xué)生了解不同的書(shū)有不同的性格，應(yīng)采用不同的閱讀方法，體會(huì)藏書(shū)、讀書(shū)帶來(lái)的各種樂(lè)趣。教學(xué)媒體多媒體課件課前學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課。1． 板書(shū)課題：性格 誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)？指名讀。2．“性格”是什么意思？你知道誰(shuí)的性格？3．你們知道嗎？書(shū)和人一樣也有不同的性格。今天， （媒體出示課題）*29 書(shū)的性格4．齊讀課題。5．書(shū)會(huì)有什么性格呢？讓我們跟隨作者一起到他的書(shū)架前去看一看。二、整體感知課文。（媒體出示第一節(jié)）家有藏書(shū)若干，靜靜擱置在幾個(gè)書(shū)架上。書(shū)架倚墻佇立，絲毫顯不出豪華，但是這個(gè)寓所因此不一樣了。風(fēng)雪夜歸也罷，蟄（zh233。）居簡(jiǎn)出也罷，這個(gè)寓所不會(huì)讓人寂寞。豎起耳朵一聽(tīng)，書(shū)架上藏著許多誘人的熱鬧。忍不住伸手取出一冊(cè)，眼前立即又有了一個(gè)世界。1