【文章內(nèi)容簡介】 “豐富的人生”指什么？（2）（媒體出示句子）讀書是一種向全世界古往今來的偉人和名人求教的方法，一種和他們展開討論的方式，一封出席各種聚會(huì)體驗(yàn)各種生活，結(jié)識(shí)各種人物邀請，一張邁進(jìn)科學(xué)殿堂和未知世界入場券，一股改造自己，豐富自己的強(qiáng)大力量……其實(shí)讀書的好處還有很多，像是第5－11節(jié)寫得，你先概括出具體方法，寫寫你在讀書中感受最深一點(diǎn)。（媒體出示練習(xí)）讀書使人 ， 。四、課堂總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固。和你們一樣，作者也感受到讀書帶來的甜頭。師生合作讀第4節(jié)。（學(xué)生讀讀書帶給我好處的句子；“我”常常想的句子；以及懊悔的句子。）（媒體出示填空，師生合作朗讀）同學(xué)們，為了讓自己生命發(fā)生奇跡，我們要（讀書再讀書），為了明天不致于后悔，（讀書再讀書）。贈(zèng)送一句讀書格言：好書是一生的朋友，閱讀可以改變?nèi)松?。五、課后拓展，布置作業(yè)。（媒體出示作業(yè)）抄寫詞語：懊悔、伴隨、推移、慶幸、領(lǐng)略、圣潔、身臨其境、賞心悅目、深邃、受益無窮。辨析組詞。吟（ ） 境（ ） 幸（ ）鈴（ ） 鏡（ ） 辛（ ）*（媒體出示拓展作業(yè)）在5－10小節(jié)中，挑選你最喜歡的一節(jié)背誦。向你的小伙伴推薦一本好書。板書設(shè)計(jì)2讀書再讀書 視野開闊 情趣高雅 使人美麗 思想深邃 豐富人生教學(xué)效果的反饋圍繞“讀書到底有哪些好處”這個(gè)問題，我要求學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊劃，最后用摘錄詞語的方法，概括本文主要內(nèi)容，理出文章寫作思路。老師再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，在學(xué)過的哪些課文也是用這樣的方法概括的，學(xué)生交流后，老師可以歸納，摘詞法一般可以概括“總分結(jié)構(gòu)”，或先概括后具體的部分的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握概括課文的主要內(nèi)容的方法。課題27 圖書館里的小鏡頭教學(xué)目標(biāo)在閱讀中自主識(shí)字，積累描寫人物讀書時(shí)專注的詞語。能正確有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住人物特征描寫的表達(dá)方式。通過圖書館的小鏡頭，了解各種各樣的人喜愛閱讀的社會(huì)現(xiàn)象。模仿課文第3小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對人物活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。積累并簡單運(yùn)用課文中的成語。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者抓住人物特征描寫的表達(dá)方式。 模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)媒體多媒體課件課前學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)流程一、啟發(fā)談話，引入課題。 出示圖片，說說這是什么地方？媒體出示三張圖片：*圖書館的大門口*圖書館的借閱區(qū)*圖書館的閱覽區(qū) 根據(jù)有關(guān)資料顯示，圖書館是休息日、長假期間人們最喜愛的地方之一，今天我們隨著人流一起來看個(gè)究竟。 出示課題，讀課題。 請關(guān)注這個(gè)詞語，小鏡頭，用手握個(gè)空心拳，瞇起一只眼，且將你的空心拳當(dāng)作鏡頭來看一看吧，說說你的理解。本文就是汲取攝像方式的特點(diǎn)，用文字記錄下人們在圖書館的言行舉止。 二、初讀課文，整體感知。 指讀課文，要求聽清同學(xué)們的讀音是否正確，思考作者分別在圖書館的哪些地方取景？ 檢查字詞。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)字音：纖細(xì)重點(diǎn)指導(dǎo)字形：細(xì)膩（2）比較下列兩組詞語的意思。纖細(xì)——寬大 細(xì)膩——粗糙 文中這四個(gè)詞語都是用來形容手的，從事什么職業(yè)的人的手會(huì)粗糙、細(xì)膩？ 作者分別在哪些地方取景？板書：大門口 借閱區(qū) 閱覽區(qū) 透過這些小鏡頭，你有什么感受或啟發(fā)？學(xué)生發(fā)言時(shí)教師隨機(jī)請同學(xué)讀一讀26課《讀書再讀書》中的幾句句子，說說人們喜歡閱讀的理由。三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)（一）、學(xué)習(xí)3小節(jié)先讓我們來看看作者在描寫圖書館大門口和書架前的鏡頭吧。自由讀，找找作者將鏡頭聚焦在哪幾個(gè)方面。（1）自由讀。（2）作者選取四個(gè)局部的描寫，這局部的描寫極為巧妙地勾勒出了一個(gè)整體。填空：不同 的人，不同 的人，不同 的人，不同 的人共同 進(jìn)了圖書館。（不同職業(yè)、年齡、性別的人共同涌進(jìn)了圖書館）出示句子，學(xué)習(xí)寫法。（1）比較句子。留披肩發(fā)的女青年，梳辮子的小姑娘，剃平頭的小男孩，梳分頭的中年男子，黑發(fā)的年輕人，白發(fā)的老人……留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的……（2）引讀第2小節(jié)。那么多的人涌進(jìn)圖書館，作者的鏡頭從上向下看，真是人頭攢動(dòng)——再往下看，個(gè)個(gè)是步履匆匆——大家的語速短促有節(jié)奏感。（3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。來到書架前，你覺得該描寫什么了？為什么在這里將鏡頭對準(zhǔn)了人物的眼睛和手？ 男生讀描寫眼睛的句子，女生讀描寫手的句子。小結(jié)：在圖書館的大門口，人頭攢動(dòng)，步履匆匆；在書架前，人們愛書。作者的鏡頭所選取的材料很有代表性，展現(xiàn)了人們喜愛讀書的社會(huì)現(xiàn)象。（二）學(xué)習(xí)第五小節(jié)師：讓我們到閱覽區(qū)去看看吧。 作者的鏡頭選擇了4個(gè)人物，讓我們一齊來讀。 這4個(gè)人物代表的是——男女老少，男女老少在閱讀時(shí)有什么共同點(diǎn)？請你用4字詞語來歸納。 有共同點(diǎn)，但是作者更捕捉到了不同點(diǎn)。讀第五小節(jié)，還有什么地方不能理解？學(xué)生交流討論。 四人小組分角色做動(dòng)作，讀第5小節(jié)，體會(huì)一下。 第5小節(jié)在細(xì)節(jié)描寫中還捕捉到了人物之間的不同之處，說說“吃力、費(fèi)力”這兩個(gè)詞語能不能互換。四、總結(jié)師：每一個(gè)人物的特征都在細(xì)節(jié)描寫中凸現(xiàn)出來了。鏡頭雖小，但是卻將社會(huì)中各種各樣的人對知識(shí)的渴求都寫出來了。這篇文章寫于1976年后，在這之前的十年間，中國曾經(jīng)歷一場文化的災(zāi)難。1976年后整個(gè)社會(huì)重新掀起了讀書的高潮，將鏡頭對準(zhǔn)圖書館，難怪作者會(huì)情不自禁地偏愛上。請你說說學(xué)了整篇文章有哪些方面的收獲？默讀課文，靜靜地思考。（可以從兩方面來小節(jié)：文章中心、寫作特點(diǎn)。） 讓我們根據(jù)3小節(jié)，抓住人物某一局部特點(diǎn)描寫一個(gè)片段。周末，各種各樣的人爭先恐后地涌進(jìn)了大賣場?！鍟O(shè)計(jì)27 圖書館里的小鏡頭大門口 借閱區(qū) 閱覽區(qū)教學(xué)效果的反饋由于第5小節(jié)這樣的細(xì)節(jié)描寫在以往的課文中并不陌生，因此在這里，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀課文做做動(dòng)作，然后看看這一小節(jié)中還有什么不理解的加以討論。學(xué)生們的問題集中在“伏案疾書”、“鉸劉海”、“貪婪地掃著”這幾個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)上，我就指導(dǎo)學(xué)生自己解決這些問題：用做動(dòng)作的方法理解“伏案疾書”的動(dòng)作，用展開想象的方法走進(jìn)姑娘的內(nèi)心世界，以此來體會(huì)人們對知識(shí)的那份忘我、癡迷、陶醉。課題2斯塔笛的藏書教學(xué)目標(biāo)在閱讀中自主識(shí)字，理解“藏書、自得其樂、寶貝珍玩、油然起敬”等詞語的意思。正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能簡要地介紹斯塔笛的藏書。體會(huì)斯塔笛對書的喜愛，感悟讀書能使人知識(shí)豐富，能讓人變得真誠，并在此基礎(chǔ)上對“斯塔笛認(rèn)真讀書”進(jìn)行合理地想象。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)斯塔笛對書的喜愛，感悟讀書能使人知識(shí)豐富，能讓人變得真誠。教學(xué)媒體多媒體課件課前學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)流程一、開門見山，出示課題師：前兩天我們學(xué)了兩篇與讀書有關(guān)的課文，誰能說說讀書有哪些益處？ 今天這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇與讀書有關(guān)的課文。（出示：28斯塔笛的藏書。）斯塔笛可是一個(gè)和我們差不多大的小男孩，一起來讀讀他的名字。（ 師板書課題） 誰來讀課題？ 讀了課題后，你覺得作者會(huì)寫些什么呢？二、初讀課文，整體感知就請同學(xué)們把書打開，輕聲地讀讀課文，看看除了大家剛才提到的這些內(nèi)容，外，作者還寫了什么？學(xué)習(xí)生字：脊（1）掌握“脊”的筆順（2）了解什么是書的“脊”正音：當(dāng)作的“當(dāng)”讀準(zhǔn)字音。交流“除了大家剛才提到的這些內(nèi)容外，作者還寫了什么”？ 了解了課文內(nèi)容，再看看課題，你有什么疑問嗎？三、精讀課文，加深感悟（一）、學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)。輕聲讀讀課文1——3節(jié)，邊讀邊思考每一小節(jié)分別寫了有關(guān)斯塔笛藏書的哪些內(nèi)容。誰能說說斯塔笛的藏書放在哪里？（用胡桃木做成的漂亮?xí)鴻焕铮┧牟貢膩淼?？（保存所有學(xué)過的課本，親戚送的，自己買的）出示句子：他并不富有，買不起多少書......和親戚們送他的書。（小心下面加點(diǎn)）a輕聲讀讀這句話，邊讀邊思考句中帶點(diǎn)字讓你感受到什么？（師板書：小心保存）b斯塔笛的藏書除了來自于他的小心保存外還來自于——他用心積攢著每一個(gè)銅子兒，然后把他們?nèi)蓟ㄔ跁昀?。出示句子：他用心積攢著......全都花在書店里。c既然斯塔笛用心積攢每一個(gè)銅子兒，可他為什么又將錢全都花在書店里呢？這不是令人費(fèi)解嗎？d誰能讀好這句話？（指名讀、齊讀）（板書：小心保存、攢錢買書）他藏書的方法是（按順序排列、編圖書目錄、小心整理）（1）引讀句子： 斯塔笛的書是按順序排列的：——他懂得搭配色彩：——白的放在紅的邊上，黃的放在黑的邊上，藍(lán)的挨著白的。站在遠(yuǎn)處望過去，——他還總是——自得其樂地變換排列順序?！盿“自得其樂”是什么意思？b為什么給書排列順序會(huì)讓斯塔笛感到快樂呢？（2）引讀句子：不僅如此，斯塔笛還像圖書館員一樣，給書編了——（圖書目錄）。他?！抠I回一本新書——a寶貝珍玩指的是（珍貴的供玩賞的東西），斯塔笛把什么當(dāng)作了寶貝珍玩？（書）b斯塔笛把書當(dāng)作了寶貝珍玩——（他每買回一本新書......）可見斯塔笛是多么愛惜書呀！對新書更是愛不釋手。現(xiàn)在你能根據(jù)黑板上的提示，試著簡要地介紹一下斯塔笛的藏書嗎？對于這樣一個(gè)小男孩，他的父親又是怎樣評(píng)價(jià)他的？出示句子：“你覺得他怎么樣，嗯？你覺得他這個(gè)青銅腦袋怎么樣？結(jié)實(shí)得很，將來可不得了！”a了解什么是“青銅”。b為什么父親說他的腦袋像青銅一樣結(jié)實(shí)？c看來父親是在夸自己的兒子呢！誰能讀好這句話？（指名讀、齊讀）（二）、學(xué)習(xí)課文5——7節(jié)回到家后“我”又是怎樣對爸爸說的呢？我們一起來讀讀課文的5——7節(jié)。請同學(xué)們讀“我”說的話，老師讀“爸爸”說的話。 原先斯塔笛在我的印象中一直是一個(gè)（既沒有才氣，也沒有風(fēng)度，長得又可笑）的人，可為什么在與他相處一小時(shí)后，他卻讓我心中油然起敬呢？你能結(jié)合課文的內(nèi)容用上這樣的句式說一說嗎？我在斯塔笛家中看到（了解到） ，這讓我感受到 。原來在于斯塔笛相處的那一小時(shí)里，透過他的藏書讓我真切地感受到他是那么的（ ），那么的（ ）那么的（ ），對我又是那么的（ ），這樣的男孩怎能不令人油然起敬呢？現(xiàn)在你能說說作者為什么要以斯塔笛的藏書為題嗎？透過斯塔笛的藏書不僅讓作者，也讓我們對他有了更深的了解，拿起書，和老師一起讀。在我眼中斯塔笛既沒有——也沒有——長得——可他卻讓我——那是因?yàn)椤?。雖然跟他呆在一起的那一個(gè)小時(shí)里——那是因?yàn)椤＃ㄈ熃Y(jié)：同學(xué)們，今天我們和斯塔笛交了朋友，透過他的藏書，使我們了解到他是那么的愛書，更感悟到讀書的魅力，讀書使他知識(shí)豐富，使他變得真誠，可見他的書不僅僅藏在書櫥里，更藏在（腦子里）（心里）。愿大家也和他一樣愛書，讓書成為我們生活中的良師益友。四、課后仿寫了解了斯塔笛后，你能想象一下他認(rèn)真讀書時(shí)的樣子嗎？請?jiān)囍鴮懸粚憽０鍟O(shè)計(jì)2斯塔笛的藏書用心積攢 按順序排列 青銅腦袋小心保存 編圖書目錄 像個(gè)大人數(shù)量不小 小心整理 待人真誠教學(xué)效果的反饋《斯塔笛的藏書》與前兩篇課文相比較，由于作者的寫作手法，與文化背景不同，在閱讀上給學(xué)生帶來了一定的障礙。因此我將這篇課文重點(diǎn)用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從寫作內(nèi)容與課題入手來提問題。我先讓學(xué)生說說“讀了課題后你覺得作者會(huì)寫些什么？”其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著，再讓學(xué)生讀讀課文，看看作者寫了什么，讓學(xué)生在閱讀中初步了解寫作手法。最后我啟發(fā)學(xué)生從課題與內(nèi)容的矛盾之處來提問題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的操作性和導(dǎo)向性，使學(xué)生能真正地提問題，提一些實(shí)質(zhì)性的問題。從而更好地落實(shí)單元目標(biāo)。課題*教學(xué)目標(biāo)積累詞語12個(gè)，用自己喜歡的方法理解“斤斤計(jì)較、大失所望、熙熙攘攘、門可羅雀、無拘無束、邂逅、矜持”等詞語的意思。閱讀課文，邊讀邊思，了解書的不同性格，以及不同性格的書的閱讀方法。了解書架上性格迥異的書，體會(huì)藏書、讀書帶來的各種樂趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 能準(zhǔn)確理解“門可羅雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蟄居”等詞語的意思。 抓住重點(diǎn)詞句，使學(xué)生了解不同的書有不同的性格，應(yīng)采用不同的閱讀方法，體會(huì)藏書、讀書帶來的各種樂趣。教學(xué)媒體多媒體課件課前學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課。1． 板書課題：性格 誰來讀這個(gè)詞語？指名讀。2．“性格”是什么意思？你知道誰的性格？3．你們知道嗎？書和人一樣也有不同的性格。今天， （媒體出示課題）*29 書的性格4．齊讀課題。5．書會(huì)有什么性格呢？讓我們跟隨作者一起到他的書架前去看一看。二、整體感知課文。（媒體出示第一節(jié)）家有藏書若干，靜靜擱置在幾個(gè)書架上。書架倚墻佇立，絲毫顯不出豪華，但是這個(gè)寓所因此不一樣了。風(fēng)雪夜歸也罷，蟄（zh233。）居簡出也罷，這個(gè)寓所不會(huì)讓人寂寞。豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧。忍不住伸手取出一冊，眼前立即又有了一個(gè)世界。1